王書芳 陳香

（王書芳：石家莊信息工程職業(yè)學(xué)院教師，碩士，副教授。研究方向：高職英語教學(xué)。陳香：本科，學(xué)士，石家莊信息工程職業(yè)學(xué)院。）

一、對(duì)教學(xué)模式的探索

首先，我們應(yīng)該先了解一下教學(xué)模式。

Stern提出的二語教學(xué)模式包括社會(huì)環(huán)境，學(xué)生特征，教學(xué)特征，學(xué)習(xí)過程，學(xué)習(xí)條件，學(xué)習(xí)結(jié)果等六大基本要素。其中，有四大要素與學(xué)生的學(xué)習(xí)直接相關(guān)，既學(xué)生特征，學(xué)習(xí)過程，學(xué)習(xí)條件，學(xué)習(xí)結(jié)果。這一模式轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心，學(xué)重于教的現(xiàn)代化教育理念，顯示人文回歸的跡象。

在這一模式中，學(xué)習(xí)條件分為兩類，一類是二語教學(xué)措施即學(xué)習(xí)條件，一類是二語自然接觸，即習(xí)得條件，兩者并列，具有同等重要性，這里顯示出一個(gè)以二語為背景的語言教學(xué)理論的基本思想 —— 習(xí)得的重要性。教學(xué)實(shí)踐告訴我們，學(xué)習(xí)結(jié)果對(duì)學(xué)習(xí)過程的某些方面如學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)情感有著明顯的反饋?zhàn)饔谩W(xué)習(xí)結(jié)果較差的學(xué)生可能改變自己的學(xué)習(xí)策略，而學(xué)習(xí)結(jié)果較好的學(xué)生則可能堅(jiān)持和發(fā)展自己的學(xué)習(xí)策略。學(xué)習(xí)結(jié)果較差的學(xué)生的學(xué)習(xí)情感向焦慮、厭學(xué)、情緒低等消極方向發(fā)展的可能性比學(xué)習(xí)結(jié)果較好的學(xué)生更大，而學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)情感都有可能直接參與學(xué)習(xí)的全過程。

其次，了解一下教師主體和學(xué)生主體。

教師主體包括教師和學(xué)生，教學(xué)作為教學(xué)二主體之一，對(duì)教學(xué)過程起著至關(guān)重要的作用。教師作用的發(fā)揮，就其自身作用而言，取決于教師自己的英語水平和英語運(yùn)用能力，教學(xué)方法和策略，教師職業(yè)道德，教學(xué)情感狀態(tài)，自主教學(xué)程度，受教育程度，知識(shí)面大小，個(gè)人性格特征以及其他相關(guān)因素。

學(xué)生作為教學(xué)二主體之一，對(duì)教學(xué)過程起著決定性作用，而這種作用的發(fā)揮又取決于學(xué)生自身的一些因素，包括學(xué)生的英語水平，學(xué)習(xí)方法和策略，時(shí)間投入的多少，學(xué)習(xí)情感狀態(tài)，自主學(xué)習(xí)程度，接受教育的程度和種類，學(xué)生個(gè)性特征以及其他相關(guān)因素。

二主體在相互影響的同時(shí)，教師對(duì)實(shí)體英語教學(xué)過程起著直接的決定作用，對(duì)虛擬英語教學(xué)則只能起到間接的影響作用，而學(xué)生對(duì)虛擬英語教學(xué)起著直接的決定作用，對(duì)實(shí)體英語教學(xué)只能起到間接的影響作用。實(shí)體英語教學(xué)是指?jìng)鹘y(tǒng)的，在校園的某個(gè)教室里教師和學(xué)生共同進(jìn)行的課堂教學(xué)；虛擬英語則指實(shí)體英語教學(xué)以外的，學(xué)生充分利用各種英語學(xué)習(xí)資源尤其是網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化，超媒體的英語學(xué)習(xí)資源進(jìn)行的自主學(xué)習(xí)。

二、對(duì)英語教師的探索

教育的根本目的是教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，教師不但要重視學(xué)習(xí)結(jié)果，更要重視學(xué)習(xí)過程。作為英語教師，我們不光要教授學(xué)生“學(xué)什么”，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生“如何學(xué)”。

