呂桂萍

摘 要：本文主要從傳統(tǒng)應(yīng)用文寫作教學(xué)存在的低效原因等方面進(jìn)行分析，探討了目前職業(yè)院校的應(yīng)用文寫作課程面臨的瓶頸，并立足現(xiàn)實(shí)提出了相應(yīng)的解決方法：以教師為主導(dǎo)，開(kāi)展以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為主的應(yīng)用文實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生興趣，提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用文；任務(wù)驅(qū)動(dòng)；情景設(shè)定；學(xué)科互動(dòng)

中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-0118（2011）-03-0178-01

在高職課程體系中，應(yīng)用寫作既是一門基礎(chǔ)課，又是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的技能課。近些年來(lái)，高職院校許多專業(yè)都相繼開(kāi)設(shè)了應(yīng)用文寫作課，這門課之所以受到重視，是因?yàn)閼?yīng)用文的使用極為廣泛，社會(huì)對(duì)應(yīng)用文寫作能力的需求日益迫切，能否得心應(yīng)手的寫作應(yīng)用文已成為衡量一個(gè)人工作能力高低的標(biāo)準(zhǔn)之一，也在相當(dāng)程度上反映著管理部門或單位處理日常業(yè)務(wù)工作的質(zhì)量和效能。教育家葉圣陶說(shuō)過(guò)：“大學(xué)畢業(yè)生不一定會(huì)寫小說(shuō)詩(shī)歌，但是一定要寫工作和生活中實(shí)用的文章，而且非寫得既通順又扎實(shí)不可。”當(dāng)前，高職院校應(yīng)用文寫作教學(xué)面臨的情況很是嚴(yán)峻，如何更好地從專業(yè)設(shè)置向?qū)W生的個(gè)性特點(diǎn)發(fā)展，切實(shí)提高他們的應(yīng)用文寫作能力，是每一位高職院校語(yǔ)文老師急需認(rèn)真研究的問(wèn)題。

然而，通過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐,筆者發(fā)現(xiàn)，在高職院?！稇?yīng)用寫作》課教學(xué)效果并不理想，主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是由于應(yīng)用文寫作程式性強(qiáng)，理論知識(shí)相對(duì)淺顯,學(xué)生在課堂上往往一聽(tīng)就懂,一看就會(huì),但結(jié)果是書本一合就忘，提筆一寫就錯(cuò)，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生對(duì)應(yīng)用文寫作產(chǎn)生了厭倦和抵觸情緒。二是教師注重或善于講授理論知識(shí)而輕視寫作實(shí)踐能力培養(yǎng)，教師在授課時(shí)，采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，先文種的概念——特點(diǎn)——基本格式——寫作要求及注意事項(xiàng)等,然后再講例文,以印證所講的理論知識(shí)，理論雖系統(tǒng),但學(xué)生缺乏實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)。

一、教學(xué)中打破傳統(tǒng)的“講—學(xué)—練”教學(xué)模式，設(shè)置相關(guān)工作任務(wù)安排教學(xué)活動(dòng)

改傳統(tǒng)教材以文種格式介紹為主的學(xué)科形式為以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為主的模塊化形式。應(yīng)用文寫作作為一門公共基礎(chǔ)課，雖然不能象專業(yè)課那樣基于職業(yè)需求來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，但可以嘗試把每一類應(yīng)用文的學(xué)習(xí)看成一個(gè)工作任務(wù)，然后圍繞完成這個(gè)工作任務(wù)來(lái)設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)。把寫作結(jié)構(gòu)差別較大的類別均制成模塊，如日常事務(wù)文書模塊、交際禮儀文書模塊、機(jī)關(guān)行政文書模塊、經(jīng)濟(jì)商務(wù)文書模塊、科技法律文書模塊等五大類，根據(jù)不同專業(yè)側(cè)重不同模塊進(jìn)行訓(xùn)練。教學(xué)中教師先給學(xué)生描述工作情景，然后布置工作任務(wù)，講解完成該工作任務(wù)所需的知識(shí)，再引導(dǎo)學(xué)生鑒賞范文，從中掌握寫作要求，一邊指導(dǎo)學(xué)生完成相近的工作任務(wù)，最后讓學(xué)生獨(dú)立完成一個(gè)或若干個(gè)類似工作任務(wù)，讓學(xué)生從“做中學(xué)”，教師從“做中教”，實(shí)現(xiàn)? “教學(xué)做合一”。通過(guò)實(shí)戰(zhàn)演習(xí)，為學(xué)生進(jìn)入社會(huì)積累經(jīng)驗(yàn)，使應(yīng)用文寫作課真正與職業(yè)零距離對(duì)接，如調(diào)查報(bào)告的學(xué)習(xí)，我們可以分解成三部分：調(diào)查、討論、調(diào)查報(bào)告寫作。老師可提前一周講解調(diào)查方法，并確定調(diào)查主題，主題可以是學(xué)生密切關(guān)注的問(wèn)題，或是社會(huì)熱點(diǎn)焦點(diǎn)問(wèn)題，如大學(xué)生的戀愛(ài)觀、高職學(xué)生對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)識(shí)、校園文化在大學(xué)生人格培養(yǎng)中的作用等等。

