李春梅，段丹東

（1.重慶市沙坪壩區(qū)土灣小學(xué)，重慶 400030；2.重慶教育學(xué)院 美術(shù)系，重慶 400067）

城鄉(xiāng)結(jié)合部普通中學(xué)學(xué)生心理偏差問(wèn)題

李春梅1，段丹東2

（1.重慶市沙坪壩區(qū)土灣小學(xué)，重慶 400030；2.重慶教育學(xué)院 美術(shù)系，重慶 400067）

城鄉(xiāng)結(jié)合部是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特殊產(chǎn)物，處于該地區(qū)的普通中學(xué)教育尤其是心理健康教育面臨巨大挑戰(zhàn)。本文探討了城鄉(xiāng)結(jié)合部普通中學(xué)學(xué)生心理偏差問(wèn)題，并提出了相應(yīng)的對(duì)策。

城鄉(xiāng)結(jié)合部；普通中學(xué)；學(xué)生；心理偏差

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，城市化進(jìn)程的加快，原來(lái)以農(nóng)村為主的城郊地帶逐漸演變?yōu)榧嬗谐青l(xiāng)特色的城鄉(xiāng)結(jié)合部。城鄉(xiāng)結(jié)合部地理環(huán)境、社會(huì)矛盾尤為復(fù)雜。中學(xué)生長(zhǎng)期處于其間，受到社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期新舊思想的激烈沖擊，受到征地拆遷糾紛不斷、住戶(hù)來(lái)源復(fù)雜、家庭教育缺失、各種社會(huì)矛盾突出等等因素的影響，極易產(chǎn)生心理偏差問(wèn)題，而城鄉(xiāng)結(jié)合部的普通中學(xué)由于各種原因忽視心理健康教育的情況比較普遍。原教育部周濟(jì)部長(zhǎng)指出“心理素質(zhì)和身體素質(zhì)不僅是素質(zhì)的重要組成部分，而且是學(xué)生健康成長(zhǎng)的基礎(chǔ)。教育工作者必須把心理素質(zhì)提高到很高的位置上，為此，必須加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育?！保?］筆者擬就城鄉(xiāng)結(jié)合部中學(xué)生心理偏差問(wèn)題談點(diǎn)個(gè)人淺見(jiàn)，期望引起社會(huì)各方面的關(guān)注。

一、心理偏差的主要表現(xiàn)

心理偏差一般指?jìng)€(gè)體及群體存在偏離大多數(shù)正常人的心理現(xiàn)象，當(dāng)醫(yī)學(xué)上診斷欠明確時(shí)，泛指各種心理不健康現(xiàn)象。城鄉(xiāng)結(jié)合部普通中學(xué)生心理偏差大多有如下表現(xiàn)：

（一）自卑心理

城鄉(xiāng)結(jié)合部普通中學(xué)大多屬于融入了城市某些元素的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，與重點(diǎn)中學(xué)相比各方面條件有較大差距。學(xué)生一跨入校門(mén)，就有失落感和自卑感，表現(xiàn)在信心不足、自暴自棄，有的認(rèn)為自己成績(jī)差或者家庭情況不好才到這里就讀，感到前途渺茫，進(jìn)而對(duì)生活缺乏熱情，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，甚至逃學(xué)，離家出走。

（二）逆反心理

在城鄉(xiāng)結(jié)合部普通中學(xué)，大多數(shù)學(xué)生家庭經(jīng)歷過(guò)征地拆遷糾紛，他們受社會(huì)、家庭、親友的影響，過(guò)多過(guò)早地看到社會(huì)的一些陰暗面，形成了一種負(fù)面的心理定勢(shì)。認(rèn)為社會(huì)沒(méi)有公正可言，家庭若沒(méi)有社會(huì)關(guān)系，即便考上大學(xué)也找不到工作，一些學(xué)生產(chǎn)生逆反厭世心理，對(duì)老師的勸導(dǎo)教育置之不理，不論在課堂上，還是在課外，我行我素，玩世不恭。

