朱云超

語文教學(xué)中發(fā)揮多媒體教學(xué)手段優(yōu)勢初探

朱云超

總評：作者運用大量生動的教學(xué)案例，闡述了在語文教學(xué)中如何運用發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、降低教學(xué)難點，但是在教學(xué)重點的處理上要注意語文學(xué)科的特點，注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

如果在合理恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w方面補充相關(guān)反面案例，以補充說明論證，可以更好地指導(dǎo)教學(xué)實踐。

本文作者從多媒體手段對傳統(tǒng)語文教學(xué)改革入手，力圖體現(xiàn)多媒體教學(xué)手段的優(yōu)勢。

作者抓住了多媒體手段的特點，強大的視聽效果為學(xué)生提供了豐富的感性認識，創(chuàng)設(shè)了動人的教學(xué)情境，讓語文教學(xué)不再是單一的文本呈現(xiàn)，提供了多樣化選擇。

案例選擇恰當(dāng)，通過具體案例說明如何應(yīng)用多媒體，多媒體于其中的作用，這樣使讀者充分了解作者的做法，同樣也為前文相關(guān)的闡述提供可靠的論據(jù)。

多媒體手段是在語文課堂教學(xué)改革進程中，使語文教學(xué)煥然一新的新型技術(shù)手段。它集文字、圖形、圖像、聲音、動畫、視頻功能為一體的優(yōu)勢，徹底變革了傳統(tǒng)語文教學(xué)的行為方式。其形象、生動、鮮活的特點，能夠根據(jù)需要隨時以立體化的形式靈活地向?qū)W生展示所學(xué)內(nèi)容，能夠極大地激發(fā)學(xué)生主動地進行探求，使課堂教學(xué)效果明顯增強。

教師要充分發(fā)揮多媒體手段創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)情趣的優(yōu)勢功能。從形式上看，多媒體進入課堂后，教學(xué)情境的變化是最主要的表現(xiàn)形式之一。這種變革從視聽、時空立體呈現(xiàn)的角度全方位地將文章內(nèi)容以媒體的手段展現(xiàn)在學(xué)生面前，教師可以通過精心制作的多媒體課件，快速降低文章的學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生在瞬間接觸到情境并體會情感。能夠緊緊抓住學(xué)生的心理，將學(xué)生自然而然地帶入文章之中，極大地擴大課堂教學(xué)容量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效益。

如，教師在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《安塞腰鼓》時，課前可將搜集到的有關(guān)安塞腰鼓的圖片呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在了解這一民族打擊樂器的基礎(chǔ)上，在音頻的伴奏下將文中對安塞腰鼓演奏的場景結(jié)合視頻或組圖充分地去聆聽、欣賞。讓學(xué)生通過課件的引領(lǐng)充分地體會安塞腰鼓那由幾人或上千人一同打擊所產(chǎn)生的磅礴的氣勢，令人陶醉的精湛的 “天下第一鼓” 多變的隊形，剛勁、豪放、氣勢恢弘的壯闊景象；去身臨其境地感受安塞腰鼓那“使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了”的特有魅力。這樣的學(xué)習(xí)，就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個具體、生動的環(huán)境和氛圍，使學(xué)生在心靈深處得到強烈的震撼。再如，教師在引領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)《愛蓮說》時，課前可以將不同種類的蓮花及其生長環(huán)境的圖片通過多媒體課件展示給學(xué)生。讓學(xué)生在觀看圖片的同時，通過想象和聯(lián)想具體地體會作者借蓮花的外形、生長環(huán)境，來表達對君子表里如一、行為端正、不慕名利、潔身自好的情操的贊美，對當(dāng)時追名逐利、貪慕富貴的社會風(fēng)氣的慨嘆和鄙棄的主題。

