裴玉玲

“電子信息工程課程”中明確指出：加強基本概念和基本規(guī)律的教學(xué)，要切實培養(yǎng)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、觀察能力、理解能力和實驗?zāi)芰?。要讓學(xué)生的認知能力在概念形成、規(guī)律掌握的過程中，培養(yǎng)學(xué)生分析與綜合、抽象與概括、多角度和多層次分析問題等多種思維能力以及發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解決問題等創(chuàng)新能力。

一、重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的意義

首先，電子信息課程不同于其他學(xué)科，它更有利于挖掘、培養(yǎng)學(xué)生的開拓創(chuàng)新能力。因為電子信息課程是建立在各種文字處理軟件的基礎(chǔ)上，從這一點講，電子信息課程教學(xué)其實就是在教學(xué)生如何應(yīng)用這些軟件，而各種各樣的軟件涵蓋了從辦公室共享信息到市場營銷、服務(wù)等廣泛領(lǐng)域。因此，在電子信息課程教學(xué)過程中就不可能使學(xué)生掌握所有方法，這就使電子信息課程教學(xué)中應(yīng)強調(diào)對學(xué)生舉一反三能力的培養(yǎng)，不斷探索，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

其次，電子信息課程教學(xué)的目的不僅是一般程序設(shè)計，而是在其他學(xué)科課程教學(xué)中體現(xiàn)出來，并在不斷的學(xué)習(xí)實踐過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在學(xué)習(xí)過程中，不僅要求學(xué)生把各學(xué)科的知識融會貫通和靈活運用，而且有利于培養(yǎng)學(xué)創(chuàng)新精神。

二、教學(xué)現(xiàn)狀的分析

全國大多數(shù)院校電子信息課程教學(xué)大綱要求學(xué)生掌握現(xiàn)代電子技術(shù)理論、通曉電子系統(tǒng)設(shè)計原理與設(shè)計方法。課程內(nèi)容主要包括掌握電子技術(shù)、信息技術(shù)、計算機技術(shù)，模擬信號數(shù)字化，數(shù)字信號的基帶傳輸和頻帶傳輸?shù)认嚓P(guān)課程，課程內(nèi)容豐富，邏輯性、約束性、關(guān)聯(lián)性強，抽象概念多，學(xué)生難以掌握。

（一）創(chuàng)新能力欠缺，學(xué)習(xí)激情不足

由于受傳統(tǒng)教學(xué)理論和教學(xué)方法的影響，在現(xiàn)行“電子信息課程”課堂教學(xué)中，主要是采用單純接受的教學(xué)模式（即單純教師講、學(xué)生聽的教學(xué)模式）。這種以教師為中心和以教材為中心的教學(xué)模式，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，而且在講授中又側(cè)重于電子信息知識的傳授和積累，側(cè)重于基本知識的訓(xùn)練，重結(jié)果、輕過程；重量的灌輸，輕方法，忽視電子信息課程思想方法的培養(yǎng)，致使學(xué)生聽講的盲目性、被動性，參與較少。因此提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，從以教”為主導(dǎo)的個人學(xué)習(xí)模式，向以學(xué)為主導(dǎo)的意識轉(zhuǎn)變，發(fā)揮學(xué)生的主體精神，調(diào)動其興趣和積極性，讓學(xué)生積極主動地探求，提高創(chuàng)新能力。

（二）責(zé)任心不強，課堂紀律差，教學(xué)效果不好

部分教師常常把電子信息課程片面認為是一種培養(yǎng)目標十分簡單，只是提供實用電子技術(shù)培訓(xùn)，而削弱甚至忽視了對學(xué)生的如數(shù)字電路，信號與系統(tǒng)，信息論與編碼原理，電子設(shè)計自動化的學(xué)習(xí)以及健康心理、塑造健全人格等的全面教育與提高。并且有的表現(xiàn)為電子信息課安排隨意，不遵守教學(xué)計劃；這些教師沒有將更多的精力投入到電子信息教學(xué)工作中，教學(xué)態(tài)度不端正，素質(zhì)較低，教學(xué)方法傳統(tǒng)單一，缺乏師德和愛心，少部分教師工作中還時而鉆學(xué)校管理的漏洞，工作敷衍了事，作業(yè)批改拖拉、馬虎，教學(xué)質(zhì)量差，也是引起學(xué)生“不敬”的原因。

（三）教學(xué)模式單一，教學(xué)理念的滯后

教學(xué)方法體現(xiàn)出一名教師的教學(xué)理念和教學(xué)思想，落實到實際的教學(xué)中，則會成為教學(xué)成功與否的決定因素。有些教師教學(xué)方法單調(diào)，師生缺乏互動；

依賴參考書或者作業(yè)，對教材內(nèi)容缺乏理解，既教師只是采用簡單的教學(xué)方法，活動過程之中又沒有輔以任何教具時，就不難理解學(xué)生為什么會表現(xiàn)出厭學(xué)情緒了。并且教師沒有考慮到不同層次學(xué)生的接受能力和學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中思維活動的結(jié)構(gòu)等實際情況實施教學(xué)活動，講課只是照本宜科，不能用生動形象的講授和豐富的例證吸引學(xué)生，學(xué)習(xí)積極性低落。這樣一來，這種課堂氣氛沉悶、教學(xué)效率低下、教學(xué)質(zhì)量不高，從而引起學(xué)生的不滿。

