韓茹

如何提高高職院校學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力和綜合素質(zhì)

韓茹

本文闡述了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，以及提高高職院校學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力和綜合素質(zhì)的基本途徑和方法。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)；操作能力；綜合素質(zhì)

10.3969/j.issn.1671-489X.2010.20.127

實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為高職院校教學(xué)工作的重要組成部分，對培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、分析和解決問題的能力、正確的思維方法及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和工作作風(fēng)等方面起著不可替代的作用。本文從幾個(gè)方面闡述了如何做好各類實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力和綜合素質(zhì)。

提高對實(shí)驗(yàn)教學(xué)重要性的認(rèn)識

高職院校教學(xué)主要有理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩部分，要搞好實(shí)驗(yàn)改革和教學(xué)，必須轉(zhuǎn)變思想觀念，即轉(zhuǎn)變理論教學(xué)高于實(shí)踐教學(xué)的思想,轉(zhuǎn)變輕視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的觀念。

實(shí)踐是理論的源泉,理論是實(shí)踐的總結(jié)和升華，從理論到實(shí)踐，從實(shí)踐到理論，是掌握、探索和創(chuàng)新知識的基本規(guī)律和基本途徑。實(shí)驗(yàn)教學(xué)相對課堂理論教學(xué)，更具有直觀性、實(shí)踐性、綜合性、探索性和啟發(fā)性等特點(diǎn)，其實(shí)質(zhì)就是讓學(xué)生借助于實(shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)手段，加深對所學(xué)知識的理解和對新知識的探索，進(jìn)而達(dá)到能力培養(yǎng)的目的。使學(xué)生能夠?qū)旧蠈W(xué)到的知識融會(huì)到實(shí)踐中，通過實(shí)驗(yàn)和整理實(shí)驗(yàn)報(bào)告，進(jìn)一步加深對理論知識的理解,在實(shí)驗(yàn)中得到提高。

理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系不是主從關(guān)系，而是辯證統(tǒng)一的關(guān)系，是相對獨(dú)立、相互依存、相互促進(jìn)的同一教學(xué)體系的兩個(gè)方面。實(shí)踐教學(xué)相對于理論教學(xué)更具有直觀性、綜合性與創(chuàng)新性，實(shí)踐教學(xué)在加強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)教育與培養(yǎng)創(chuàng)新能力方面有著重要的不可替代的作用。

做好實(shí)驗(yàn)前準(zhǔn)備

實(shí)驗(yàn)是高職院校教學(xué)中傳授知識、培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、提高綜合素質(zhì)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。培養(yǎng)學(xué)生的基本能力是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程, 必須制定科學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)程序, 制訂周密的并具有很強(qiáng)科學(xué)性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃，按照一定的操作規(guī)程循序漸進(jìn)地進(jìn)行。教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)，作好實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備工作。

一、制定教學(xué)計(jì)劃

制訂周密科學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃，是加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要保證。實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃是優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)思路，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的總體設(shè)計(jì)。隨著中央關(guān)于加強(qiáng)素質(zhì)教育精神的貫徹落實(shí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的不斷深入，實(shí)驗(yàn)教學(xué)已經(jīng)提到了一個(gè)重要的位置。因此，一個(gè)周密和科學(xué)性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃是必要的，只有制訂了優(yōu)化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃，才能在原有的實(shí)驗(yàn)教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行并加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，更好地培養(yǎng)滿足時(shí)代需要的高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才。

二、認(rèn)真?zhèn)湔n

實(shí)驗(yàn)課備課與理論課不同，教師應(yīng)充分熟悉實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的背景知識, 明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮鸵?，對?shí)驗(yàn)所用儀器設(shè)備的結(jié)構(gòu)和性能也要充分了解，教師在實(shí)驗(yàn)前要檢查儀器、試劑和材料的準(zhǔn)備情況，要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演習(xí)，應(yīng)對本次實(shí)驗(yàn)中可能發(fā)生的意外、操作失誤所涉及到的理論知識以及學(xué)生可能提出的問題等都要有所準(zhǔn)備, 做到能夠解答學(xué)生可能提出的任何問題。認(rèn)真?zhèn)湔n，提高教師的預(yù)見性，教師在課堂上掌握主動(dòng)，有備無患。

高職院校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的總目標(biāo)就是提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力和綜合素質(zhì)。

三、課前預(yù)習(xí)

要做好實(shí)驗(yàn)，必須在實(shí)驗(yàn)前進(jìn)行認(rèn)真的準(zhǔn)備。這一環(huán)節(jié)往往被許多學(xué)生所忽視，進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室便不知所措。實(shí)驗(yàn)前，學(xué)生應(yīng)很好地預(yù)習(xí)理論課中的相關(guān)內(nèi)容，閱讀實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書，了解實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)方法以及實(shí)驗(yàn)步驟，做到心中有數(shù)。明確實(shí)驗(yàn)中應(yīng)注意的事項(xiàng),了解實(shí)驗(yàn)中要用到的設(shè)備、儀器，并能自己擬出實(shí)驗(yàn)記錄數(shù)據(jù)用的表格。這對培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立工作能力和業(yè)務(wù)素質(zhì)，提高實(shí)驗(yàn)質(zhì)量和效率是十分重要的。

