潘德淦

面對(duì)教育改革的新形勢(shì)、新的任務(wù)以及教育對(duì)象提出的新需求，這必然會(huì)對(duì)教師提出了新的挑戰(zhàn)。為此，我認(rèn)為教師必須要做到“三到”。

一、心到

首先強(qiáng)調(diào)的是對(duì)教育事業(yè)要有愛(ài)心。要有思想上重視、態(tài)度認(rèn)真、工作負(fù)責(zé)的敬業(yè)心，所謂“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”。其次是對(duì)黨的教育事業(yè)要有癡心和恒心?？鬃诱f(shuō)：“知之者,不如好之者；好之者,不如樂(lè)之者”，他強(qiáng)調(diào)的是興趣。第三，要有一種平和的心態(tài)。對(duì)教育事業(yè)的愛(ài)心、癡心和恒心是建立在平和的心態(tài)之上的。教師是人類(lèi)心靈的工程師，我認(rèn)為要想成功地去塑造別人，必須先塑造好自己，要想塑造好自己，就必須要樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。盧梭曾指出：“在敢于擔(dān)當(dāng)培養(yǎng)一個(gè)人的任務(wù)之前，自己就必須造就成一個(gè)人，自己就必須是一個(gè)值得推崇的模范?！币虼耍處熯@種發(fā)自?xún)?nèi)心的對(duì)教育事業(yè)的愛(ài)應(yīng)該是博大的、全面的、理智的，同時(shí)也是無(wú)私的，是一種無(wú)私的合乎理智的具有偉大社會(huì)意義的情感。最后，還要有自信心。教師有了自信，學(xué)生才會(huì)信賴(lài)你，才愿意接受你的理論和觀(guān)點(diǎn)。

教師對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)來(lái)源于對(duì)祖國(guó)的忠誠(chéng)和對(duì)教育事業(yè)的摯愛(ài)，來(lái)源于崇高的社會(huì)責(zé)任感和神圣的歷史使命感。

二、功到

“功到”就是在教學(xué)研究方面肯下功夫，勇于探索，成為研究型和創(chuàng)新型的教師。

（一）教師決定著教學(xué)改革的成敗，教學(xué)改革要求我們成為研究型的教師。教師重新確立在教學(xué)當(dāng)中的角色時(shí)，難免會(huì)遇到作為教學(xué)組織者在諸多領(lǐng)域的知識(shí)、方法和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備明顯不足的問(wèn)題。教師角色的確立，直接決定著教師在教學(xué)過(guò)程中的行為，影響著教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度。新的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)要求教師成為學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，成為一名研究型的教師。因此，教師只有一種選擇，那就是積極應(yīng)對(duì)，在教改實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)，使自己成為一名有知識(shí)、會(huì)研究、善總結(jié)的教師。

（二）教師應(yīng)成為創(chuàng)新教育教學(xué)的先鋒。創(chuàng)新往往是意外之作，不少是出于機(jī)遇。諾貝爾物理獎(jiǎng)獲得者艾伯特.唐奧吉說(shuō)得好：“發(fā)明就是和別人看同樣的東西卻能想出不同的事情?！彼?，創(chuàng)新型教師要能夠發(fā)現(xiàn)常人不注意的、容易忽略的問(wèn)題，善于從學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造性。在某種意義上可以說(shuō)，只有創(chuàng)新型的教師才能實(shí)施創(chuàng)新教育，才能培養(yǎng)出創(chuàng)新型的學(xué)生。因此，教師自身必須具備較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)和較強(qiáng)的創(chuàng)新能力，只有這樣，教師才能從自己的創(chuàng)新實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新能力形成發(fā)展的規(guī)律，為創(chuàng)新教育提供最直接、最深刻的體驗(yàn)。從而在教學(xué)過(guò)程中，自覺(jué)地將知識(shí)傳授與創(chuàng)新思維相結(jié)合，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，捕捉學(xué)生創(chuàng)新思維的閃光點(diǎn)，多層次、多角度地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。同時(shí)，教師應(yīng)具有勇于開(kāi)拓進(jìn)取的創(chuàng)造才能和靈活機(jī)智的應(yīng)變才能。教師的創(chuàng)造才能是指在教育實(shí)踐活動(dòng)中，教師能夠針對(duì)教育對(duì)象、教育內(nèi)容的特點(diǎn)，有的放矢地提出新見(jiàn)解、創(chuàng)造新方法的才能。

