張蕊仙 魏小成

傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合
——談電子白板的有效利用

張蕊仙 魏小成

總評(píng)：作者分析了幾個(gè)電子白板使用的不良現(xiàn)象，提出了加強(qiáng)培訓(xùn)、加強(qiáng)合作等發(fā)揮電子白板效用的方法。但是，選取的不良現(xiàn)象不夠典型，怎么用好電子白板的方法與案例不夠詳實(shí)，并且很多地方的討論超出了有效利用電子白板的主題，文章重點(diǎn)不夠突出。

本文作者的出發(fā)點(diǎn)是討論應(yīng)用現(xiàn)代媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比的優(yōu)勢(shì)，但是對(duì)電子白板的作用總結(jié)不到位。

本文作者觀察仔細(xì)，抓住了現(xiàn)在部分教師應(yīng)用電子白板的誤區(qū)，強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)與現(xiàn)代結(jié)合，既注重運(yùn)用多媒體的展示豐富的知識(shí)內(nèi)容，也注重通過(guò)板書(shū)體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

“忽視”是教師主觀原因，需要加強(qiáng)師德教育，超出了“有效利用電子白板”的范疇。

本文作者分析出老教師之所以排斥現(xiàn)代教育技術(shù)的主要原因包含兩方面：長(zhǎng)期的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和不熟悉現(xiàn)代教育技術(shù)，為后續(xù)加強(qiáng)培訓(xùn)提供依據(jù)。

另外，從標(biāo)題可以看出本文主要是討論電子白板的有效利用，但是文章中提到電子白板、信息技術(shù)、電子產(chǎn)品、多媒體技術(shù)、電教設(shè)備等，過(guò)多過(guò)雜，不利于突出文章主題。

本文作者注意到多媒體技術(shù)演示的局限性，模擬不能代替實(shí)際操作所帶來(lái)的切身體驗(yàn)。

不過(guò)，運(yùn)用多媒體技術(shù)演示實(shí)驗(yàn)也有

隨著電子產(chǎn)品技術(shù)的日益成熟，電子產(chǎn)品的價(jià)格也大幅下降。同時(shí)由于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展及各級(jí)政府、教育部門(mén)和學(xué)校對(duì)信息技術(shù)與課堂教學(xué)相結(jié)合的重視，使先進(jìn)的互動(dòng)式電子白板進(jìn)入了課堂，并且在教育不發(fā)達(dá)地區(qū)有向農(nóng)村學(xué)校擴(kuò)展的趨勢(shì)。電子白板的使用，大大地豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容。使學(xué)生不出課堂就可以知道外面的世界，同時(shí)由于互聯(lián)網(wǎng)的普及，優(yōu)秀教學(xué)資源的共享使發(fā)達(dá)地區(qū)的教學(xué)資源可以深入到比較偏僻的教育落后地區(qū)，使不同地域共享良好的教育資源，對(duì)于教育落后地區(qū)不能說(shuō)不是好事。與此同時(shí)，在電子白板使用過(guò)程中出現(xiàn)了過(guò)度依賴信息技術(shù)，而不考慮實(shí)際的現(xiàn)象也應(yīng)該引起教育管理部門(mén)的注意。

一、電子白板使用過(guò)程中的不良現(xiàn)象

1.只制作課件，取消傳統(tǒng)板書(shū)提示

在電子白板使用過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)許多教師只將課題內(nèi)容制成課件，而忽視了板書(shū)。雖然學(xué)生在制作精良的課件上看到了，也了解到了豐富的知識(shí)內(nèi)容，但由于只顧看熱鬧，卻不知如何去記錄重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，聽(tīng)后一片茫然，無(wú)所適從。時(shí)間一長(zhǎng)，根據(jù)遺忘的規(guī)律，所學(xué)知識(shí)所剩無(wú)幾。最終還得從頭開(kāi)始。作為教師，通過(guò)板書(shū)將本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)及重點(diǎn)內(nèi)容利用白板的功能加以標(biāo)注或書(shū)寫(xiě)在電子白板上，這樣才能做到看、聽(tīng)、寫(xiě)并用，提高課堂教學(xué)效率。