英語教師要掌握語言學(xué)習(xí)理論的基本理論和研究方法，做到當(dāng)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中遇到困難，出現(xiàn)失利時(shí)能夠?yàn)樗麄冏龀觥霸\斷”，找出學(xué)生英語學(xué)習(xí)出現(xiàn)的問題的癥結(jié)所在，從而指導(dǎo)學(xué)生有效的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

對(duì)于非英語專業(yè)學(xué)生的英語教學(xué)模式，可以采取英語教學(xué)專業(yè)化來進(jìn)行教學(xué)。既要訓(xùn)練語言技能，還要用英語開設(shè)相應(yīng)的文化類型的課程，或者針對(duì)不同的學(xué)科開設(shè)對(duì)國(guó)外同類學(xué)科的介紹課程。

英語教師應(yīng)該利用多媒體教學(xué)手段對(duì)學(xué)生介紹大量的語言文化信息，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

三、對(duì)非英語專業(yè)學(xué)生的探索

在高等教育中，學(xué)生已經(jīng)積累了一定的英語語言知識(shí)，如果將學(xué)生的學(xué)習(xí)激情激發(fā)出來，就會(huì)超越課堂時(shí)空的限制，不再受書本的束縛，會(huì)起到意想不到的效果。除此之外，還應(yīng)該正確引導(dǎo)學(xué)生去思考，去創(chuàng)新。擁有內(nèi)在動(dòng)機(jī)的學(xué)生只依賴課堂學(xué)習(xí)，要學(xué)好英語是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須在課下為自己創(chuàng)造學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，如廣泛閱讀，記英文日記，收聽英文廣播等。

學(xué)生的學(xué)習(xí)方式與性格類型有密切的關(guān)系?；钴S、開朗、外向的學(xué)生在口語表達(dá)方面優(yōu)勢(shì)明顯，很容易學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處，使自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格更加靈活多樣。研究學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格，目的是實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生個(gè)性化指導(dǎo)，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，要因材施教，爭(zhēng)取使每一個(gè)學(xué)生都能從學(xué)習(xí)中得到的收獲，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的能力。

四、對(duì)多媒體教學(xué)的探索

大學(xué)英語教學(xué)要充分利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展帶來的契機(jī)，采用新的教學(xué)模式。多媒體教學(xué)模式不只是要緩解師資緊張的壓力和支持高等教育的持續(xù)發(fā)展，其深刻意義還體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。

（一）多媒體教學(xué)可以最大程度地實(shí)行個(gè)性化教學(xué)。語言學(xué)習(xí)的最佳方式是一對(duì)一，多媒體教學(xué)模式突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式——教室時(shí)空限制，構(gòu)建了一個(gè)無限開放的教學(xué)空間，學(xué)生可以在校園任何地方，任何時(shí)間開展學(xué)習(xí)。

（二）多媒體教學(xué)保證了聽說能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)，由于班級(jí)規(guī)模和教學(xué)時(shí)間的限制，聽說能力訓(xùn)練不充分，而教學(xué)軟件可以替代教師的這部分工作，學(xué)生可根據(jù)自己的需要進(jìn)行無限制的訓(xùn)練。在很大程度上把自主權(quán)留給了學(xué)生，讓他們利用自己的業(yè)余時(shí)間去借助多媒體來學(xué)習(xí)。

結(jié)束語

我們知道：人的一生是一個(gè)學(xué)習(xí)過程，但教育界卻把眼光放在了有價(jià)值的學(xué)習(xí)上。教學(xué)大綱也將學(xué)習(xí)技能和理解能力具體化。所以，我們立足于受高等教育的學(xué)生能夠去了解某一學(xué)科領(lǐng)域的教材的重要性，去培養(yǎng)一種具體化的和一般的學(xué)習(xí)技能，在壓力下變得更自信，能夠取得一定的成功，并且有一定的策略性的反思能力。這也是我們不斷去探索新的教學(xué)模式和學(xué)生學(xué)習(xí)各方面出現(xiàn)問題的目的。