盛慧

（鄭州師范學(xué)院，河南鄭州450044）

高師音樂學(xué)專業(yè)舞蹈課程的現(xiàn)狀調(diào)查與分析

盛慧

（鄭州師范學(xué)院，河南鄭州450044）

目前許多高師音樂學(xué)專業(yè)都開設(shè)有舞蹈必修課程，然而實(shí)際狀況卻令人憂喜摻半，教學(xué)中教師經(jīng)常根據(jù)自身特點(diǎn)進(jìn)行組織教學(xué)，由于全國沒有統(tǒng)一的教學(xué)大綱與教材，造成了課程的無章可循現(xiàn)狀。本文作者針對音樂學(xué)專業(yè)舞蹈必修課特點(diǎn)開展了全國高等師范院校的抽樣調(diào)查，希望能較為全面地了解教學(xué)現(xiàn)狀與存在問題，為今后繼續(xù)開展教學(xué)提供參考與研究依據(jù)。

音樂學(xué)專業(yè)舞蹈課程教學(xué)現(xiàn)狀抽樣調(diào)查

高師音樂學(xué)專業(yè)的教學(xué)是以專業(yè)文化與技術(shù)教育相結(jié)合，培養(yǎng)具有較高修養(yǎng)、掌握音樂、舞蹈教育基本規(guī)律與專業(yè)技能的復(fù)合型藝術(shù)教育人才，其中舞蹈必修課是音樂學(xué)專業(yè)中的主要課程。近年來在大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育的形式下，課程設(shè)置與教學(xué)實(shí)施上都普遍進(jìn)行了改革、完善與創(chuàng)新，我對全國13所具有代表性的高等師范院校中18名舞蹈教師和部分4年制音樂學(xué)專業(yè)本科學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查與訪談，希望對師范院校舞蹈課程的開設(shè)情況、師資設(shè)備、學(xué)生對待學(xué)習(xí)的認(rèn)識與看法等問題進(jìn)行普遍了解。

一、問卷調(diào)查中高師音樂學(xué)專業(yè)舞蹈課程設(shè)置的現(xiàn)狀

1.音樂學(xué)專業(yè)舞蹈課程的開設(shè)情況

依據(jù)對音樂學(xué)專業(yè)開設(shè)舞蹈公修課情況的調(diào)查問卷發(fā)現(xiàn)，高師音樂學(xué)專業(yè)普遍開設(shè)有舞蹈必修課程，并且課程開設(shè)呈現(xiàn)出多樣化態(tài)勢，具體列表如下：

高師音樂學(xué)專業(yè)舞蹈課程開設(shè)一覽表

從上表可以看出，全國高師音樂學(xué)專業(yè)的舞蹈公修課程多由學(xué)院、系部、舞蹈教研室承擔(dān)，形式以必修為主，開設(shè)年限較短。同時對音樂學(xué)專業(yè)學(xué)生期望的課程形式調(diào)查中也呈現(xiàn)出學(xué)生們對于舞蹈學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望：3%的同學(xué)贊同以選修課形式開展；7%的同學(xué)贊同以限定選修課形式開展；90%的同學(xué)贊同以必修課形式開展。這組數(shù)據(jù)一定程度上說明了舞蹈必修課程對于學(xué)生業(yè)務(wù)能力的提高蘊(yùn)涵著巨大的潛力。

2.音樂學(xué)專業(yè)舞蹈課程教學(xué)的設(shè)施與師資條件

調(diào)查發(fā)現(xiàn)在硬件設(shè)施方面，大多院校含有舞蹈專業(yè)，如：舞蹈表演、舞蹈學(xué)或舞蹈編導(dǎo)等。標(biāo)準(zhǔn)舞蹈教室和相關(guān)設(shè)備基本上與其它專業(yè)實(shí)現(xiàn)資源共享，并能夠保證舞蹈教學(xué)的正常進(jìn)行。圖書、音像資料80%以上可滿足學(xué)生閱覽，只有個別學(xué)校是在較低標(biāo)準(zhǔn)上維持教學(xué)。

問卷中了還解到在師資力量方面，進(jìn)行音樂學(xué)專業(yè)舞蹈必修課教學(xué)時多數(shù)院校選用專業(yè)舞蹈教師進(jìn)行兼職授課，具體情況如下表所示：

