黃苗燕

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)起步階段，也是一個(gè)入門(mén)階段。小學(xué)英語(yǔ)教師的主要任務(wù)是通過(guò)看、聽(tīng)、說(shuō)、玩、唱、演等一系列的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等能力的基本訓(xùn)練，并且通過(guò)學(xué)習(xí)一定量的詞匯，接觸一定量的日常交際用語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生以聽(tīng)說(shuō)能力為主的初步交際能力，從而為學(xué)生進(jìn)一步的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

《小學(xué)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求小學(xué)生六年級(jí)畢業(yè)應(yīng)達(dá)到英語(yǔ)二級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，其中涉及到小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)內(nèi)容的包括如下五方面：（一）知道名詞有單復(fù)數(shù)形式；（二）知道主要人稱代詞及物主代詞的區(qū)別；（三）知道動(dòng)詞在不同情況下會(huì)有形式上的變化；（四）知道小學(xué)階段所學(xué)的四種時(shí)態(tài)：現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)、一般現(xiàn)在時(shí)、一般過(guò)去時(shí)和一般將來(lái)時(shí)；（五）了解英語(yǔ)簡(jiǎn)單句的基本形式。

作為小學(xué)英語(yǔ)教師，我們?cè)撛趺醋?，才能將這些看似簡(jiǎn)單但真正運(yùn)用起來(lái)會(huì)出現(xiàn)很多問(wèn)題的語(yǔ)法知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的固有知識(shí)，為他們所熟練地運(yùn)用呢？我從以下幾方面做了嘗試。

一、在模擬情境中感知語(yǔ)法知識(shí)

在小學(xué)階段，學(xué)生剛接觸英語(yǔ)，語(yǔ)言積累和知識(shí)儲(chǔ)備還不夠充裕，而且小學(xué)生的心智也不夠成熟，他們對(duì)一件事情或一件物品的注意力停留時(shí)間會(huì)很短。因此，在英語(yǔ)課上，如果我們一味地以講解的形式給學(xué)生灌輸語(yǔ)法知識(shí)，那么學(xué)生會(huì)對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)愈感枯燥，而喪失對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情，最終英語(yǔ)成績(jī)差強(qiáng)人意。因此我們要善于在英語(yǔ)課上給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的語(yǔ)言情境，在情境中不斷地重復(fù)呈現(xiàn)相關(guān)的語(yǔ)言知識(shí)，給學(xué)生大量的相同結(jié)構(gòu)的語(yǔ)言輸入，幫助學(xué)生更好地感知語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)法知識(shí)掌握的能力和效率。

我在教學(xué)《牛津小學(xué)英語(yǔ)3A Unit3 This is my father》一單元時(shí)，其中涉及了水果類單詞的單復(fù)數(shù)形式的變化和運(yùn)用，這是學(xué)生第一次接觸可數(shù)名詞單復(fù)數(shù)形式的概念。在教學(xué)B部分單詞時(shí)，我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)水果攤購(gòu)物的情境，讓學(xué)生一起幫忙數(shù)一數(shù)水果的個(gè)數(shù)，如one apple, two apples, three apples, four apples……并順勢(shì)給學(xué)生講了當(dāng)個(gè)數(shù)超過(guò)“一”時(shí)，可數(shù)名詞后應(yīng)該加“s”“es”，同時(shí)單詞的讀音也要有一定的變化；然后我又讓學(xué)生幫忙數(shù)芒果的個(gè)數(shù)，one mango, two mangoes, three mangoes……如果學(xué)生讀對(duì)了名詞的復(fù)數(shù)形式就給予表?yè)P(yáng)，反之會(huì)給予一定的糾正；接著我又讓學(xué)生一起數(shù)了香蕉、桃子等的個(gè)數(shù)，學(xué)生們個(gè)個(gè)興趣盎然，快樂(lè)地參與其中，同時(shí)新授單詞的讀音和相關(guān)的語(yǔ)法知識(shí)，學(xué)生也按要求掌握得很到位。

