楊 俠

多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的現(xiàn)狀分析及思考

楊 俠

總評：本文雖然從三個方面來闡述多媒體在音樂教學(xué)中所起到的作用，但實質(zhì)上僅僅是利用三個案例說明了視頻資源在音樂教學(xué)中所起到的教學(xué)效果，不能簡單地概括為電教媒體。

百年大計，教育為本。一個國家的進步和發(fā)展，離不開教育的支撐，當(dāng)今社會科技、經(jīng)濟迅猛發(fā)展，教育裝備水平也在不斷提高，如今絕大多數(shù)學(xué)?；酒占傲税喟嗤üこ?，每個教室都安裝了多媒體教學(xué)設(shè)備。教師已經(jīng)習(xí)慣運用多媒體進行課堂教學(xué)。運用多媒體教學(xué)的優(yōu)點很多，比如課件資源來源廣泛、課堂信息量大、內(nèi)容豐富、形象生動，能夠把時空跨度非常大的事件用多媒體生動展現(xiàn)，將抽象問題、微觀現(xiàn)象用直觀手段準(zhǔn)確表達(dá)等。為了上好每一堂課，教師都進行精心設(shè)計，爭取調(diào)動學(xué)生的每一個興奮細(xì)胞，力求達(dá)到最佳的效果。但在運用多媒體教學(xué)的過程中筆者也發(fā)現(xiàn)了一些問題和現(xiàn)象，現(xiàn)以數(shù)學(xué)課堂教學(xué)為例，談一下自己的看法。

一、課件內(nèi)容過于繁多，對教材重點把握不足

教師在運用多媒體教學(xué)時，為了達(dá)到更直觀，更好的教學(xué)效果，往往會盡量多使用多媒體，這樣學(xué)生反而感覺不到哪是重點、難點，稍微把握不好，還會造成壓堂超時，反而達(dá)不到自己想要的教學(xué)效果。

比如聽過一節(jié)《長方體和正方體》的公開課，該教師整節(jié)課都在運用多媒體展示不同大小長方體和正方體的圖片、相關(guān)生活中物體的影視片斷，展示問答題，通過多媒體進行師生互動等，形式多樣，內(nèi)容豐富。雖信息量非常大，學(xué)生反應(yīng)也非常積極，但這節(jié)課卻嚴(yán)重超時，用了將近一個小時的時間，而教材要求是一課時，最多也就是40分鐘。課后經(jīng)驗總結(jié)交流會上，那位教師解釋因自己沒有把握好時間，導(dǎo)致課堂超時，請大家理解。其實不是他沒把握好時間，而是在制作多媒體課件時過于精心地設(shè)計每一個環(huán)節(jié)，力求把每一個環(huán)節(jié)都運用多媒體細(xì)致地表現(xiàn)出來，雖然中間的重點、難點環(huán)節(jié)設(shè)計的面面俱到，師生間的互動也很精彩，但有些拖沓，最終由于這位教師課堂隨機處理問題能力欠佳，師生配合不夠密切，課件內(nèi)容過于繁多，重點、難點反而沒能特別突出來，導(dǎo)致學(xué)生注意力不集中，思考問題的敏捷程度也有些遲緩，過猶不及、適得其反以至于沒能達(dá)到教學(xué)設(shè)計的初衷，這樣的教訓(xùn)我們一定要吸取。

二、用多媒體代替黑板，知識展示顯得走馬觀花

三、過分強調(diào)多媒體優(yōu)勢作用，脫離教材，學(xué)生沒有看書的機會

在很多課堂上，經(jīng)常看到學(xué)生一直盯著多媒體，被教師設(shè)計好的教學(xué)環(huán)節(jié)牽著，跟著教師的思路走，自己卻沒有獨立思考和看書的時間，整節(jié)課眼花繚亂、形式多樣，在教材上卻沒有留下痕跡。經(jīng)常是聽完一節(jié)課后，雖然學(xué)生課上的反應(yīng)積極，但課下看教材時卻顯得很陌生，這種脫離教材的做法，并不能達(dá)到預(yù)期的效果，更不用說培養(yǎng)學(xué)生獨立分析問題、解決問題的能力了，會給人一種本末倒置，被多媒體喧賓奪主的感覺。