（三）暴富心理

部分學(xué)生家庭因征地拆遷獲得一筆可觀收入，出現(xiàn)一夜暴富現(xiàn)象。在穿著打扮上追求高檔名牌，相互攀比；在語(yǔ)言上效仿電視人物，帶有攻擊性；在行為上，頭染“彩發(fā)”，身著“牛仔”，嘴叼香煙，爭(zhēng)強(qiáng)好斗，追求刺激，沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲，行為不計(jì)后果。與之相對(duì)應(yīng)，部分學(xué)生的家庭情況較差，對(duì)顯闊的學(xué)生有“仇富心理”，對(duì)其抱有敵意，稍有語(yǔ)言不和，就可能產(chǎn)生矛盾，甚至打架斗毆。

二、心理偏差原因分析

（一）社會(huì)大環(huán)境影響

城鄉(xiāng)結(jié)合部中學(xué)生的成長(zhǎng)時(shí)期，正是經(jīng)濟(jì)、政治、文化新舊交替大發(fā)展、大變化的時(shí)期，城鄉(xiāng)結(jié)合部發(fā)生著翻天覆地的變化。城鄉(xiāng)結(jié)合部中學(xué)生在家庭富裕后，經(jīng)受著物質(zhì)的誘惑，向往高檔的物質(zhì)享受。隨著生活條件的改善，社會(huì)輿論活躍，民主進(jìn)程加快，人們更多地強(qiáng)調(diào)個(gè)人的“權(quán)利”和“利益”，特別是經(jīng)歷過(guò)征地拆遷糾紛，一些中學(xué)生對(duì)社會(huì)存有偏見(jiàn)，占有欲、享樂(lè)主義取代了正確的人生態(tài)度，有的還產(chǎn)生潛在的犯罪欲望。同時(shí)，傳統(tǒng)價(jià)值觀的弱化和對(duì)社會(huì)規(guī)范的抵觸感增強(qiáng)，一些中學(xué)生對(duì)中華文化和傳統(tǒng)道德了解不深，而更多地受日盛一日的商業(yè)之風(fēng)的熏染，有的將爾虞我詐、弄虛作假、拜金主義和享樂(lè)主義等不良之風(fēng)視為必然，惟我獨(dú)尊、自私、貪婪、流氓意識(shí)抬頭，有的學(xué)生沉溺于游戲、泡吧、結(jié)交損友、早戀、夜不歸宿，甚至吸毒。

（二）學(xué)校周邊環(huán)境影響

城鄉(xiāng)結(jié)合部普通中學(xué)地處復(fù)雜的周邊環(huán)境，綜合治理能力較差。隨著城中村的出現(xiàn)，違章亂建的現(xiàn)象給不法分子可乘之機(jī)，不少的出租屋改頭換面變成了游戲機(jī)室、酒吧、卡廳和網(wǎng)吧，它們包圍著學(xué)校，有的地方還形成了所謂的“墮落街”。雖然相關(guān)部門(mén)規(guī)定在學(xué)校周邊一定范圍內(nèi)不得經(jīng)營(yíng)，但約束力并不強(qiáng)，不少學(xué)生沉迷于這類(lèi)場(chǎng)所，荒廢了學(xué)業(yè)，還染上不良習(xí)慣。處于心智發(fā)育階段的中學(xué)生，法律意識(shí)淡薄，是非辨別能力弱，一有不法分子引誘，加上僥幸心理的影響，中學(xué)生就有可能上當(dāng)受騙。

（三）家庭小環(huán)境影響

城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)生家長(zhǎng)的職業(yè)五花八門(mén)，他們以前多是農(nóng)民，文化素質(zhì)大多不高，講究實(shí)惠、追求私利、崇尚享受。不少家長(zhǎng)白天只顧賺錢(qián)，晚上要么賭博，要么看電視、睡覺(jué)，難得與學(xué)校溝通；還有一些家長(zhǎng)特別是母親由于沒(méi)有職業(yè)，以打牌消遣為業(yè)，無(wú)暇顧及子女教育，某些家長(zhǎng)還認(rèn)為“只要我的孩子不犯法，成績(jī)好壞我不管，混個(gè)畢業(yè)證就行?！彼麄兘逃优姆绞蕉酁檫w就、放任或打罵，極少進(jìn)行朋友式的溝通，也不能有效輔導(dǎo)子女的學(xué)業(yè)。此外，家庭結(jié)構(gòu)不穩(wěn)定狀態(tài)日趨嚴(yán)重，離婚率節(jié)節(jié)攀升，單親子女教育問(wèn)題越來(lái)越突出，這些都嚴(yán)重影響子女的健康成長(zhǎng)。