2.只用現(xiàn)成課件，忽視結(jié)合實(shí)際改造

而今由于互聯(lián)網(wǎng)特別發(fā)達(dá)，大多數(shù)資源均能實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)共享。所以許多教師直接從網(wǎng)站下載本節(jié)教學(xué)資源或?qū)F(xiàn)有資源進(jìn)行略為改造，然后直接應(yīng)用于自己的教學(xué)。忽視了不同地域?qū)W生實(shí)際的差別，也忽視了不同地域教學(xué)要求的差異，忽視了不同地域不同版本、不同教材內(nèi)容的差異。不僅不能達(dá)到良好的教學(xué)效果，反而耗掉了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，其后果不言而喻。同時(shí)也存在對(duì)課件內(nèi)容不太熟悉，匆匆忙忙進(jìn)入教學(xué)過(guò)程，教師教得糊涂，學(xué)生聽(tīng)得也糊涂的現(xiàn)象。

3.信任嘴巴粉筆，拒絕現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用

對(duì)于老教師來(lái)說(shuō)，利用“一尺講臺(tái)、一支粉筆、一張嘴巴”半輩子了，所以他們比較排斥電子白板等現(xiàn)代信息技術(shù)的使用。認(rèn)為只靠自己的講解學(xué)生就可以完成學(xué)習(xí)任務(wù)，不必要搞得過(guò)于“華麗”。當(dāng)然也不排除老教師多年來(lái)積累的豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)?zāi)苁箤W(xué)生理解難點(diǎn)、掌握重點(diǎn)。但這些畢竟不能夠代替信息技術(shù)的容量大、內(nèi)容精彩豐富，易調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及積極性的特點(diǎn)。需要注意的是老教師排斥信息技術(shù)教學(xué)，主要是由于他們對(duì)電子產(chǎn)品的使用方法不太了解。并不是他們存心抵制。

4.每課必用課件，過(guò)度依賴現(xiàn)代技術(shù)

有些教師為了省事，動(dòng)不動(dòng)就以課件上課，離了課件就不能上課，養(yǎng)成現(xiàn)代技術(shù)“依賴癥”。現(xiàn)代信息技術(shù)有它的優(yōu)勢(shì)，也有它自身的劣勢(shì)。有些內(nèi)容用課件講好些，有些內(nèi)容用傳統(tǒng)的教學(xué)方法好些，不能一概而論。比如中學(xué)理化生實(shí)驗(yàn)?zāi)茏龅膽?yīng)該到實(shí)驗(yàn)室去做，而不應(yīng)僅僅以多媒體演示，它畢竟代替不了實(shí)際操作所帶來(lái)的切身體驗(yàn)。

二、對(duì)電子白板使用的一些建議

任何事物的發(fā)展均有利有弊，電子白板也不例外。但瑕不掩瑜，社會(huì)經(jīng)濟(jì)、科技、教育的發(fā)展，呼喚新的教學(xué)設(shè)備推廣利用。尤其是對(duì)經(jīng)濟(jì)教育發(fā)展不平衡的國(guó)家來(lái)說(shuō)，要實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)的均衡發(fā)展，教育首先要發(fā)展，而教育的發(fā)展又離不開(kāi)先進(jìn)的教育手段、技術(shù)的利用和教育資源的共享。隨著電子白板在經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)的推廣使用，無(wú)疑會(huì)加快這一進(jìn)程。結(jié)合教育實(shí)際，筆者認(rèn)為，為了使先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備—互動(dòng)式電子白板充分發(fā)揮其有效的效用，應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

1.加強(qiáng)培訓(xùn)，熟練利用各項(xiàng)功能

作為快速發(fā)展的電教設(shè)備，其功能實(shí)現(xiàn)了多樣化，達(dá)到了各種程序及界面的共享和兼容。對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的層次化、同時(shí)呈現(xiàn)，增強(qiáng)教學(xué)過(guò)程各環(huán)節(jié)的良好銜接及說(shuō)明，起到了很好的作用。多數(shù)教師對(duì)這一功能不太了解，要么只會(huì)利用白板板書(shū)，要么只會(huì)利用電子白板播放PPT或Flash課件。而不會(huì)利用電子白板的互動(dòng)、生成功能，進(jìn)行線上修改、重點(diǎn)標(biāo)注、同步顯示、儲(chǔ)存與匯出教學(xué)資料的功能。以及電子白板自身應(yīng)用軟件提供的大量的教學(xué)素材庫(kù)，例如背景圖、頁(yè)面板樣、多媒體素材等，內(nèi)容豐富、涵蓋領(lǐng)域廣泛，且內(nèi)容可自行新增或刪除的功能等。使之不能達(dá)到物盡其用。