創(chuàng)新教育教學(xué)的一個(gè)重要特點(diǎn)就是超前性和新穎性。因此，教師要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就必須讓學(xué)生掌握最新的知識(shí)內(nèi)容，了解該領(lǐng)域最新發(fā)展動(dòng)態(tài)。需要強(qiáng)調(diào)的是，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師還需要在其實(shí)施的教育內(nèi)容中增加一些有關(guān)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的專(zhuān)門(mén)內(nèi)容，使學(xué)生了解創(chuàng)新能力的形成過(guò)程及特點(diǎn)，進(jìn)而有意識(shí)地加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。如美國(guó)麻省理工學(xué)院早在1948年就開(kāi)設(shè)了“創(chuàng)新力開(kāi)發(fā)”課程，開(kāi)展創(chuàng)新思維的訓(xùn)練。學(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)培訓(xùn)以后，發(fā)明創(chuàng)新的效率提高了10倍！這些成功的經(jīng)驗(yàn)對(duì)于我們很有借鑒意義。

此外，教師還應(yīng)該注重自己其他教學(xué)能力的培養(yǎng)。出色的教學(xué)能力，使教師勝人一籌，它除了包括創(chuàng)新能力外，還包括敏銳的觀(guān)察力、良好的記憶力、豐富的想象力，以及獲取信息的能力、表達(dá)能力、教育指導(dǎo)能力、教育應(yīng)變能力、教育科研能力、控制教育環(huán)境能力、立體思維能力等等。

三、情到

“情到”就是用自己的真情和熱情喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。在教學(xué)工作中要學(xué)會(huì)換位思考，設(shè)身處地地為學(xué)生著想，從學(xué)生的角度開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。利用課余時(shí)間與學(xué)生溝通，與他們交朋友，了解他們所思、所想以及所求。因?yàn)?，情感是人們心理活?dòng)的一大特點(diǎn)，人本身就具有一種情感潛勢(shì)，這種潛勢(shì)在外界刺激下就會(huì)引發(fā)出來(lái)。教學(xué)過(guò)程中，教師做到了動(dòng)情、引情，學(xué)生就會(huì)入情、抒情。白居易有過(guò)這樣的詩(shī)句：“功戰(zhàn)理定何神速，速在推心置人腹。”要讓學(xué)生獲得豐富的情感體驗(yàn)，教師首先應(yīng)該是一個(gè)富有情感的人。德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)：“誰(shuí)要是自己還沒(méi)有發(fā)展培養(yǎng)自己的情感，他就不能發(fā)展和培養(yǎng)好別人的情感?！币虼耍處煴仨氁辛己玫那楦行摒B(yǎng)。

如果只是讓學(xué)生呆板機(jī)械地死記硬背、生吞活剝地接受吸納，是少有效果的。只有打動(dòng)他們的內(nèi)心世界，才能做到刻骨銘心。具體方法有以下幾種：首先，教師要將備課時(shí)體驗(yàn)到的情感熔鑄于教學(xué)之中，用熱情、激情、真情去撞擊學(xué)生的心靈，才能掀動(dòng)學(xué)生情感的漣漪，使他們置身于充滿(mǎn)濃烈氣氛的情境中，受到感染。其次，用感染性的語(yǔ)言藝術(shù)來(lái)激發(fā)學(xué)生情感。語(yǔ)言和藝術(shù)是同源的，將藝術(shù)中那些為學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，例如：《百家講壇》中易中天教授在講《品三國(guó)》時(shí)就常使用“移時(shí)”手法，這樣就增強(qiáng)了時(shí)代感，達(dá)到幽默風(fēng)趣的教學(xué)效果；相聲、小品中添加“包袱”的方法，能增加趣味性；評(píng)書(shū)大師那飽含激情、抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)言表達(dá)方式，極富感染力和吸引力。把藝術(shù)引進(jìn)課堂，就是把教育培訓(xùn)內(nèi)容中所描寫(xiě)的形象讓學(xué)生仿佛能看到、聽(tīng)到、觸摸到，使他們的感受更真切，也更容易激起學(xué)生的情感。再次，用體態(tài)語(yǔ)言顯示學(xué)生情感。眼睛是心靈之窗，臉面是心靈之鏡。師生的面目表情、動(dòng)作神態(tài)是一種動(dòng)態(tài)的無(wú)聲語(yǔ)匯，它蘊(yùn)含了大量的情感信息，是師生心理交流的重要“外顯點(diǎn)”。課堂教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提供的情感線(xiàn)索，恰如其分地運(yùn)用自己的面目表情、動(dòng)作神態(tài)，直觀(guān)、形象、真切地進(jìn)行情感體驗(yàn)，產(chǎn)生共鳴。此外，在教學(xué)中適時(shí)地引入錄像、幻燈、電腦軟件等電教手段，可以使原本單調(diào)枯燥的講述變得生動(dòng)、形象，激發(fā)學(xué)生的情感，使課堂充滿(mǎn)生機(jī)。

我們既然從事了“太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)”——教師這一行業(yè)，就應(yīng)該對(duì)自己嚴(yán)格要求，盡最大的努力做得更好一些。只有這樣，我們才能無(wú)愧于人民的期望、時(shí)代的重托，無(wú)愧于人民教師的光榮稱(chēng)號(hào)。

作者單位：南京市江寧區(qū)上坊中學(xué)