（四）學(xué)生自我影響

受城鄉(xiāng)結(jié)合部社會(huì)、學(xué)校、家庭環(huán)境影響，有的學(xué)生對(duì)自己的期望值過(guò)高，追求超出本身能力的東西，一旦目標(biāo)未能實(shí)現(xiàn)，就會(huì)產(chǎn)生挫折感，覺(jué)得前景暗淡，從而降低學(xué)習(xí)的積極性，甚至是生活的熱情；有的學(xué)生只看到自己的不足，常表現(xiàn)為心灰意冷，對(duì)自己不抱什么希望，懶懶散散，混時(shí)度日；有的學(xué)生甚至不知道自己究竟有什么優(yōu)缺點(diǎn)等等。這些都很容易導(dǎo)致學(xué)生的心理偏差。

三、中學(xué)學(xué)生心理偏差的對(duì)策

（一）提高對(duì)心理健康教育的認(rèn)識(shí)

心理健康是學(xué)生全面發(fā)展的一個(gè)重要部分，是關(guān)系到民族素質(zhì)和培養(yǎng)社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人的大問(wèn)題。我們要提高認(rèn)識(shí)，加大綜合治理力度，依法打擊城鄉(xiāng)結(jié)合部各種違法犯罪行為，積極優(yōu)化城鄉(xiāng)結(jié)合部社會(huì)環(huán)境，營(yíng)造城鄉(xiāng)結(jié)合部社會(huì)氛圍。我們要取締不規(guī)范的“廳室”和“網(wǎng)吧”，建立和完善城鄉(xiāng)結(jié)合部普通中學(xué)教育網(wǎng)絡(luò)，為城鄉(xiāng)結(jié)合部普通中學(xué)生的心理健康發(fā)展提供社會(huì)規(guī)范的正確引導(dǎo)，幫助他們樹(shù)立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。我們要從國(guó)家前途命運(yùn)，從深化教育改革、發(fā)展學(xué)生能力、培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的高度，通過(guò)多種渠道和手段，充分利用各種資源，開(kāi)展心理健康教育的宣傳，讓心理偏差問(wèn)題得到全社會(huì)的關(guān)注，使學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到心理健康教育的重要性。同時(shí)要轉(zhuǎn)變觀念，更多地關(guān)注孩子的心理健康發(fā)展，而不是把目光局限于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，在全社會(huì)形成一種關(guān)注孩子心理健康的良好氛圍。

（二）加強(qiáng)中學(xué)生心理教育工作

學(xué)校要積極創(chuàng)設(shè)條件，配備心理輔導(dǎo)師資、所需的圖書(shū)資料、測(cè)量工具，設(shè)置獨(dú)立的咨詢(xún)場(chǎng)所、心理咨詢(xún)信箱、心理咨詢(xún)熱線(xiàn)電話(huà)、宣傳專(zhuān)欄、固定廣播節(jié)目等，真正做到能開(kāi)展學(xué)生心理現(xiàn)狀的調(diào)查和分析，建立學(xué)生心理健康檔案，根據(jù)該城鄉(xiāng)結(jié)合部的具體情況，研究教育對(duì)策，開(kāi)設(shè)學(xué)生心理教育課，進(jìn)行學(xué)生心理咨詢(xún)和輔導(dǎo)。班主任應(yīng)努力掌握和運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)的基本知識(shí)，努力提高自身素質(zhì)，規(guī)范自身的教育行為；應(yīng)特別重視對(duì)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生、違紀(jì)學(xué)生、單親家庭學(xué)生以及有心理問(wèn)題學(xué)生的心理健康教育工作，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的情緒變化和異常舉動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)氖鑼?dǎo)和引導(dǎo)，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)并合理處理在其成長(zhǎng)過(guò)程中所遇到的心理偏差，把問(wèn)題解決在萌芽中。優(yōu)秀的科任教師能以人格感染方式教化心理偏差學(xué)生，除了傳授知識(shí)，科任教師把自己的態(tài)度、情感、意志、性格等綜合的心理信息傳遞給學(xué)生，要發(fā)揮好科任教師的輔助作用，通過(guò)各學(xué)科教學(xué)滲透心理健康教育。此外，可以讓心理偏差學(xué)生多參與集體活動(dòng)，與同學(xué)溝通感情，改善人際關(guān)系，增強(qiáng)自我控制能力。

