王金峰 王金武 關(guān)正軍

(東北農(nóng)業(yè)大學(xué)，黑龍江哈爾濱150030)

以教學(xué)質(zhì)量提高為核心 加強國家特色專業(yè)的建設(shè)

王金峰 王金武 關(guān)正軍

(東北農(nóng)業(yè)大學(xué)，黑龍江哈爾濱150030)

根據(jù)教育部國家特色專業(yè)建設(shè)點的建設(shè)原則，針對應(yīng)用型專業(yè)農(nóng)業(yè)機械化及其自動化專業(yè)在人才培養(yǎng)目標(biāo)和特色建設(shè)上，提出了以提高人文素質(zhì)、拓寬口徑、構(gòu)造專業(yè)方向知識體系、注重基本技能訓(xùn)練、增強實踐能力、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容等建設(shè)思路、方案，形成以北方農(nóng)業(yè)工程背景為特色、強調(diào)學(xué)生工程設(shè)計意識、創(chuàng)新思維訓(xùn)練和綜合素質(zhì)培養(yǎng)的培養(yǎng)模式，為進一步提升農(nóng)業(yè)機械化及其自動化專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。

教學(xué)質(zhì)量;農(nóng)業(yè)機械化;特色專業(yè)

農(nóng)業(yè)機械化及其自動化專業(yè)教育要適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展對人才需要的要求，就要遵循高等教育人才培養(yǎng)規(guī)律，以提高教學(xué)質(zhì)量為核心，轉(zhuǎn)變培養(yǎng)觀念，更新課程體系，加強專業(yè)教學(xué)改革，注重專業(yè)特色建設(shè)，這是教學(xué)型大學(xué)培養(yǎng)應(yīng)用型高級專門人才，保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的必然舉措。

2007年教育部開始實施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程，特色專業(yè)的建設(shè)是其中建設(shè)內(nèi)容之一。東北農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)業(yè)機械化及其自動化專業(yè)作為第一批第二類建設(shè)的專業(yè)獲得批準(zhǔn)。農(nóng)業(yè)機械化及其自動化專業(yè)是開設(shè)較早的農(nóng)業(yè)工程專業(yè)之一，本專業(yè)設(shè)立以來既重視理論研究和創(chuàng)新，又重視理論教學(xué)和實踐相結(jié)合，并長期服務(wù)于農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟建設(shè)，為加快北方農(nóng)業(yè)機械化和農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的發(fā)展做出了很大貢獻。目前，本專業(yè)面臨教學(xué)內(nèi)容、社會需求和學(xué)生就業(yè)之間的矛盾，迫切需要確立農(nóng)業(yè)機械化及其自動化專業(yè)的地位，明晰專業(yè)特色，完善培養(yǎng)模式，從而提高教學(xué)質(zhì)量，更好地滿足社會需求。

二、農(nóng)業(yè)機械化及其自動化專業(yè)特色建設(shè)目標(biāo)

第二類特色專業(yè)點是根據(jù)國家和社會對緊缺人才和拔尖創(chuàng)新人才的需要，選擇有專門人才培養(yǎng)基地支撐的專業(yè)點進行重點建設(shè)。每個特色專業(yè)點要根據(jù)所在高校的總體定位，科學(xué)確定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，合理構(gòu)建課程體系，深入改革教學(xué)內(nèi)容，努力強化師資隊伍建設(shè)，大力加強實踐和動手能力培養(yǎng)，在發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢和辦出專業(yè)特色方面取得重大突破，成為同層次、同類型高校相關(guān)專業(yè)的領(lǐng)頭羊。應(yīng)用型本科農(nóng)業(yè)機械化及其自動化專業(yè)重點是培養(yǎng)基層一線的技術(shù)應(yīng)用型人才，強調(diào)學(xué)用結(jié)合，重視將知識直接轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的生產(chǎn)力。因此，其專業(yè)特色建設(shè)目標(biāo)應(yīng)面向經(jīng)濟建設(shè)與社會發(fā)展對農(nóng)機化人才的需求，注重為地方農(nóng)業(yè)生產(chǎn)服務(wù)，鞏固發(fā)展專業(yè)特色，堅持“寬口徑、重基礎(chǔ)、多方向、強應(yīng)用”的指導(dǎo)思想，培養(yǎng)全面發(fā)展，較系統(tǒng)地掌握本學(xué)科專業(yè)必需的基礎(chǔ)理論、基本技能、方法和相關(guān)知識，具備工程師基本素質(zhì)，能在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)第一線從事農(nóng)機化領(lǐng)域的設(shè)計制造、技術(shù)開發(fā)、應(yīng)用研究、運用管理等方面的具有創(chuàng)新意識的高級應(yīng)用型人才。