三、如何在電子信息課程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

（一）制定能力培養(yǎng)計劃，明確創(chuàng)新能力培養(yǎng)目標

根據(jù)目前電子信息課程設(shè)置及教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法和教學(xué)特點。注重突出課程循序漸進、由淺入深的教學(xué)原則，整個電子信息課程教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)可分為過渡階段、正常階段、提高階段等三個階段完成。

1.過渡時期。學(xué)生由中學(xué)升入大學(xué)。由于中學(xué)信息技術(shù)與電子信息課程的知識跨度很大，加之一開始就沒有進入自己的控制范圍，遇到了動力學(xué)規(guī)律的復(fù)雜性等問題，學(xué)生會無所適從，感到困難重重，產(chǎn)生畏難情緒。因此，在升入大學(xué)的上半期教學(xué)中。教師除按要求注重應(yīng)用能力和實踐能力的培養(yǎng)外，要重點激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣上下工夫。

2.正常時期。通過一個學(xué)期的適應(yīng)，大部分學(xué)生對學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法的變更和適應(yīng)能力增強，學(xué)生進入正常的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這時，教師的重點要放在按制定規(guī)范的教學(xué)大綱和詳細的教學(xué)計劃來實施教學(xué)。教師在備課的時候要“吃透”本節(jié)課教材的重點內(nèi)容和難點，在每節(jié)課中培養(yǎng)學(xué)生能力、素質(zhì)培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。通過兩個學(xué)期的教學(xué)，全面完成學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力的培養(yǎng)，以全面提高學(xué)生的能力為根本目的。

3.提高時期。進入大學(xué)的最后一個學(xué)期后，由于學(xué)生要就業(yè)。所以，在教學(xué)中，在重點提高學(xué)生研究和分析水平的同時，從中發(fā)現(xiàn)或獲得書本上沒有的知識，從而全面開拓學(xué)生的智能，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的分析問題和解決問題的能力。

（二）突出創(chuàng)新能力培養(yǎng)的措施

強化培養(yǎng)措施，既可達到培養(yǎng)學(xué)生分析與綜合、抽象與概括、多角度和多層次分析問題的目標，又是省時省力卻又可以起到事半功倍的效果的好辦法。作為一名電子信息課程教師，應(yīng)該因材因人施教，善于開發(fā)和使用教材，更科學(xué)、更合理地確定學(xué)生能力的培養(yǎng)措施。例如：讓學(xué)生主動參與教學(xué)過程，建立以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、師生共同參與的互動式教學(xué)模式，采用互動教學(xué)、案例教學(xué)、討論式教學(xué)等措施，激發(fā)興趣，陶冶情操，全面提高學(xué)生綜合應(yīng)用能力；在老師指導(dǎo)下參與大的工程設(shè)計，這樣學(xué)生通自己動手、動腦，又讓每個學(xué)生都參與進來，應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題。培養(yǎng)學(xué)生的分析、綜合、比較、抽象等思維能力。

（三）落實創(chuàng)新能力培養(yǎng)教學(xué)理念

各種能力的培養(yǎng)是貫穿于整個教學(xué)過程之中的，大到電子信息的整個教學(xué)過程，小到每一堂課，甚至再小到一個由具體到抽象的概念，都與培養(yǎng)學(xué)生的能力息息相關(guān)。因此，教師在教學(xué)中，要根據(jù)大綱提出的要求，結(jié)合教材，全面理解和掌握教材內(nèi)容。確定課程各部分內(nèi)容所形成的能力培養(yǎng)目標，根據(jù)學(xué)生實際，認真鉆研課程標準，因人因材施教，完成培養(yǎng)計劃所規(guī)定的能力目標。

（四）加強學(xué)生綜合能力的考核，完善學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

通過一個階段的實踐教學(xué)，可以實施考試或考查制度及時進行階段考核、隨時檢驗學(xué)生能力。有針對性地命制一些習(xí)題，盡可能確保試卷有較寬的覆蓋面，確保試卷知識點中的能力要求，避免隨意性和盲目性。這樣既可以促進學(xué)生生動、活潑、主動發(fā)展，又可反映學(xué)生學(xué)習(xí)的進步過程、努力程度、反省能力及其最終發(fā)展水平，對教育教學(xué)都將起到積極而深遠的促進作用。 根據(jù)卷面的得失分情況，認真分析，總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)，要能夠發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)經(jīng)驗。對個別不達標的學(xué)生，可通過認真、細致、耐心地輔導(dǎo)，達到綜合訓(xùn)練的目的要求。

總之，在電子信息課程教學(xué)中，要想方設(shè)法創(chuàng)造各種條件，挖掘出每個學(xué)生身上的潛能，實現(xiàn)學(xué)習(xí)能力全面提高的目標，做到每堂課嚴而不死，活而不亂，盡量讓學(xué)生多看、多做、多想、多說，嚴禁放羊式教學(xué)，努力優(yōu)化課堂環(huán)境。為此，必須重視對教師的培養(yǎng)，采取積極有效的措施促其快速成長。

周志宇．基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)探索［J］．現(xiàn)代電子信息技術(shù)，2010．