（三）創(chuàng)設(shè)穩(wěn)定健康的家庭環(huán)境

努力克服家庭偏差，充分發(fā)揮家庭對(duì)中學(xué)生積極、健康心理形成的促進(jìn)作用。為達(dá)到家庭與學(xué)校共同配合，優(yōu)化教育環(huán)境，學(xué)?？梢远ㄆ陂_(kāi)展心理健康教育培訓(xùn)，幫助家長(zhǎng)了解心理健康教育的知識(shí)、方法和手段，使家庭教育和學(xué)校教育協(xié)調(diào)一致；邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加學(xué)校開(kāi)展的各種有益的活動(dòng)，使家長(zhǎng)有更多的機(jī)會(huì)了解孩子，也滿(mǎn)足孩子展示自己的愿望；學(xué)校要想家長(zhǎng)之所想，急家長(zhǎng)之所急，適時(shí)組織心理學(xué)工作者、具有豐富經(jīng)驗(yàn)的教師，開(kāi)展咨詢(xún)活動(dòng)，為家長(zhǎng)答疑解難，與家長(zhǎng)共商學(xué)生的心理健康教育問(wèn)題，共同幫助孩子順利渡過(guò)青春期。

（四）充分利用高校資源

利用主城區(qū)高校林立的有效資源，加強(qiáng)中學(xué)生心理健康教育。通過(guò)課余心理輔導(dǎo)、“一對(duì)一”幫扶、暑期“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐等形式，發(fā)揮學(xué)生之間容易溝通的優(yōu)勢(shì)，讓大學(xué)生志愿者走進(jìn)中學(xué)，幫助心理偏差的學(xué)生。例如，重慶師范大學(xué)教育學(xué)院應(yīng)用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生志愿者走進(jìn)周邊中學(xué)，運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)，輔導(dǎo)中學(xué)生。首先，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、心理測(cè)試等方式，掌握基本情況；接著，開(kāi)展心理健康知識(shí)趣味講座、心理拓展訓(xùn)練、團(tuán)體輔導(dǎo)、心理劇比賽等活動(dòng)，寓教于樂(lè)，將心理健康教育與校園文化活動(dòng)有機(jī)結(jié)合；最后，加強(qiáng)個(gè)案教育，針對(duì)特殊學(xué)生，研究制定教育方案，有針對(duì)性的對(duì)他們實(shí)施心理干預(yù)，提高他們承受和應(yīng)對(duì)困難、挫折的能力。這一實(shí)踐讓大學(xué)生與中學(xué)生均受益匪淺，受到家長(zhǎng)、教師、學(xué)校的一致好評(píng)。

［1］周濟(jì).心理健康教育和思想道德建設(shè)［J］.中小學(xué)心理健康教育，2004，（7）.

［責(zé)任編輯 閔 敏］

Discussion about the mental deviation problems of ordinary high school students in the joining zone of town and country

LI Chun-mei1，DUAN Dan-dong2
（1.Tuwan Primary School， Shapingba District， Chongqing 400030， China；2.Arts Department，Chongqing Education College， Chongqing 400067， China）

The joining zone of town and country is a special product of social and economic development.In such a zone， the education， especially the mental health education of the students of an ordinary high school is facing great challenge.This paper mainly discusses the students’ mental deviation problems and forwards some corresponding strategies.

joining zone of town and country； ordinary high school； student； mental deviation

G444

A

1008-6390（2011）01-0013-03

2010-09-25

李春梅（1979-），女，重慶市人，重慶市沙坪壩區(qū)土灣小學(xué)；段丹東（1978-），男，重慶市人，重慶教育學(xué)院美術(shù)系，講師。