2010年7月26-30日，國際音樂教育學(xué)會第14屆早期兒童音樂教育研討會在北京師范大學(xué)教育學(xué)部舉行，這是國際音樂教育學(xué)會自1953年成立以來首次在中國舉辦的盛會。圍繞會議主題——“構(gòu)筑橋梁，培育兒童的音樂生活”，來自澳大利亞、巴西、韓國、荷蘭、肯尼亞、拉脫維亞、美國、日本、西班牙、以色列、英國、中國的近200名代表通過論文、工作坊、最佳實踐研究、專題討論、海報展示、音樂會等形式進(jìn)行了深入的討論和交流。
　　對于如何在不同環(huán)境中的音樂學(xué)習(xí)之間建立聯(lián)系，來自澳大利亞RMIT大學(xué)的研究者研究了幼兒園的音樂文化如何遷移到家庭這一問題，他們認(rèn)為歌曲是一種文化產(chǎn)品，而兒童就是文化的中介，他們會內(nèi)化新獲得的文化知識，并將其從一種環(huán)境帶入另一種環(huán)境中，如教家人唱自己在幼兒園學(xué)會的新歌。幼兒園應(yīng)當(dāng)為兒童提供那些具有豐富社會性和文化性的歌曲，以提高其音樂能力?？夏醽咾enyatta大學(xué)的研究者則通過自己的研究發(fā)現(xiàn)歌曲在不同環(huán)境的音樂活動中都占有優(yōu)勢地位；無論在哪一種背景下，教師和兒童都會編創(chuàng)一些舞蹈動作來配合音樂；兒童的年齡和能力水平始終是決定各種音樂活動的關(guān)鍵要素。來自英國Exeter大學(xué)和西班牙Autbnoma de Barcelona大學(xué)的研究者介紹了有關(guān)7歲兒童家庭音樂體驗的國際研究，指出家庭，家人、學(xué)校、同輩文化、商業(yè)媒體共同構(gòu)成了一個交錯的環(huán)境，兒童的家庭生活會折射出他們所參與的活動及接觸到的文化；家庭的價值觀、信仰以及精神也會蘊含在兒童的音樂實踐活動中。教育領(lǐng)域應(yīng)當(dāng)考慮商業(yè)文化以及家庭教養(yǎng)模式變化的影響，才能保證對音樂性童年的解釋符合兒童發(fā)展的需要。
　　對多元文化的關(guān)注向來是早期兒童音樂教育研究的重點。來自以色列的研究者介紹了為生活在以色列的阿拉伯兒童設(shè)計和實施的音樂課程；來自中國的研究者則通過工作坊的形式介紹了如何分解民族音樂中的音樂要素，以促進(jìn)兒童在音樂欣賞、創(chuàng)造性和審美意識方面的發(fā)展；來自韓國的研究者介紹了如何通過圖標(biāo)、舞蹈等直觀生動的方式教授韓國音樂；來自美國Kean大學(xué)的研究者介紹了兒童在整合了音樂研究及其社會文化背景的音樂課堂中進(jìn)行多元化學(xué)習(xí)的情況。
　　對于如何在正式與非正式的音樂活動間建立聯(lián)系，美國賓夕法尼亞洲大學(xué)的研究者以樂器學(xué)習(xí)為切入點，介紹了如何在兒童的準(zhǔn)備期進(jìn)行非正式的鋼琴學(xué)習(xí)。結(jié)果表明，兒童能夠從這種非正式的教學(xué)模式中學(xué)會傾聽、模仿不同的音樂形式，并在一定的音調(diào)或節(jié)奏下自創(chuàng)音樂，同時還學(xué)會了通過觀察教師的示范來調(diào)整自己的表現(xiàn)和以年齡適宜性的方式探索音樂與鋼琴。來自巴西的研究者則利用體態(tài)視唱法，將兒童非正式的動作一音樂體驗與正式的音階學(xué)習(xí)結(jié)合在一起，使兒童可以借助于一種類似于舞蹈的有趣方式來認(rèn)識音階，并將音符、音節(jié)、符號以及身體感知聯(lián)系在一起，為兒童今后