姜興瑩

（廣州汽車工業(yè)技工學(xué)校，廣東廣州510450）

化腐朽為神奇的“新課導(dǎo)入”方法
——淺析中等職業(yè)學(xué)校思想政治教學(xué)“新課導(dǎo)入”的創(chuàng)新與改進(jìn)

姜興瑩

（廣州汽車工業(yè)技工學(xué)校，廣東廣州510450）

新課導(dǎo)入是在新的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動開始時，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的行為方式，這是教學(xué)過程的首要部分。本文主要結(jié)合技工學(xué)校的特點(diǎn)探討創(chuàng)新和改進(jìn)新課導(dǎo)入的方法，力求體現(xiàn)政治學(xué)科特色，最大限度地提高課堂教學(xué)效率。

思想政治教學(xué)“新課導(dǎo)入”創(chuàng)新改進(jìn)

長久以來，思想政治課被很多學(xué)生看作是宣揚(yáng)政策、說教和枯燥的一門學(xué)科，對其學(xué)習(xí)興趣不高。因此，思想政治教師如何改進(jìn)教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)形式，以具有吸引力的新課導(dǎo)入方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要，對致力于課堂教學(xué)改革的教師而言，課堂導(dǎo)入一定不能馬虎。因?yàn)椋瑢?dǎo)入新課是課堂教學(xué)的第一個環(huán)節(jié)，對整節(jié)課的發(fā)展方向和實(shí)際效果有很大的影響。

具體到思想政治課而言，這門課程在形成學(xué)生的理論觀點(diǎn)、政治態(tài)度、道德觀念等方面有導(dǎo)向作用，有助于學(xué)生樹立正確科學(xué)的世界觀、人生觀和價值觀。但現(xiàn)行教材中部分教學(xué)內(nèi)容比較枯燥，教師的課堂導(dǎo)入方式單調(diào)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，對此，廣大思想政治教師就更應(yīng)該鉆研教學(xué)方法，在改進(jìn)教學(xué)模式上狠下功夫。

恰當(dāng)導(dǎo)入新課不僅是課堂教學(xué)的起點(diǎn)，在課堂教學(xué)中起著重要作用，而且它本身就是一門教學(xué)藝術(shù)，作為技工學(xué)校的思想政治教師了解和掌握這門藝術(shù)是十分必要的。

一、傳統(tǒng)新課導(dǎo)入方法的優(yōu)勢與劣勢

（一）開門見山，直接導(dǎo)入新課。

這種導(dǎo)入新課的方式是直接進(jìn)入正題，講明這節(jié)課需要學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容，點(diǎn)明重點(diǎn)和難點(diǎn)，提出相應(yīng)的要求，“一目了然”。采用這種方法導(dǎo)入新課可以節(jié)省時間，突出重點(diǎn)。但是，整個導(dǎo)入新課的過程則顯得生硬不自然，課堂氣氛相對平淡，缺乏和諧、融洽的感覺，不能較好地集中學(xué)生的注意力；不利于調(diào)動學(xué)生的積極性和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在技工學(xué)校不宜過多使用。

具體到引入方式上，直觀性有助于提高教學(xué)效率，課前，黑板或屏幕上就已經(jīng)有內(nèi)容了，這些最先展示給學(xué)生的內(nèi)容是課堂教學(xué)的前奏，屬于課堂導(dǎo)入。如在講授哲學(xué)常識《量變與質(zhì)變互動定律》一課時，屏幕上可以首先呈現(xiàn)一則“傻子吃餅”的寓言故事，故事內(nèi)容和問題讓學(xué)生一下子就明白了教師的教學(xué)意圖，而且能提前進(jìn)入角色議論紛紛——怎樣判斷傻子認(rèn)為自己吃到第七個餅才飽，斷言早知道不應(yīng)該吃前六個餅的看法？教師提出思考題：沒有前六個餅的積淀，有沒有第七個餅“質(zhì)的飛躍”？這就為接下來的教學(xué)活動埋好了伏筆。

（二）通過復(fù)習(xí)，循環(huán)導(dǎo)入新課。

采用這種方法是利用新舊知識之間的邏輯關(guān)系，找準(zhǔn)它們的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，通過復(fù)習(xí)，引出新課，做到推陳出新。這種方法如果使用得當(dāng)，整個過程就顯得自然、和諧，一來可以鞏固學(xué)過的知識、點(diǎn)出本課的重難點(diǎn)；二來有利于學(xué)生集中注意力，促進(jìn)師生雙方互動，有利于教學(xué)活動的開展。此外，采用這種方法對于學(xué)生構(gòu)建知識體系，理清知識脈絡(luò)也有很大幫助。如在講解哲學(xué)常識《如何正確發(fā)揮人的主觀能動性》時，就可以利用提問或練習(xí)的形式回顧上一節(jié)課的內(nèi)容：主觀能動性的含義及特點(diǎn)。之后，教師設(shè)置問題：開荒種田是不是人們發(fā)揮主觀能動性的表現(xiàn)？中國北方出現(xiàn)的沙塵暴說明人們在發(fā)揮主觀能動性時是否能隨心所欲？為什么不是隨心所欲的？通過對這些問題的展開，使學(xué)生明白人們發(fā)揮主觀能動性不是隨意的，必然受到某些因素的制約。教師進(jìn)一步總結(jié)：那么，人們發(fā)揮主觀能動性受到哪些因素的制約呢？怎樣才能正確發(fā)揮人的主觀能動性呢？——這正是本課所要講的內(nèi)容，也是本課的重點(diǎn)，于是開始講課。這樣的導(dǎo)入新課過程就顯得自然、流暢、順理成章。