農(nóng)業(yè)機械化及其自動化專業(yè)是艱苦專業(yè)之一，通過深入細(xì)致地專業(yè)素質(zhì)教育，緊密結(jié)合國家發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的方針，立足龍江，面向全國，多方向交融，實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)社會需求化和培養(yǎng)模式多樣化，將專業(yè)建設(shè)成為國際知名、國內(nèi)同類院校一流、具備我國北方現(xiàn)代農(nóng)業(yè)特色的機、電、自動化一體、與信息技術(shù)和生物技術(shù)相交融、在復(fù)合性應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面具有鮮明特色的專業(yè)。通過特色專業(yè)建設(shè)使得本專業(yè)具備以下特點:服務(wù)于現(xiàn)代化大農(nóng)業(yè)的專業(yè)特色顯著;擁有一支學(xué)術(shù)造詣深、實踐能力強的師資隊伍;擁有一支穩(wěn)定的一線專家兼職教師隊伍;實驗教學(xué)、實習(xí)手段先進，產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合，實習(xí)基地穩(wěn)固且作用顯著;特色課程體系緊緊圍繞現(xiàn)代化大農(nóng)業(yè)人才市場的需求;特色專業(yè)和所依托的農(nóng)業(yè)機械化工程國家重點學(xué)科相互促進發(fā)展。

三、專業(yè)特色建設(shè)的基本思路、方案

堅持社會主義辦學(xué)方向，全面貫徹黨和國家的教育方針，遵循高等教育發(fā)展規(guī)律，以培養(yǎng)高素質(zhì)人才為根本任務(wù)，完善適應(yīng)個性化教育需要的教學(xué)管理體制和運行機制。以質(zhì)量為生命線，以改革求發(fā)展，全方位育人，為經(jīng)濟建設(shè)、社會發(fā)展和科技進步提供技術(shù)成果及人才與智力支持。

東北農(nóng)業(yè)大學(xué)是省屬教學(xué)研究型的普通本科學(xué)校，以立足龍江、服務(wù)黑龍江、面向全國，突出為地方經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展服務(wù)，培養(yǎng)一線的具有創(chuàng)新精神和實踐能力的應(yīng)用型高級專門人才為主要任務(wù)，在滿足應(yīng)用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量與特色上下工夫。農(nóng)業(yè)機械化及其自動化專業(yè)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案的設(shè)計，應(yīng)力求在人才的實踐能力方面顯現(xiàn)特色，在學(xué)科和專業(yè)領(lǐng)域中辦出特色，在學(xué)生的科技創(chuàng)新能力上體現(xiàn)特色，在應(yīng)用型上反映特色。其基本思路和方案是:

(一)重新設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)

以課程體系建設(shè)為重點，根據(jù)社會發(fā)展需求，做到基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)課程有機結(jié)合;理論、實驗、實習(xí)有機結(jié)合，強化特色建設(shè)。

按專業(yè)必需的基本理論、基本知識、基本技能，體現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的知識、能力、素質(zhì)要求。知識方面強調(diào)應(yīng)用性;方法方面強調(diào)綜合性;能力方面強調(diào)基本技能及運用;業(yè)務(wù)素質(zhì)方面強調(diào)工程意識。構(gòu)建的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)框架以工程應(yīng)用為目的，即以機電為支撐，以多方向為模塊，以工程數(shù)學(xué)、物理、人文社科、計算機、外語為基石，以道德、技術(shù)、工程、人文、交際為素質(zhì)的全方位培養(yǎng)構(gòu)架。

(二)依據(jù)培養(yǎng)規(guī)格要求，設(shè)計新的人才培養(yǎng)方案

在全方位人才培養(yǎng)構(gòu)架的思想指導(dǎo)下，以培養(yǎng)學(xué)生獨立獲取知識的能力、科學(xué)分析能力、設(shè)計綜合能力、組織管理能力等要求，設(shè)計農(nóng)業(yè)機械化及其自動化專業(yè)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案，以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為宗旨，堅持以科研促進教學(xué)，完善大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系，實施具有鮮明特色的人才培養(yǎng)模式。其主要特色體現(xiàn)在:

(1)提高人文素質(zhì)，培養(yǎng)工程意識。將人文素質(zhì)與工程背景教育納入課程體系，通過綜合性課程設(shè)計、實驗和工程實踐，增強工程意識;

(2)重基礎(chǔ)，拓寬口徑。通過金工的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，使學(xué)生初步具備適應(yīng)各專業(yè)方向工作的能力;

(3)加強專業(yè)方向的知識體系構(gòu)建，造就業(yè)務(wù)專長;

(4)注重基本技能訓(xùn)練、增強實踐能力。培養(yǎng)方案中加大實踐教學(xué)的比重，減少驗證性實驗，增加設(shè)計性和綜合性實驗，課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計注重綜合性、先進性和工程應(yīng)用性。

四、實踐教學(xué)

