□ 詹作瓊

(廣東外語藝術(shù)職業(yè)學(xué)院外語系,廣東 廣州 510507)

多媒體教學(xué)對公共英語學(xué)生英語聽說能力的影響＊

□ 詹作瓊

(廣東外語藝術(shù)職業(yè)學(xué)院外語系,廣東 廣州 510507)

就多媒體技術(shù)如何提高公英學(xué)生聽說能力進行探討。指出在傳統(tǒng)英語教學(xué)課堂中,公英學(xué)生提高英語聽說能力所遇到的困難。介紹多媒體技術(shù)在提高課堂教學(xué)效率、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、適應(yīng)各種學(xué)習(xí)類型學(xué)生需要、提供真實語言輸入等方面的優(yōu)點。

公共英語;聽說能力;多媒體技術(shù)

一 引言

以往,高校公共英語教學(xué)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生英語的閱讀能力。但是社會的發(fā)展對復(fù)合型人才需求日益增加,對非英語專業(yè)學(xué)生的英語聽說能力也提出了更高的要求。因此許多高校近幾年也增加公英教學(xué)中對學(xué)生英語聽說水平的培養(yǎng)。但是,非英語專業(yè)學(xué)生更多精力投入到自身專業(yè)的學(xué)習(xí),花在英語學(xué)習(xí)上的時間較少,且對于英語的學(xué)習(xí)自覺性較差,很難形成英語學(xué)習(xí)的環(huán)境和氛圍;并且,學(xué)生來自不同的地區(qū),英語水平參差不齊。因此,如何激發(fā)非英語專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和熱情;如何提高公英教學(xué)效果是值得公英教師探討的問題。

目前,多媒體技術(shù)已經(jīng)成為輔助高校英語教學(xué)的一個重要手段。不少高校也將聽說課程安排在多媒體運用技術(shù)較為集中的語言實驗室里。同時,各種題材的教學(xué)片也紛紛面世。這些都成為了提高學(xué)生聽說能力的一種輔助手段。本文旨在探討如何通過使用多媒體技術(shù)來提高非英語專業(yè)學(xué)生對公共英語的學(xué)習(xí)興趣和提高教學(xué)效率,加強公英教學(xué)質(zhì)量。

Cognitive Constructivis m(認(rèn)知建構(gòu)主義)認(rèn)為認(rèn)知是一個積極的過程。學(xué)習(xí)者通過接觸新舊信息來形成新的概念。學(xué)習(xí)者首先選擇信息,形成假設(shè)并最終作出決定,完成整個學(xué)習(xí)過程。在這一過程中,教師的任務(wù)是處理學(xué)習(xí)內(nèi)容,使其難度適應(yīng)學(xué)生的實際水平,并引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)語言的規(guī)律,內(nèi)化目標(biāo)學(xué)習(xí)內(nèi)容。[1]

二 多媒體教學(xué)技術(shù)的優(yōu)點

在外語課堂教學(xué)中,多媒體技術(shù)包括電腦、投影儀、電視機、VCD播放器,各種語言學(xué)習(xí)程序和互聯(lián)網(wǎng)的使用等。一般來說,多媒體技術(shù)包括以下幾種媒體(1)文字和旁白;(2)圖案和插圖;(3)靜態(tài)圖片;(4)圖表和圖形;(5)視頻和動畫;(6)音樂和音響 。多媒體的關(guān)鍵性主要包括信息載體的多樣化,交互性和集成性三個方面。信息載體的多樣化是指計算機的使用使信息媒體呈現(xiàn)多樣化。計算機技術(shù)的運用擴大了信息空間范圍,人們可以處理大量的文字、圖象和數(shù)據(jù)。計算機的交互性是指信息的傳播者和接受者之間可以進行信息的實時交換。集成性是指計算機可以把各種不同的電子信息,包括數(shù)據(jù)、文字、聲音、圖形、動態(tài)圖象的有機集成,并呈現(xiàn)結(jié)果,模擬仿真的世界。

