文志君

摘 要： 本文針對(duì)高職數(shù)學(xué)教育存在的“四多四少”問題，提出四項(xiàng)“實(shí)”用對(duì)策。

關(guān)鍵詞： 高職數(shù)學(xué) 存在問題 “實(shí)”用對(duì)策

高職數(shù)學(xué)是高職教育的基礎(chǔ)性學(xué)科，高職數(shù)學(xué)教育對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)、思維能力的鍛煉和綜合素質(zhì)的提高具有積極作用。近年來，我國高職教育快速發(fā)展，高職數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科得到了廣泛重視，但是，在高職數(shù)學(xué)教育服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、促進(jìn)產(chǎn)業(yè)行業(yè)生產(chǎn)力提高等方面存在一些誤區(qū)，使高職數(shù)學(xué)教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)高職數(shù)學(xué)教育的要求脫節(jié)，我將從以下方面對(duì)高職數(shù)學(xué)教育進(jìn)行探討。

一、高職數(shù)學(xué)教育存在的問題

1.共性內(nèi)容多，個(gè)性設(shè)置少。目前，高職數(shù)學(xué)作為高職教育的基礎(chǔ)學(xué)科、公共學(xué)科，存在“一本教科書、教育全部系”的現(xiàn)象，不管教師面對(duì)的是哪個(gè)專業(yè)的學(xué)生，在教授高職數(shù)學(xué)時(shí)，都傳授一樣的數(shù)學(xué)內(nèi)容，不管這個(gè)內(nèi)容對(duì)此專業(yè)是否有用。開展高職數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，其內(nèi)容缺乏針對(duì)性，沒有貼近學(xué)生所學(xué)專業(yè)，進(jìn)行個(gè)性化的設(shè)置。

2.抽象概念多，實(shí)際案例少。部分教師講課時(shí)偏重理論教學(xué)，一堂課下來“理論滿堂飛、概念貫始終”，從理論到理論，從概念到概念，缺少案例支撐，尤其是缺少與專業(yè)相關(guān)的實(shí)際案例支撐，教師自認(rèn)為知識(shí)點(diǎn)講得一個(gè)不漏，但是學(xué)生聽得枯燥乏味，甚至覺得數(shù)學(xué)與本專業(yè)聯(lián)系不是很緊，有了“數(shù)學(xué)無用”的想法，對(duì)學(xué)好數(shù)學(xué)或者學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了抵觸情緒，開始厭煩數(shù)學(xué)課。最終，教師講得辛苦，學(xué)生學(xué)得痛苦。

3.課堂講授多，課外實(shí)踐少。受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，高職數(shù)學(xué)教育普遍沿用傳統(tǒng)的知識(shí)體系和教學(xué)模式，教師講授知識(shí)要點(diǎn)、解題技巧，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，單純地以學(xué)生考試成績判定學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度，仍然存在應(yīng)試教育的思想。忽略了、甚至忽視了課外實(shí)踐對(duì)鍛煉學(xué)生技能、提高學(xué)生素質(zhì)的促進(jìn)作用，不同程度地存在課外實(shí)踐安排次數(shù)少、每次時(shí)間少、實(shí)踐內(nèi)容少的問題。

4.單一型教師多，“雙師型”教師少?，F(xiàn)階段高職院校單一型教師較多，主要有兩類，一是理論知識(shí)豐富、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較少的理論型教師。目前，大部分?jǐn)?shù)學(xué)教師都是學(xué)科型、研究型人才，尤其是近年來新引進(jìn)的許多年輕老師，都有一個(gè)共同點(diǎn)——學(xué)歷高、經(jīng)驗(yàn)少，剛出學(xué)校門又進(jìn)學(xué)校門，缺少企業(yè)工作經(jīng)歷，缺少崗位實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，缺少將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中、指導(dǎo)實(shí)踐的能力。二是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)不足的實(shí)踐型教師。部分學(xué)校為了拓寬“雙師型”教師的來源渠道，聘請(qǐng)了部分具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和企業(yè)工作經(jīng)歷的技術(shù)骨干擔(dān)任兼職教師，但這些從一線崗位聘任的教師不熟悉高職教學(xué)規(guī)律，缺乏執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)，想把自己豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和精湛的崗位技能傳授給學(xué)生還存在一定的困難。既能傳授專業(yè)理論知識(shí)，又能指導(dǎo)專業(yè)實(shí)踐的“雙師型”教師較少。

二、高職數(shù)學(xué)教育的對(duì)策

1.教學(xué)意識(shí)重實(shí)用。高職教育是為生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才的專門教育，具有高等教育和職業(yè)教育的雙重優(yōu)勢，是教育事業(yè)中與經(jīng)濟(jì)社會(huì)聯(lián)系最直接、最密切的部分。教育部部長袁貴仁同志強(qiáng)調(diào)，高職教育要堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向。因此，高職教育應(yīng)該突出實(shí)用性、重在實(shí)用性。高職數(shù)學(xué)教育不能等同于普通高校的數(shù)學(xué)教育，應(yīng)將其作為專業(yè)課程的基礎(chǔ)，堅(jiān)持“必需、夠用”的實(shí)用原則。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要淡化系統(tǒng)性、抽象性，注重針對(duì)性、實(shí)用性，數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容既不能盲目地刪減，又不能全面覆蓋，要保持?jǐn)?shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、要點(diǎn)等共性內(nèi)容，還要根據(jù)專業(yè)的不同，凸顯專業(yè)需求，突出專業(yè)特色，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行個(gè)性化優(yōu)化配置。