教師利用多媒體課件可突出重點、降低難點。多媒體課件可以根據(jù)需要將文章內(nèi)容—文字，以圖像、聲音、動畫或視頻的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，給學(xué)生盡快走入文章提供支持和幫助。在多媒體課件的幫助下，學(xué)生對文中的重點及突破難點時感到較為棘手問題的解決，會輕松、簡易很多。如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《社戲》一文時，文章的思路是“盼看社戲—去看社戲—懷念社戲”。其中，“盼看社戲—去看社戲”是文章的重點部分。其實，就作者當(dāng)時的年齡來說，他基本上看不懂社戲。因為，他連劇中的角色都分不清。在這種情況下，他還是那么急切地盼望去看戲?？梢?，這看戲里邊就有一定的“文章”了。但這個重點，學(xué)生一下子很難回過味來，在閱讀理解文章的過程中極容易發(fā)生偏差。此時，教師可以借助設(shè)計多媒體，將文中在平橋村所受到的優(yōu)待、享受到的淳樸民情民風(fēng)、小朋友們的呵護及與小朋友在一起無拘無束的生活片段設(shè)計成PPT課件，一步步引導(dǎo)學(xué)生把對“盼”的理解落實在“看”及體驗平橋村是樂土—可以“釣蝦、放?！鄙稀＿@樣一來，學(xué)生對文章重點部分理解起來就能準確地定位且有序地去分析了。文中的難點是作者“難忘”看社戲的真正原因，“真的，一直到現(xiàn)在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆—也不再看到那夜似的好戲了”。在突破這個難點的時候，教師只需把幫助學(xué)生理解文章重點部分的PPT圖片，像物理電路圖一樣一張張地并聯(lián)起來，讓學(xué)生反復(fù)觀察、回味、思考。絕大部分的學(xué)生自然地會對文章所要表達的核心內(nèi)容—童年的快樂、甜蜜變成了永恒的回憶；至今難忘平橋村人的真摯樸實的感情、特有的鄉(xiāng)村風(fēng)光、無拘無束的生活、人與人之間和諧親密的關(guān)系。至此，學(xué)生就會對文章所要表現(xiàn)的人情美、景物美、故事情節(jié)美有較為深刻的理解了。雖然說《社戲》是一篇較難教授的傳統(tǒng)教材，可以說每一位語文教師對如何理想地完成本文的教學(xué)都曾煞費苦心，但在多媒體手段進入課堂后，就降低了教學(xué)的難度。

朱云超，本科，中教二級。

山東省淄博市臨淄區(qū)朱臺中學(xué)。

又如，教師在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《枯葉蝴蝶》一文時，學(xué)生讀完課文后，對枯葉蝴蝶的外形很難具體想象出來。教師可以通過多媒體課件將枯葉蝴蝶在不同場景下的顏色變化給學(xué)生呈現(xiàn)出來，這樣就可以幫助學(xué)生輕松地攻破難關(guān)。

這就是多媒體課件在教學(xué)中所能起到的突出重點、降低難點的作用。教師如果能在日常教學(xué)中靈活地把握教材、學(xué)生，恰當(dāng)?shù)乩煤枚嗝襟w輔助教學(xué)，就可以把自己輕松地從傳統(tǒng)教學(xué)中解脫出來；也會使自己在課改及專業(yè)素質(zhì)提升的道路上越走越快。

課堂教學(xué)改革的實踐已經(jīng)證明：合理地設(shè)計、使用多媒體課件，在創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、突出教學(xué)重點、降低教學(xué)難點方面，確實能夠起到起到事半功倍的作用。

多媒體手段的作用也是相對的。雖然多媒體手段能讓學(xué)生更好地理解文章的內(nèi)容，但是語文教學(xué)還是要注重培養(yǎng)閱讀能力。

體現(xiàn)了多媒體手段的輔助作用。

本文作者提出：恰當(dāng)、合理的使用多媒體，確實值得借鑒，語文學(xué)科的重點是語言文字，而不是多媒體提供的直觀形象。