(一)激發(fā)學(xué)生英語聽說訓(xùn)練的興趣

心理學(xué)家通過試驗發(fā)現(xiàn),人類所獲取的信息有83.35%來自視覺,11%來自聽覺,3.5%來自嗅覺,1.5%來自觸覺,1%來自味覺。傳統(tǒng)聽說課堂采用的聲音資料通常只有磁帶,沒有文字和圖象,缺乏可視性。學(xué)生通過聽覺渠道接受的信息非常有限,其他信息渠道沒有得到充分的利用,學(xué)生獲取的總信息量少,對教學(xué)內(nèi)容理解難度大,自然對英語學(xué)習(xí)無法產(chǎn)生興趣。

多媒體技術(shù)可以通過同時呈現(xiàn)文字、聲音、背景圖象等方面的信息,這使得學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解和接受變得多元化,增強學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解,興趣自然就提高了。眾所周知,興趣是最好的老師,在語言學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮著舉足輕重的作用。因此,教師應(yīng)盡量使課堂活動設(shè)計多樣化,吸引學(xué)生的注意力、激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣,避免教學(xué)活動的單一乏味。運用多媒體教學(xué)技術(shù)可以結(jié)合聲音與圖象,學(xué)習(xí)者一次接收的信息量大大增加,這無疑有助于提高學(xué)習(xí)者對目的教學(xué)內(nèi)容的理解,可進一步增強其學(xué)習(xí)的信心。另一方面,圖象比聲音信息更加生動活潑,可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生就會自覺地去進行各種練習(xí)活動,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,從而提高學(xué)習(xí)效率,促進學(xué)生英語聽說能力的提高。

(二)適應(yīng)不同學(xué)習(xí)類型學(xué)生的需要

非英語專業(yè)的學(xué)生由于英語教育背景不同,學(xué)習(xí)風(fēng)格各異,英語水平參差不齊,這給教師課堂活動設(shè)計帶來很大挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)教學(xué)課堂上,英語水平各異的學(xué)生都在老師設(shè)定的統(tǒng)一節(jié)奏下進行語言學(xué)習(xí)。一些水平較差的學(xué)生往往感覺很吃力,學(xué)習(xí)效果差,信心備受打擊。而教師也覺得要設(shè)計同時適應(yīng)不同水平的學(xué)生課堂活動難度相當(dāng)大。

王守元,苗興偉[2]指出“視覺和聽覺相結(jié)合,語言和情景相結(jié)合,對視覺型、聽覺型、感受型等各類風(fēng)格的學(xué)生都是有益的?！庇捎诙嗝襟w技術(shù)教學(xué)手段可以靈活地組織教學(xué)活動,比如進行人機對話、小組討論、集體討論等形式,靈活多變的活動方式可以適應(yīng)不同學(xué)習(xí)類型學(xué)習(xí)者的要求,特別是一些水平較差,又很有強烈“面子”情節(jié)的學(xué)生。利用人機對話的形式,學(xué)習(xí)者可以隨時模仿純正地道的語音語調(diào);可以及時糾正語音錯誤,又無需擔(dān)心在同學(xué)面前丟面子。從而通過練習(xí)逐步提高聽說水平,增強自信心;而對于口語水平較好或表現(xiàn)欲較強的同學(xué),可以參與小組討論或集體討論,多媒體技術(shù)可以使各組的信息得到快速的交換。因而,多媒體技術(shù)的運用可以滿足不同學(xué)習(xí)類型學(xué)生的要求和喜好。[3]總之,在多媒體教學(xué)環(huán)境下,學(xué)生可以根據(jù)自己的水平進行自主學(xué)習(xí),更好地內(nèi)化所學(xué)到的知識[4]。

(三)提高課堂教學(xué)效率

聽說課堂必須為學(xué)生提供充實的背景知識,包括與話題相關(guān)的信息和詞匯等。這樣才能激發(fā)學(xué)生的興趣,促進口語活動的進行。在傳統(tǒng)教學(xué)條件下,老師單靠粉筆、黑板要介紹這些背景知識,要花相當(dāng)多的時間,但是這一步是不可或缺的。這樣就造成大量時間花在背景知識的環(huán)節(jié)上,而學(xué)生之間教師與學(xué)生之間的交流時間減少,達(dá)不到口語練習(xí)的目的。多媒體技術(shù)特有的集成性可以大大提高課堂背景知識的呈現(xiàn)效果,彌補了傳統(tǒng)課堂教學(xué)條件的缺陷。