高師音樂學(xué)專業(yè)舞蹈課程師資配備情況表

由此可以看出：在任課教師隊(duì)伍中以舞蹈專業(yè)教師為主開展教學(xué)與實(shí)踐活動的優(yōu)勢明顯，多數(shù)任課教師擁有本科以上學(xué)歷，畢業(yè)于舞蹈專業(yè)院?；蚋邘熚璧笇I(yè)，個別教師是后進(jìn)修的舞蹈專業(yè)或僅具備舞蹈特長；在教師的年齡結(jié)構(gòu)上分布還比較均勻，中青年教師占80%，45歲以上的教師所占比例較小，符合當(dāng)前舞蹈教學(xué)的要求，總體上教學(xué)設(shè)施和師資隊(duì)伍都有助于提高教學(xué)質(zhì)量、普及舞蹈基礎(chǔ)知識、培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。

3.音樂學(xué)專業(yè)舞蹈必修課程的教學(xué)實(shí)施情況

首先，在音樂學(xué)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)及大綱的制定上：各師范院校舞蹈必修課中5%的教師沒有制訂明確的教學(xué)目標(biāo)與大綱；20%的舞蹈教師屬于各自定制；10%的教師參照了高師音樂學(xué)專業(yè)教育目標(biāo)；65%的教師執(zhí)行學(xué)校制定的教學(xué)目標(biāo)與大綱?？梢娊處焸儗φn程的教學(xué)目標(biāo)與大綱存在著不同層面的理解與執(zhí)行，尤其是在具體教學(xué)中自主隨意性較大，課程內(nèi)容參差不齊，同時各學(xué)校制定的教學(xué)目標(biāo)與大綱也難免存在著對課程定位不清、教育理念模糊、與專業(yè)市場需求不符等現(xiàn)象，因此針對音樂學(xué)專業(yè)特征把握舞蹈必修課教學(xué)急需有可參照性的依據(jù)。

其次，在教材的使用上：舞蹈教師上課時所使用的教材大體分為專業(yè)性大綱教材、文字性理論教材、影像資料類多媒體教材等，它的選擇與實(shí)施是進(jìn)行教學(xué)的基本手段，關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量。調(diào)查情況表明:目前無全國統(tǒng)一的音樂學(xué)公修課教材，教師教材的使用仍然大多依附于舞蹈專業(yè)的教育培養(yǎng)框架下，未能充分把握音樂學(xué)專業(yè)舞蹈必修課程的定位，同時在教學(xué)過程中也無法向?qū)W生提供課堂使用的現(xiàn)實(shí)教材，只能局限在課上聆聽、實(shí)踐，課下記錄的方式，不利于學(xué)生全面收集所學(xué)資料，一定程度上制約了其自主研究性學(xué)習(xí)的開展。

最后，在教學(xué)方法的運(yùn)用上：在舞蹈必修課教學(xué)的過程中，教師把握與運(yùn)用行之有效的教學(xué)方法對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會起到至關(guān)重要的作用。我在與各師范院校舞蹈教師的訪談與交流中了解到：目前走訪的18位教師中多是沿用舞蹈教育的傳統(tǒng)專業(yè)授課方式口傳身授法，對舞蹈動作與理論的講解采用直接灌輸方式居多，具有啟發(fā)性、注重學(xué)生職業(yè)能力提升的教學(xué)方法也普遍存在，但總體適合音樂學(xué)專業(yè)舞蹈教學(xué)的方法還有待于繼續(xù)發(fā)掘。

二、學(xué)生對舞蹈必修課程學(xué)習(xí)及認(rèn)知情況的調(diào)查

1.學(xué)生對開設(shè)舞蹈必修課程的評價與主要原因

調(diào)查問卷中對課程的滿意度評價分為很滿意、滿意、不滿意、很不滿意四個等級，在接受調(diào)查的學(xué)生中8%表示很滿意；47%表示滿意；39%表示不滿意；6%表示很不滿意。值得我們注意的是將近1/2的學(xué)生對于目前所開設(shè)的舞蹈課程形式與內(nèi)容表示不滿意，在眾多不滿因素中，除少數(shù)同學(xué)對課程形式的開展有意見外，大多集中在課時安排少、課程內(nèi)容不完善這兩方面。

2.學(xué)生感興趣的舞蹈課堂內(nèi)容與形式

調(diào)查將學(xué)生所喜愛的舞蹈種類按照風(fēng)格劃分，以便教師在教學(xué)中從學(xué)生興趣入手制定教學(xué)內(nèi)容，為高師音樂學(xué)專業(yè)舞蹈必修課教材內(nèi)容的選擇提供參考，具體情況如下。

其中最喜歡的舞蹈種類排行是:流行舞39%、現(xiàn)代舞6%、中國民族民間舞20%、中國古典舞12%、芭蕾舞23%。在問卷中我還設(shè)計了三種課程內(nèi)容的類型，以供學(xué)生選擇。其中學(xué)生選擇形體訓(xùn)練的占31%、舞蹈綜合型課程的占52%、舞蹈欣賞課的占17%。根據(jù)以上的數(shù)據(jù)不難看出高師院校中學(xué)生對于舞蹈課程的內(nèi)容更偏愛于現(xiàn)代社會的新生舞種和綜合型課程。