比如在一次教研活動中，一位教研組長出示一節(jié)《圓》示范課件，整節(jié)課的畫圖教學(xué)沒離開多媒體課件，一會兒PPT展示，一會兒動畫講解，課堂確實顯得很充實。但針對這樣的課程，筆者認(rèn)為應(yīng)該在黑板上進行現(xiàn)場繪畫，不能用課件代替，通過教師演示教給學(xué)生尺規(guī)作圖技巧，如何確定圓心，如何確定半徑、直徑，如何旋轉(zhuǎn)作圖，如何畫半圓等，還有有關(guān)圓的概念，如圓心、半徑、直徑、周長等，通過邊畫圖邊講解效果更好，實現(xiàn)數(shù)學(xué)的過程教學(xué)，通過過程體驗，學(xué)生學(xué)會了數(shù)學(xué)作圖的方法與技巧，掌握了數(shù)學(xué)技能。另外，筆者認(rèn)為，該學(xué)生自己掌握的知識就把機會留給學(xué)生，提高學(xué)生的自學(xué)能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

總之，多媒體教學(xué)只是輔助課堂教學(xué)的一種手段，是課程與資源整合的一部分，我們不能為了運用多媒體而使用多媒體，而是應(yīng)該為了教學(xué)的需要而使用多媒體，多媒體的運用一定要科學(xué)合理、恰到好處，要為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到直觀效果，解決教學(xué)難點而服務(wù)，真正起到錦上添花的作用，千萬不要畫蛇添足，這樣反而扼殺了學(xué)生的想象力，得不償失。

對于多媒體在教學(xué)應(yīng)用中的地位和意義給予了比較清晰的認(rèn)識，體現(xiàn)了作者的思考和分析。

[1] 中華人民共和國教育部.全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2001

[2] 陳洛.論多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢與不足[J].新課程(教育學(xué)術(shù)版)，2009，8

稿件編號：P1108029

楊俠，本科，小教一級。

河北省遷安市楊各莊鎮(zhèn)曲河小學(xué)。

多媒體教學(xué)設(shè)備花費了國家的巨額投入，我們一定要充分發(fā)揮、挖掘多媒體輔助教學(xué)的功能，做到物盡其用。多媒體的大屏幕有黑板的展示功能，它節(jié)省了教師寫字的時間，展示的字跡清晰工整，色彩搭配合理，視覺效果極佳，很吸引學(xué)生的眼球。但也有缺點，就是展示時間短暫，教師需要展示的信息不可能顯示很長時間，知識展示顯得走馬觀花，學(xué)生掌握不扎實，有失教學(xué)效果。

記得在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)》一課時，筆者選用多媒體的大屏幕代替了黑板，一節(jié)課下來，一個版面一個版面的文字及算式，課堂容量很大，練習(xí)題的數(shù)量也很多，涉及面很廣，學(xué)生只是機械地完成教師交給的任務(wù)，幾乎沒有思考和討論的時間。這節(jié)課結(jié)束后，筆者反復(fù)思考，通過這節(jié)課，學(xué)生能真正理解分?jǐn)?shù)的意義嗎？能掌握多少解題的方法？學(xué)生能靈活運用這些性質(zhì)嗎？如果把這些練習(xí)題印成卷子，課前發(fā)給學(xué)生，在預(yù)習(xí)時先做一部分，課上有針對性聽講，教師該讓學(xué)生板書的內(nèi)容必須板書，這樣所學(xué)知識會有持久性，做到溫故而知新，有效掌握數(shù)學(xué)的過程與方法。因此我們不能把所有的數(shù)學(xué)都變成文字或圖片，一堂課下來只是相關(guān)信息的羅列，學(xué)生看起來好像是積極參與，興趣較高，課堂氣氛高漲，但學(xué)生課下收獲了多少很難確定。這種將多媒體屏幕當(dāng)做黑板，設(shè)備是用上了，但我們的教學(xué)思想，教學(xué)過程與學(xué)科方法卻沒有得到有效滲透，浪費了教育資源。