(四)創(chuàng)造真實性的交際環(huán)境

中國學(xué)生提高聽說能力困難較大,其中最大的原因是由于缺乏語言環(huán)境。在這種情況下,學(xué)生無法接觸真實性的英語交際環(huán)境和純正的語音語調(diào),導(dǎo)致許多學(xué)生交際過程中語言使用不得體,怪腔怪調(diào)。實踐證明沒有反映真實性交際情景的語言輸入,自然也沒有符合真實交際情景的產(chǎn)出。這個難題在設(shè)備簡陋的傳統(tǒng)課堂是很難解決的。

運用多媒體技術(shù),教師可以在課堂上呈現(xiàn)許多原汁原味的視聽材料。通過這些圖文并茂、形象生動的視聽材料的呈現(xiàn),學(xué)生可以直觀、生動的了解native speaker是如何利用英語進行溝通、交流的。掌握恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式、地道的語音語調(diào)以運用到真實的交際活動中。因此,多媒體技術(shù)可以為學(xué)生呈現(xiàn)真實性的交際場景,以禰補中國學(xué)生英語學(xué)習(xí)缺乏真實性語言環(huán)境的缺陷。目前不少學(xué)生都配備有電腦,學(xué)生可以通過復(fù)制課堂上呈現(xiàn)的視聽材料,在課后反復(fù)觀摩,達(dá)到更好的聯(lián)系效果。

三 問題與啟發(fā)

通過以上論述,我們可以看出,多媒體技術(shù)的運用對提高中國學(xué)生英語聽說能力有很大的促進作用。在將來的聽說教學(xué)中,值得廣大教師的大力提倡。值得注意的是,雖然多媒體聽說教學(xué)具有許多優(yōu)點,但是建設(shè)一個多媒體課室,費用較昂貴,技術(shù)難度也較大。另外,多媒體教學(xué)對教師也是一種挑戰(zhàn),教師必須學(xué)會熟練使用電腦,能夠設(shè)計生動活潑的課件,選擇甚至設(shè)計合適學(xué)生英語水平的聽說材料。

同時,英語教師還應(yīng)該認(rèn)識到,多媒體教學(xué)有其自身的特點和優(yōu)點,但是,多媒體教學(xué)是聽說教學(xué)的輔助手段。在目前還未能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)的課堂教學(xué),我們利用計算機進行多媒體教學(xué)是為了禰補傳統(tǒng)聽說教學(xué)方法的缺陷和不足,而不是取代。

四 總結(jié)

多媒體技術(shù)在外語課堂上的運用是現(xiàn)代外語聽說教育的一個重要發(fā)展方向,為中國學(xué)生提高英語聽說能力提供了比較理想的語言教學(xué)環(huán)境。實踐證明,通過運用多媒體技術(shù)開展聽說教學(xué)是可以提高學(xué)生的英語語言能力的。在多媒體聽說課堂教學(xué)中,學(xué)生可以從不同的渠道去理解和掌握教學(xué)內(nèi)容,并在實際的英語交際環(huán)境中運用所學(xué)的內(nèi)容。多媒體教學(xué)擁有能夠處理和展示多種信息的優(yōu)點,符合人類認(rèn)知、思維的過程和特征,是能夠提高聽說教學(xué)效率,實現(xiàn)英語現(xiàn)代化、科學(xué)化的手段。但是,我們也應(yīng)該看到多媒體教學(xué)仍存在不足之處,所以要把多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合,使多媒體教學(xué)技術(shù)能夠在更大程度推動英語聽說教學(xué)發(fā)展。

[1]王更生,汪安圣.認(rèn)知心理學(xué)[C].北京:北京大學(xué)出版社,2001.

[2]王守元,苗興偉.英語聽力教學(xué)的理論與方法[J].北京:外語電化教學(xué),2003,(4).

[3]胡隆.計算機輔助外語教學(xué)[M].上海:上海外語教育出版社, 2001.

[4]Harmer J.The Practice of English Language Teaching[M].London and New York:Longman,1991.

G642.4

A

1008-4614-(2011)02-0056-03

2011-02-23

詹作瓊(1980-),女,廣東汕頭人,外國語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)碩士,廣東外語藝術(shù)職業(yè)學(xué)院外語系講師。