“方丈說我這個病是在娘肚子營養(yǎng)分不足，先天的貧弱。之后雖然打針吃藥，但是治標(biāo)不治本。就像是杯子太淺了，怎么往里面倒水都只會潑出來?！崩腺Z越說越是興奮。

（三）聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，親切導(dǎo)入新課。

采用這種方法就是利用所學(xué)的知識和理論，對身邊發(fā)生的事情和社會熱點(diǎn)問題進(jìn)行分析，在此基礎(chǔ)上引出新課，要求“與時俱進(jìn)”——增加政治課堂導(dǎo)入的時代性。在通常情況下，學(xué)生對身邊的事例及社會熱點(diǎn)問題是比較感興趣的，利用這種方式作為一節(jié)課的開始，不僅能活躍課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生對政治學(xué)習(xí)的興趣，而且能激發(fā)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)他們分析問題和解決問題的能力，這既是政治教學(xué)的發(fā)展趨勢，又體現(xiàn)了素質(zhì)教育的基本要求。如，在講解《勞動法》這部分內(nèi)容時，教師可采用生活中真實(shí)的“勞動合同糾紛”作為案例來進(jìn)行講解，這樣不僅能讓學(xué)生理解和掌握有關(guān)勞動法的基本知識，而且能增強(qiáng)學(xué)生的法律意識，培養(yǎng)他們利用法律武器維護(hù)自身權(quán)益的思維。

（四）利用故事，幽默導(dǎo)入新課

根據(jù)教材的內(nèi)容，教師可以選擇一些科學(xué)性、哲理性都比較強(qiáng)的寓言、典故及傳說等，把比較深奧、抽象的理論故事化、簡單化，使其生動具體，通俗易懂，達(dá)到深入淺出的目的。這種導(dǎo)入新課的方式不但便利，而且實(shí)用，更可以一直貫穿整個教學(xué)過程，尤其適用于哲學(xué)和法律知識方面的教學(xué)。如，在講到辯證唯物主義規(guī)律的客觀性時，就可以利用“拔苗助長”的寓言故事導(dǎo)入新課；同樣，利用“紙上談兵”的故事就可以引出從主觀出發(fā)的錯誤性、危害性及從實(shí)際出發(fā)的正確性和重要性。

二、科技和時代特點(diǎn)帶動新式導(dǎo)入方法的變革與創(chuàng)新

（一）使用“多媒體”教學(xué)手段，創(chuàng)新導(dǎo)入新課。

巴浦洛夫說：“科學(xué)隨著方法學(xué)獲得的成就而不斷躍進(jìn)，方法學(xué)每進(jìn)一步，我們仿佛上了一個臺階，于是我們有了更廣闊的視野，看到從未看到的事物?！爆F(xiàn)代化多媒體教學(xué)是未來教學(xué)的一個趨勢。如在講“人類與環(huán)境的辨證關(guān)系”時可以先用多媒體播放一段環(huán)境污染的錄像，先聲奪人，吸引住學(xué)生的注意力，開啟學(xué)生積極思維的閘門，使之感到政治課就在生活中。

（二）通過課堂活動，生動導(dǎo)入新課。

根據(jù)教材內(nèi)容，教師可以別出心裁地組織學(xué)生進(jìn)行一些有趣的課堂活動，如：詩歌朗誦、講故事、辯論賽、即興演講、實(shí)驗(yàn)操作等。通過課堂活動，提出問題，引入新課，突出政治課堂導(dǎo)入的新穎性。這種導(dǎo)入新課的形式機(jī)動靈活，學(xué)生一般都比較感興趣，樂于合作，如果運(yùn)用得當(dāng)，對于活躍課堂氣氛，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，往往起到事半功倍的效果。

（三）運(yùn)用音樂的魅力，激情導(dǎo)入新課。

講新課之前播放一段音樂，能喚起學(xué)生美好情感的共鳴，從而創(chuàng)設(shè)一種和諧的教學(xué)環(huán)境，營造一種熱烈的課堂氣氛，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。美好的生活需要音樂，思想政治課也需要音樂，兩者的結(jié)合收到了意想不到的效果。如在講“一國兩制”時，先讓學(xué)生欣賞一曲《東方之珠》，激發(fā)出學(xué)生的愛國熱情，再提問，由學(xué)生的回答中引出正文。