二、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣

即根據(jù)不同文體的不同教學(xué)要求，創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情景，讓學(xué)生置身其中，寫出與交際目的、交際對(duì)象及交際環(huán)境相適應(yīng)的應(yīng)用文體。例如在學(xué)習(xí)自薦信、求職信的寫作時(shí)，讓學(xué)生分別扮演招聘者和應(yīng)聘者，通過(guò)不同身份的轉(zhuǎn)換，分別揣摩各自的心理感受，作為招聘者，將會(huì)從哪些方面提出問(wèn)題，作為應(yīng)聘者應(yīng)在哪些方面做好準(zhǔn)備，從而更加明確今后的努力方向。

三、開(kāi)展與專業(yè)學(xué)科相互滲透的互動(dòng)

據(jù)調(diào)查大部分高職院校的應(yīng)用文寫作課程的教學(xué)計(jì)劃和授課內(nèi)容是針對(duì)所有專業(yè)的，這很大程度上不能滿足學(xué)生以后的工作需求，也一定程度上違背了高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。因此，應(yīng)用文寫作的課程內(nèi)容應(yīng)根據(jù)當(dāng)代大學(xué)生生活、工作需要進(jìn)行調(diào)整，同時(shí)還要緊密結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)計(jì)符合各專業(yè)需求的教學(xué)內(nèi)容，并適當(dāng)調(diào)整重點(diǎn)難點(diǎn)的講授，提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和技能水平，如公路專業(yè)學(xué)生應(yīng)結(jié)合公路工程管理課進(jìn)行招投標(biāo)書的學(xué)習(xí)，假設(shè)一個(gè)工程標(biāo)的，將學(xué)生分成招標(biāo)方、投標(biāo)方、評(píng)標(biāo)方，讓學(xué)生結(jié)合路橋?qū)I(yè)公路概預(yù)算知識(shí)進(jìn)行招投標(biāo)演練，這樣既鞏固了所學(xué)專業(yè)知識(shí)，又提高了應(yīng)用文寫作興趣，管理類專業(yè)的學(xué)生可適當(dāng)增加經(jīng)濟(jì)類文書的內(nèi)容；文秘專業(yè)的學(xué)生以公文寫作為主，加強(qiáng)行政公文的寫作練習(xí)；理工科類專業(yè)的學(xué)生則應(yīng)以事務(wù)文書和商品說(shuō)明書等應(yīng)用文學(xué)習(xí)為主。

四、提高教師實(shí)踐能力，做好學(xué)生的示范指導(dǎo)

作為教學(xué)活動(dòng)的主體，教師時(shí)間協(xié)作能力的高低直接影響到教學(xué)質(zhì)量，因此，教師必須提高自身素質(zhì)。首先，應(yīng)用文寫作教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和專業(yè)的需要，到有關(guān)單位、部門考察、實(shí)習(xí)，收集應(yīng)用文例文等相關(guān)資料，使自己在講課時(shí)能理論聯(lián)系實(shí)際，豐富授課內(nèi)容。其次，應(yīng)用文寫作教師要堅(jiān)持實(shí)踐，寫好所講的每一種文體。教師切身體驗(yàn)寫作實(shí)踐，這樣才能對(duì)寫作中的得與失進(jìn)行現(xiàn)身說(shuō)法，也才能為學(xué)生做好示范。缺少實(shí)踐環(huán)節(jié)，只能是“紙上談兵”，閉門造車是造不出好車的，要取得良好的教學(xué)效果，

總之，在應(yīng)用文寫作教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該更多的讓學(xué)生參與實(shí)踐，動(dòng)手實(shí)踐，這樣對(duì)提高教學(xué)效果將非常有效。

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