根據(jù)本專業(yè)的特點和要求，加大實踐教學(xué)力度，采用2.5+1.5教學(xué)模式，即在2.5 學(xué)年純理論課教學(xué)的基礎(chǔ)上，實施第4學(xué)年整年畢業(yè)設(shè)計方式，使學(xué)生邊上課，邊進行畢業(yè)設(shè)計實習(xí)，最終使實踐課教學(xué)達到1.5學(xué)年。實施135工程，即實踐教學(xué)四年“1”條線貫穿始終，實踐教學(xué)分“3”階段逐步升級，每階段“0.5”個學(xué)年。實踐教學(xué)第一階段為實踐認(rèn)識期，穿插在前3個學(xué)年，歷時0.5學(xué)年的實踐教學(xué)穿插在理論課程教學(xué)環(huán)節(jié)中;第二階段為實踐參與期，歷時0.5學(xué)年，結(jié)合畢業(yè)設(shè)計，參與學(xué)校、研究機構(gòu)、生產(chǎn)企業(yè)的科學(xué)研究以及生產(chǎn)實踐活動;第三階段為認(rèn)識升華期，邊實踐邊總結(jié)，利用大學(xué)所學(xué)知識和技能完成畢業(yè)設(shè)計。以上三個階段按照實踐、認(rèn)識、再實踐、再認(rèn)識直至認(rèn)識升華的認(rèn)識過程規(guī)律有機地結(jié)合在一起，從而提高學(xué)生的實踐動手能力。

五、創(chuàng)新能力培養(yǎng)

為培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力，在本專業(yè)原有“亦元杯”大學(xué)生機械創(chuàng)新大賽活動的基礎(chǔ)上，鼓勵和推薦優(yōu)秀學(xué)生參加省、國家“大學(xué)生機械創(chuàng)新大賽”，并組織力量參加國際機械創(chuàng)新大賽。積極指導(dǎo)學(xué)生在“大學(xué)生科技創(chuàng)新基金資助項目”中的科研活動。在畢業(yè)設(shè)計中指導(dǎo)學(xué)生自主選擇與科研和生產(chǎn)實際緊密聯(lián)系的、真正解決實際問題的題目，并使優(yōu)秀設(shè)計成果應(yīng)用于實際生產(chǎn)中。

六、研究成果

通過特色專業(yè)建設(shè)形成以下成果:

(1)為社會輸送高質(zhì)量、復(fù)合性應(yīng)用型人才，使他們既懂得現(xiàn)代農(nóng)業(yè)裝備理論，又能進行現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實際作業(yè)，并具備現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)管理能力，滿足農(nóng)業(yè)機械化科研、生產(chǎn)和管理方面的人才需求;

(2)強化師資隊伍，形成創(chuàng)新能力強、學(xué)術(shù)造詣深、實踐能力過硬、適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)教育需求的高水平、高素質(zhì)教學(xué)團隊;

(3)為北方大農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)，特別是為地方經(jīng)濟發(fā)展和建設(shè)提供適用人才，提升農(nóng)業(yè)機械化的層次和水平，在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)數(shù)字化、信息化、智能化方面發(fā)揮更加顯著的技術(shù)支撐作用;

(4)在實踐教學(xué)改革方面，豐富三個階段的教學(xué)實踐內(nèi)容，進一步提高實踐教學(xué)質(zhì)量，形成特色鮮明的實踐教學(xué)體系，為我國農(nóng)業(yè)機械化教育事業(yè)發(fā)揮示范作用;

(5)進一步完善實踐教學(xué)條件，使實驗技術(shù)手段更加完備，實驗設(shè)備更加先進，學(xué)生利用實驗室更加方便，實驗室更加開放。在省級農(nóng)業(yè)工程實驗教學(xué)示范中心基礎(chǔ)上，申請國家級農(nóng)業(yè)工程實驗教學(xué)示范中心和農(nóng)業(yè)部現(xiàn)代農(nóng)業(yè)裝備重點實驗室。

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［2］樊恭哮.以能力培養(yǎng)為本位，創(chuàng)新高等工程教育［N］.中國教育報，2007－10－08.

［3］李占國.以提高教學(xué)質(zhì)量為核心，加強特色專業(yè)建設(shè)的研究［C］.機械類課程報告論壇文集，2008.

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［5］譚豫之，張文立.農(nóng)業(yè)工程學(xué)科本科人才培養(yǎng)方案的研究與實踐［J］.高等農(nóng)業(yè)教育，2003(4):54～57.

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Taking the Improving of Teaching Quality as the Core，Strengthening the Construction of National Characteristic Specialty

Wang Jinfeng，Wang Jinwu，Guan Zhnegjun
(Northeast Agricultural University，Harbin Heilongjiang 150030)

Based on the construction principle of national characteristic specialty building point which is led by Ministry of Education，aimed at the personnel training goal and characteristic construction in the applicative specialty－Agricultural Mechanization and Automation，this article put forward the ideas and schemes of improving the quality of humanities ，broadening caliber，constructing the knowledge system of this specialty，paying great attention to basic skills trainings，enhancing practical ability ，optimizing course content and so on Meanwhile，it formed the training pattern which took the background of agricultural engineering in the north as the characteristic，emphasized on the engineering design consciousness of the students，the training of innovating idea and overall quality.Therefore，it can further promote the teaching quality of this specialty－Agricultural Mechanization and Automation.

teaching quality，Agricultural Mechanization，characteristic specialty

G642.0

A

1672-3805(2010)05-0033-03

2011－09－12

黑龍江省新世紀(jì)高等教育教改工程項目階段性研究成果(編號:5035)

王金峰(1981－)男，黑龍江人，東北農(nóng)業(yè)大學(xué)工程學(xué)院講師;研究方向:農(nóng)機科研與教學(xué)