二、在操練活動(dòng)中鞏固語(yǔ)法知識(shí)

任何一種新知識(shí)的學(xué)習(xí)，最終要讓學(xué)生真正地理解和掌握，而操練是學(xué)習(xí)知識(shí)的最佳途徑。在英語(yǔ)課堂上，我們要倡導(dǎo)以學(xué)生為中心，注重激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力和學(xué)以致用的意識(shí)。因此，在課上，我們要真正讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，多讓學(xué)生參與操練活動(dòng)，保證他們?cè)诔渥愕牟倬殨r(shí)間內(nèi)有效地習(xí)得知識(shí)，鞏固知識(shí)。

《牛津小學(xué)英語(yǔ)4A Unit7 Its late》中，既給學(xué)生復(fù)習(xí)了一到二十的英語(yǔ)單詞，也繼續(xù)學(xué)習(xí)了二十一到一百的單詞，同時(shí)還學(xué)習(xí)了時(shí)間的基本表達(dá)“時(shí)”+“分”的運(yùn)用。如果光光讓學(xué)生操練時(shí)間的表達(dá)未免枯燥，于是我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生以四人一組為單位討論自己的作息表，并設(shè)計(jì)自己理想中的作息時(shí)間，這樣學(xué)生的興趣一下子被很好地調(diào)動(dòng)了起來(lái)，在操練的過(guò)程中，學(xué)生的數(shù)字表達(dá)掌握了，時(shí)間表達(dá)也掌握了，而通過(guò)小組學(xué)習(xí)，學(xué)生的合作意識(shí)有了一定程度的提高，為接下來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)做了很好的準(zhǔn)備。

又如我在教學(xué)《牛津小學(xué)英語(yǔ)4B Unit8 Open Day》這一單元的重難點(diǎn)知識(shí)There be句型的含義和用法時(shí)，我先給學(xué)生系統(tǒng)地分析了there is / there are這個(gè)詞組的be動(dòng)詞的用法，并解釋清楚了該句型的正確用法，小部分基礎(chǔ)比較好的學(xué)生能基本掌握這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，但是還有大部分不太理解的學(xué)生怎么辦呢？于是我設(shè)計(jì)了十題相關(guān)be動(dòng)詞的填空，并讓學(xué)生以同桌為單位用There be句型描述自己的教室以及自己的臥室，這樣學(xué)生在多種操練活動(dòng)中，能把所學(xué)的知識(shí)鞏固到位，更重要的是提高了學(xué)生對(duì)于知識(shí)的綜合運(yùn)用的能力。

三、在歸納小結(jié)中形成語(yǔ)法知識(shí)

采用歸納法進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)，是指在學(xué)生使用某一特定的語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行練習(xí)前，先讓他們接觸一定數(shù)量的實(shí)例，并從中概括出該語(yǔ)法知識(shí)的有關(guān)規(guī)則，然后教師再設(shè)計(jì)相關(guān)的練習(xí)來(lái)幫助學(xué)生更好地操練知識(shí)，以提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)的探索和掌握的水平。事實(shí)證明，學(xué)生對(duì)于自己參與探索的知識(shí)能記憶得更加牢固，知識(shí)的運(yùn)用也更加準(zhǔn)確、到位。

在教學(xué)動(dòng)詞第三人稱單數(shù)時(shí)的變化規(guī)則時(shí)，我就采用了歸納法進(jìn)行教學(xué)，實(shí)踐下來(lái)，學(xué)生對(duì)于這部分知識(shí)能掌握得相當(dāng)好，具體步驟如下：