此外，對于參加學(xué)校組織舞蹈相關(guān)活動和比賽意愿調(diào)查中，69%表示愿意參加，5%不愿意參加，不好意思的占23%，無所謂的占3%。從這組數(shù)據(jù)中，可以看出音樂學(xué)專業(yè)學(xué)生大多數(shù)愿意而且希望參與到舞蹈實(shí)踐活動中。對于學(xué)生的這種愿望，目前學(xué)校應(yīng)予以充分的滿足，多創(chuàng)造機(jī)會舉辦與舞蹈相關(guān)的文藝活動，為學(xué)生搭起展示自我的平臺。

目前，通過開展高師音樂學(xué)專業(yè)舞蹈課程的抽樣調(diào)查，我對當(dāng)前舞蹈教育的現(xiàn)狀有了更深入的了解，下面從以下三方面進(jìn)行分析總結(jié)。

（1）生源大多以音樂專業(yè)為主，多數(shù)學(xué)生未涉及過舞蹈藝術(shù)的學(xué)習(xí)。

學(xué)生在舞蹈必修課的過程中受到未接受過專業(yè)舞蹈訓(xùn)練的制約，普遍基礎(chǔ)薄弱給教師的教學(xué)帶來一定難度，舞蹈公修課教學(xué)應(yīng)遵循大學(xué)生的特點(diǎn)，采取有針對性的方式制定相應(yīng)的訓(xùn)練與教學(xué)計劃，潛移默化地影響學(xué)生開闊思維，建構(gòu)學(xué)生之間的情感鏈條，加強(qiáng)他們的合作意識等來增強(qiáng)表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，幫助他們建立積極進(jìn)取的人生態(tài)度和崇高的人格理想。

（2）舞蹈必修課程在高師院校中開展的情況不統(tǒng)一。

開展高師音樂學(xué)專業(yè)舞蹈必修課的教師獲取教學(xué)信息相對閉塞，直接影響了教學(xué)信息的更新與教師經(jīng)驗(yàn)的提高。雖然師資多以舞蹈專業(yè)教學(xué)為主，但大多是量課較少時被臨時安排擔(dān)任，且課程管理機(jī)構(gòu)各異。由于管理者專業(yè)的差異，導(dǎo)致他們很難站在舞蹈教育的立場上，對教學(xué)的各方面做出全面準(zhǔn)確的分析與判斷。同時不易形成科學(xué)的專業(yè)監(jiān)管制度，起到推動教學(xué)、進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)的效果。諸如此類的因素都極大地限制了高師音樂學(xué)專業(yè)舞蹈必修課程教學(xué)的深入研究與科研。

（3）沒有形成統(tǒng)一的舞蹈必修課程教學(xué)模式。

高師音樂學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是中小學(xué)音樂教師，其專業(yè)涉及的領(lǐng)域應(yīng)是一專多能。當(dāng)前高師的舞蹈必修課教育雖以專業(yè)舞蹈教師為主，但教學(xué)過程中多沿用舞蹈專業(yè)的訓(xùn)練模式，并以此作為評判標(biāo)準(zhǔn)，考慮到音樂學(xué)專業(yè)學(xué)生將來就業(yè)方向，應(yīng)保留舞蹈專業(yè)教學(xué)模式的傳統(tǒng)優(yōu)勢，主動與現(xiàn)代教學(xué)理念相結(jié)合，教學(xué)上除必須的專業(yè)基礎(chǔ)訓(xùn)練內(nèi)容外還應(yīng)涉及舞蹈欣賞、舞蹈教學(xué)法、演出實(shí)踐或以集中講座等形式普及舞蹈教學(xué)理念，使學(xué)生不但能提高審美感受、拓寬知識面，而且能提高綜合能力。

綜上所述，隨著近年來全社會對于舞蹈教育關(guān)注程度的提高，高師舞蹈教育發(fā)展迅速，音樂學(xué)專業(yè)普遍設(shè)有舞蹈必修課程，學(xué)生具備極大的學(xué)習(xí)熱情，教學(xué)多樣化與多元化的要求應(yīng)運(yùn)而生，目前教學(xué)實(shí)施上還存在一些不可避免的問題，它們的被發(fā)現(xiàn)和解決在一定程度上將有利于高師音樂學(xué)專業(yè)舞蹈必修課在今后的發(fā)展和完善。

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