加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高實(shí)驗(yàn)效果

實(shí)驗(yàn)課主要是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手的能力。實(shí)驗(yàn)操作前講解的語言應(yīng)簡明扼要，要求教師反復(fù)提煉講稿，歸納出具有科學(xué)性、邏輯性、啟發(fā)性的語言。要抓好幾個(gè)環(huán)節(jié)，切實(shí)規(guī)范實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)過程。才能提高實(shí)驗(yàn)效果，使學(xué)生獲得本學(xué)科新的知識，培養(yǎng)他們的實(shí)際操作能力、工作方法和思維創(chuàng)造能力。

一、檢查預(yù)習(xí)報(bào)告

預(yù)習(xí)對實(shí)驗(yàn)效果有著很大的影響。為了提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，實(shí)驗(yàn)教材一般都有“預(yù)習(xí)與思考”內(nèi)容，要求學(xué)生認(rèn)真地預(yù)習(xí)。在上課之前，教師要檢查預(yù)習(xí)報(bào)告，并提問相關(guān)內(nèi)容，促使學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)。

二、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)

實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，在實(shí)驗(yàn)過程中，指導(dǎo)教師的作用是提出實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮鸵?，介紹實(shí)驗(yàn)操作要點(diǎn)及實(shí)驗(yàn)儀器使用方法。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師一定要合理控制實(shí)驗(yàn)課節(jié)奏，有效組織和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分的觀察，調(diào)動(dòng)所有器官體會(huì)實(shí)驗(yàn)，能看的一定要看，能摸的一定要摸,能動(dòng)的一定要?jiǎng)?，高質(zhì)量地完成實(shí)驗(yàn)。

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法上，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師是客體，提高學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中往往會(huì)碰到一些困難和問題，或者儀器出現(xiàn)故障等，有時(shí)學(xué)生會(huì)抱怨，產(chǎn)生不耐煩的情緒， 這時(shí)教師應(yīng)因勢利導(dǎo)， 引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生嘗試自己找到出現(xiàn)問題的原因，引導(dǎo)學(xué)生排除故障，來培養(yǎng)探索精神和堅(jiān)強(qiáng)毅力，養(yǎng)成細(xì)心觀察,一絲不茍的嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)。應(yīng)使學(xué)生明白,做任何事都可能出現(xiàn)意外，但只要正確對待，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，問題能夠得到解決，同時(shí)也可以將問題轉(zhuǎn)化為一次學(xué)習(xí)和提高的機(jī)會(huì)。這樣不僅能夠提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力同時(shí)也提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、認(rèn)真記錄實(shí)驗(yàn)原始數(shù)據(jù)并撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真準(zhǔn)確地記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，正確分析和總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果是很重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。有些學(xué)生不重視實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫，格式不規(guī)范，態(tài)度不認(rèn)真，不能認(rèn)真地總結(jié)和思考實(shí)驗(yàn)結(jié)果。此時(shí)，教師應(yīng)給予引導(dǎo)，嚴(yán)格要求實(shí)驗(yàn)報(bào)告的規(guī)范性和書寫格式，培養(yǎng)學(xué)生的文字和語言表達(dá)能力。通過實(shí)驗(yàn)和整理實(shí)驗(yàn)報(bào)告，進(jìn)一步加深對理論知識的理解，在實(shí)驗(yàn)中得到提高，從而更好地學(xué)好這門功課。

強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)學(xué)分

考試是驗(yàn)證學(xué)生掌握所學(xué)知識程度好壞的一種手段。長期以來，實(shí)驗(yàn)課的成績評定總是以學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告為基礎(chǔ)，只要交了實(shí)驗(yàn)報(bào)告，就會(huì)有成績，而不論實(shí)驗(yàn)做的好壞，數(shù)據(jù)處理正確與否等。而且實(shí)驗(yàn)課幾乎都依附于理論課，實(shí)驗(yàn)成績只占該門課程成績的20%至30%，這樣就使得學(xué)生輕視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的興趣很難激發(fā)，更談不上積極性了。因此，實(shí)驗(yàn)課應(yīng)單獨(dú)考試記分，以此來提高學(xué)生對實(shí)驗(yàn)課的重視。

總之，實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有直觀性、實(shí)踐性、綜合性、探索性和啟發(fā)性，是訓(xùn)練學(xué)生動(dòng)手能力的直接手段。是高職院校教學(xué)中傳授知識、培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、提高綜合素質(zhì)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

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