2.加強(qiáng)合作，實(shí)現(xiàn)資源共享交流

電子白板的使用，就要使教師必須制作相應(yīng)的課件，尋找相應(yīng)的素材，無(wú)形之間加大了教師的備課量。這就要求學(xué)校內(nèi)部、同一地區(qū)不同學(xué)校之間，不同地區(qū)同類學(xué)校之間的相互合作。使教師能夠通過(guò)集體備課達(dá)到資源共享，同時(shí)又能結(jié)合自己學(xué)校的實(shí)際利用教育發(fā)達(dá)地區(qū)的優(yōu)質(zhì)資源，使教育欠發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生也能享受到優(yōu)質(zhì)教育資源，同時(shí)也降低了每個(gè)教師的繁重勞動(dòng)，使他們有時(shí)間去考慮怎么教、如何教的問(wèn)題。

3.加強(qiáng)研究，傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合

第一，傳統(tǒng)的教學(xué)手段有其自身優(yōu)勢(shì)，接受過(guò)專業(yè)訓(xùn)練的教師能按照教學(xué)論原理以班級(jí)為單位和課堂教學(xué)為形式有目標(biāo)、有計(jì)劃、有重點(diǎn)地開(kāi)展教育、教學(xué)活動(dòng)，以保證學(xué)生順利的學(xué)習(xí)；同時(shí)各學(xué)科教學(xué)十分重視知識(shí)的系統(tǒng)性教學(xué)，因而可以使學(xué)生獲得比較系統(tǒng)、扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)。第二，師生之間是在面對(duì)面的過(guò)程中進(jìn)行教與學(xué)，教師的言行舉止，對(duì)于學(xué)生的人文精神和情感體驗(yàn)，都具有潛移默化的作用和深遠(yuǎn)的影響。這是現(xiàn)代教育技術(shù)較難實(shí)現(xiàn)的，而現(xiàn)代教育設(shè)備能提供直觀、大量、豐富的信息，輔助教學(xué)，同時(shí)通過(guò)互動(dòng)生成體現(xiàn)以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教育教學(xué)模式，符合現(xiàn)代教育發(fā)展的要求。在實(shí)際教學(xué)中只有將兩者有機(jī)結(jié)合在一起，才能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效性與學(xué)生實(shí)質(zhì)性發(fā)展的結(jié)合。

4.加強(qiáng)管理，充分利用先進(jìn)技術(shù)

要使價(jià)值近萬(wàn)元的設(shè)備充分發(fā)揮其效用，學(xué)校的管理不可缺少，必須在提高學(xué)校的管理水平上下工夫。對(duì)教學(xué)儀器的使用制定明確詳細(xì)的規(guī)范要求，要不濫用、也不擱置不用。還要加強(qiáng)對(duì)教師的操作水平的培訓(xùn)，沒(méi)有培訓(xùn)，先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備的實(shí)際效用不能充分的挖掘，也容易造成設(shè)備的加速老化、損毀。此外，要及時(shí)進(jìn)行設(shè)備軟件的更新，由于與互聯(lián)網(wǎng)聯(lián)網(wǎng)，所以新軟件的開(kāi)發(fā)，使得設(shè)備的功能可以有限甚至于無(wú)限的拓展，讓更好的實(shí)現(xiàn)先進(jìn)設(shè)備在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，從而提高教學(xué)效率。

優(yōu)勢(shì)，比如演示有一定危險(xiǎn)性的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。這部分可以研究得更深入一些。

作者提出只有熟悉電子白板的各項(xiàng)功能，才能在教學(xué)中充分發(fā)揮電子白板的效用。

如果能夠結(jié)合前面提出的不良現(xiàn)象，具體談怎么加強(qiáng)培訓(xùn)就更好了。

本文作者從規(guī)章制度、教師培訓(xùn)、設(shè)備軟件更新3個(gè)方面談怎么管理好電子白板設(shè)備，能最大發(fā)揮電子白板的功效。但是，泛泛而談，不夠翔實(shí)。

稿件編號(hào)：P1108025

張蕊仙，本科，中教二級(jí)。魏小成，本科，中教一級(jí)。

甘肅省成縣第一中學(xué)。