（四）采用謎語設(shè)懸念，誘惑導(dǎo)入新課。

謎語能開發(fā)學(xué)生的智力，設(shè)置懸念推動學(xué)生思考，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如講解《規(guī)律與規(guī)律現(xiàn)象的區(qū)別》可這樣導(dǎo)入：“同學(xué)們，老師給大家出幾個謎語，看看誰先猜出來？”

1．不止一橫（打一字：歪）

2．二三四五，六七八九（打一四字詞：無衣無食）

3．一點(diǎn)一橫，兩眼一瞪（打一數(shù)字：六）

4．一加一不是二（打一字：王）

學(xué)生經(jīng)過認(rèn)真思考猜出謎底后，教師順勢提問：“有沒有人發(fā)現(xiàn)這些謎語有什么規(guī)律？呈現(xiàn)出來的規(guī)律現(xiàn)象又是怎樣的？”根據(jù)學(xué)生的回答教師及時總結(jié)，從而引入新課。

（五）引用時事熱點(diǎn)，爭議地導(dǎo)入新課。

時事熱點(diǎn)導(dǎo)入法就是把要學(xué)的內(nèi)容與當(dāng)前受關(guān)注的社會熱點(diǎn)聯(lián)系起來，巧妙而大膽地引入課堂。如在講解《心理健康的基本問題》時就可引用近段時間頻繁出現(xiàn)的校園安全事件讓學(xué)生討論：“為什么他們會做出報(bào)復(fù)社會的行為？為什么他們會選擇對處于弱勢群體的學(xué)生行兇？個人遇到學(xué)習(xí)、工作、感情的困擾時應(yīng)該怎樣面對？”通過學(xué)生的討論由教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。

（六）模仿電視節(jié)目，風(fēng)趣導(dǎo)入新課。

用學(xué)生們熟悉的電視節(jié)目導(dǎo)課，能烘托學(xué)習(xí)氣氛，對相對沉悶的思想政治課來說是“一劑良藥”，能把學(xué)生的興趣和思維迅速地引入教學(xué)中，為一堂課奠定良好的基礎(chǔ)。如進(jìn)行導(dǎo)課提問時，可參照王小丫《開心辭典》的操作規(guī)則；或是在課堂活動時借用《星光大道》、《幸運(yùn)52》等游戲規(guī)則讓學(xué)生展示才藝，讓學(xué)生覺得新奇，不自覺地被吸引，從而實(shí)現(xiàn)“引人入勝”的效果。

（七）利用趣味漫畫，形象導(dǎo)入新課。

漫畫蘊(yùn)含著深刻的哲理，極富趣味性和幽默感。它以特殊的方式針砭時弊，揚(yáng)美抑丑。運(yùn)用漫畫這些特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)匕崖嬇c思想政治課的教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，不僅能增強(qiáng)思想政治課的趣味性，活躍課堂氣氛，而且能使學(xué)生備感親切，身臨其境。如在講解《正確認(rèn)識人生價值》時就可以利用一些諷刺社會陰暗面的漫畫來激發(fā)學(xué)生對不光彩行為的反感，從而達(dá)到引入新課的目的。

傳統(tǒng)觀念認(rèn)為，課堂導(dǎo)入是教師單方面的事，因?yàn)槭墙處熢趫?zhí)行“導(dǎo)”這個行為；這種觀點(diǎn)忽視了“導(dǎo)”的對象，我們既要考慮到是在“導(dǎo)”一堂課，又要考慮是在“導(dǎo)”誰？所以在課堂導(dǎo)入上首先要尊重學(xué)生的主體地位，選擇那些學(xué)生普遍感興趣的、發(fā)生在學(xué)生身邊的、學(xué)生直接面臨或了解的社會問題作為中介，并在情境設(shè)置、語言組織等方面予以精雕細(xì)琢，方可造就成功的導(dǎo)入。

課堂導(dǎo)入雖然時間短，卻大有文章可作。好的導(dǎo)入方式，總能最大限度地調(diào)動學(xué)生的參與激情，讓課堂一下子“熱”起來，能使學(xué)生在瞬息間就閃現(xiàn)生命活力，積極主動地與老師一道探究新知；好的導(dǎo)入方式，總能化枯燥為生動、化抽象為具體，讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)的奧秘、領(lǐng)悟求知的真諦；好的導(dǎo)入方式，還能營造親切、和諧、溫馨的師生關(guān)系，讓師生在合作中開啟智慧之門，得到共同發(fā)展；讓彼此在交流中開啟思維之門，能力得到提升。

［1］許正陽.新式教學(xué)改革教程［M］.北京：社會科學(xué)文獻(xiàn)出版社，2004.

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［3］龍齊毅.論職業(yè)技工院校政治教學(xué)的創(chuàng)新［J］.職業(yè)技術(shù)教育，2006：387-389.