1.讓學(xué)生觀察下列單詞：

look – lookstake – takesbuy – buys

watch – watchesgo – goeswash – washes

fly – flies study – studies

2.引導(dǎo)學(xué)生歸納出動(dòng)詞第三人稱單數(shù)時(shí)的變化規(guī)則：

（1）大部分動(dòng)詞直接在單詞后面加上s

（2）以ch, o, sh等結(jié)尾的部分動(dòng)詞在單詞后面加上es

（3）以輔音字母+y結(jié)尾的動(dòng)詞，把y變成i再加上es

3.學(xué)生在明確動(dòng)詞第三人稱單數(shù)時(shí)的這些變化規(guī)則后，教師可以設(shè)計(jì)一些相關(guān)的練習(xí)來(lái)幫助學(xué)生更好地理解和運(yùn)用知識(shí)，這樣學(xué)生就能把原有知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)，從而形式一定的語(yǔ)法知識(shí)的體系，以便更好地參與到接下來(lái)的學(xué)習(xí)中。

四、在說(shuō)寫(xiě)訓(xùn)練中運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)

人們通常把英語(yǔ)學(xué)習(xí)歸結(jié)為四種技能的學(xué)習(xí)：聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)。英語(yǔ)著名的學(xué)者H.G.Widdowson說(shuō)過(guò)：“說(shuō)和寫(xiě)是主動(dòng)的行為，因此是產(chǎn)出技能；而聽(tīng)和讀是被動(dòng)的，因此是接受技能?！彼裕谟⒄Z(yǔ)課上，我們要注重培養(yǎng)和提高學(xué)生說(shuō)和寫(xiě)的能力，即英語(yǔ)的綜合運(yùn)用和交際的能力。

在教授完《牛津小學(xué)英語(yǔ)6A Unit6 Holidays》后，由于這一單元提及了國(guó)內(nèi)外的不少節(jié)日以及人們?cè)谶@些節(jié)日里所做的事情，于是我就用以下方式訓(xùn)練學(xué)生的說(shuō)和寫(xiě)：

（1）說(shuō)說(shuō)自己最喜歡的節(jié)日及理由；

（2）以My Favourite Holiday為題寫(xiě)一篇簡(jiǎn)短的文字；

（3）課后了解一下同桌最喜歡的節(jié)日，完成My Deskmates Favourite Holiday。

《牛津小學(xué)英語(yǔ)6B Unit5 The seasons》一單元中，學(xué)生學(xué)習(xí)了四季的天氣氣候及人們?cè)诓煌募竟?jié)不同的地方所做的不同的事情，學(xué)完整個(gè)單元以后，我就設(shè)計(jì)了兩個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)和寫(xiě)的能力：

（1）說(shuō)說(shuō)自己家鄉(xiāng)最好的季節(jié)及理由；

（2）以The Best Season為題寫(xiě)一篇簡(jiǎn)小的英語(yǔ)短文。

學(xué)生在一步步的說(shuō)與寫(xiě)的過(guò)程中，不僅學(xué)得了知識(shí)，鞏固了知識(shí)，更重要的是他們能準(zhǔn)確地運(yùn)用知識(shí)，真正提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率。

許多專家都認(rèn)為，即使在小學(xué)階段，學(xué)生也需要一些語(yǔ)法知識(shí)幫助他們牢固地、正確地掌握很運(yùn)用語(yǔ)言?？梢哉f(shuō)語(yǔ)法能力是交際能力的組成部分，語(yǔ)法教學(xué)也是語(yǔ)言教學(xué)中必不可缺的內(nèi)容。因此，作為小學(xué)英語(yǔ)教師，我們要善于設(shè)計(jì)多種意義的活動(dòng)，讓學(xué)生在潛移默化中學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)，在實(shí)際操練過(guò)程中進(jìn)行適當(dāng)?shù)臍w納和指導(dǎo)，讓學(xué)生在樂(lè)中學(xué)，樂(lè)中用。我們要努力做到讓小學(xué)英語(yǔ)的語(yǔ)法教學(xué)課變得不再枯燥，不再乏味，而是學(xué)生能真正參與其中，真正學(xué)到知識(shí)的主陣地。

作者單位：昆山市陸家中心小學(xué)校