2.教學(xué)調(diào)研摸實(shí)情?！皼]有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)”，同樣，在高職數(shù)學(xué)教學(xué)工作中也需要調(diào)查研究。調(diào)查要做到上下結(jié)合、內(nèi)外兼顧。上，就是要了解上級(jí)教育主管部門在高職數(shù)學(xué)教育方面提出的新要求、制定的新舉措等；下，就是要了解教學(xué)過程中出現(xiàn)的新情況、產(chǎn)生的新問題等。內(nèi)，就是要知道所教專業(yè)的基本情況、學(xué)生學(xué)好專業(yè)需要用到哪些數(shù)學(xué)知識(shí)、教師教授數(shù)學(xué)時(shí)應(yīng)該注意哪些問題等；外，就是要知道生產(chǎn)一線、行業(yè)企業(yè)對(duì)本專業(yè)所用數(shù)學(xué)知識(shí)的要求。只有將上下左右、方方面面的情況調(diào)查清楚，掌握了第一手資料，才能帶著問題展開分析，有針對(duì)性地制定教學(xué)計(jì)劃，合理地調(diào)整授課內(nèi)容，有側(cè)重地講授數(shù)學(xué)知識(shí)。

3.教學(xué)工作出實(shí)招。第一，針對(duì)不同專業(yè)科學(xué)制定不同的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容。授課教師要經(jīng)常性地參加專業(yè)課的教研活動(dòng)，適當(dāng)開展數(shù)學(xué)課教師與專業(yè)課教師集中座談?wù)撟C的活動(dòng)，一方面有助于授課教師專業(yè)知識(shí)的積累，另一方面有助于授課教師了解所任課的專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，專業(yè)課所需數(shù)學(xué)知識(shí)，以及使用的深度和廣度，便于數(shù)學(xué)課教師、專業(yè)課教師共同制定該專業(yè)的數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃，科學(xué)劃定符合專業(yè)需求的教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)定該專業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)的考核評(píng)價(jià)目標(biāo)。第二，推廣案例式教學(xué)。在教學(xué)過程中，教師要有意識(shí)地圍繞專業(yè)需求開展教學(xué)，用專業(yè)案例引導(dǎo)數(shù)學(xué)教學(xué)，用數(shù)學(xué)教學(xué)輔助專業(yè)學(xué)習(xí)，這樣既讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與所學(xué)專業(yè)有著緊密的聯(lián)系，意識(shí)到數(shù)學(xué)的重要性，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，又能突出數(shù)學(xué)的服務(wù)功能，為專業(yè)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。第三，開展“參與聽課、集中評(píng)課”的活動(dòng)。組織數(shù)學(xué)教師與專業(yè)教師相互聽課，然后集中評(píng)課，由專業(yè)課教師、數(shù)學(xué)課教師從自身專業(yè)角度出發(fā)為對(duì)方講課把關(guān)，比如數(shù)學(xué)教師為講明一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)而假設(shè)的專業(yè)案例是否合適，專業(yè)課教師講授專業(yè)技能時(shí)應(yīng)用的數(shù)學(xué)知識(shí)是否最優(yōu)等。

4.教學(xué)鞏固靠實(shí)踐。高職教育以就業(yè)為導(dǎo)向，就注定要加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐鍛煉。第一，要積極探索符合高職人才培養(yǎng)特點(diǎn)的實(shí)踐教學(xué)新途徑，改革實(shí)踐教學(xué)的方法和手段。如開展數(shù)學(xué)建模比賽、組織學(xué)生到實(shí)訓(xùn)基地鍛煉、聯(lián)系企業(yè)安排學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)等。第二，整合實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。在實(shí)踐訓(xùn)練的過程中，注意教學(xué)內(nèi)容要緊緊圍繞企業(yè)先進(jìn)技術(shù)和工藝，根據(jù)行業(yè)對(duì)高職人才提出的新要求，不斷更新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)補(bǔ)充新技術(shù)、新工藝、新方法，確保實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容緊跟科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。第三，加大實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)力度。既可以由學(xué)?；I資建立專業(yè)的實(shí)訓(xùn)基地，又可以整合社會(huì)資源，在相關(guān)企業(yè)設(shè)立實(shí)訓(xùn)基地，還可以開展訂單培訓(xùn)，由企業(yè)在學(xué)校出資建立實(shí)訓(xùn)中心，作為企業(yè)和學(xué)校共用的培訓(xùn)基地，為企業(yè)培訓(xùn)技能人才。