黃亞清 陳雪環(huán)

（浙江工業(yè)大學(xué)，浙江杭州312028）

任務(wù)驅(qū)動(dòng)下的合作學(xué)習(xí)教學(xué)法的構(gòu)建與實(shí)踐
——以影視作品賞析課程為例

黃亞清 陳雪環(huán)

（浙江工業(yè)大學(xué)，浙江杭州312028）

目前高校的課堂教學(xué)還是以教師講授為主要的方式，學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的精神和方法欠缺。本文以影視作品賞析課程為例，通過(guò)對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)下的合作學(xué)習(xí)教學(xué)法的理論探討和模式構(gòu)建，一方面尋求其在課堂上實(shí)施的可能性和有效性，另一方面通過(guò)可行性的研究和實(shí)踐，能推廣到其它課程教學(xué)活動(dòng)中。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)；合作學(xué)習(xí)；構(gòu)建；實(shí)踐

1 構(gòu)建背景

高等學(xué)校作為人才培養(yǎng)的機(jī)構(gòu)和場(chǎng)所，教學(xué)是關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教學(xué)不僅要傳授知識(shí)，更要教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)。高校教學(xué)應(yīng)關(guān)注社會(huì)發(fā)展對(duì)人的素質(zhì)要求，注重培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性。目前學(xué)校教學(xué)改革方興未艾，但就教學(xué)改革的對(duì)象而言，熱鬧的是中小學(xué)，高校教學(xué)方法的改革卻是稍嫌“雷聲大，雨點(diǎn)小”，雖然研究做了不少，但由于教學(xué)方法的創(chuàng)新在大學(xué)教學(xué)中被普遍輕視，使之止步于理論探求，很少運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中。特別是目前以科研為主要指標(biāo)的大學(xué)辦學(xué)體制及教師職稱(chēng)的評(píng)價(jià)體系，在“客觀上使腳踏實(shí)地教學(xué)的教師越來(lái)越少，教學(xué)的價(jià)值在追求一流科研浪潮的沖擊下黯然失色?！彼裕瑥哪壳案咝＝虒W(xué)的實(shí)際情況來(lái)看，主流教學(xué)方法仍是講授法，學(xué)生習(xí)慣于老師講，自己記，甚至還有部分學(xué)生平時(shí)不努力，考試時(shí)臨時(shí)抱佛腳，抄筆記應(yīng)付考試。這種重考試結(jié)果、輕學(xué)習(xí)過(guò)程的教學(xué)法，忽視了學(xué)生主動(dòng)性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)，雖然有其存在的合理性，但也存在種種不足：課堂氣氛呆板，學(xué)生缺乏主動(dòng)性與積極性等。而教師也容易忽視新知識(shí)的汲取和對(duì)學(xué)生相關(guān)能力的培養(yǎng)，而好的教學(xué)方法能使教師知識(shí)的傳授取得超越知識(shí)本身的效果。因此，任務(wù)驅(qū)動(dòng)下的合作教學(xué)方法就不失為一種較好的嘗試。它是一種有結(jié)構(gòu)、有系統(tǒng)的教學(xué)方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生的主體性，激發(fā)他們對(duì)課堂教學(xué)的興趣和參與欲望，培養(yǎng)他們善于合作的團(tuán)隊(duì)精神。

2 模式特點(diǎn)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)下的合作學(xué)習(xí)教學(xué)法是以培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力為主導(dǎo)的教學(xué)方法。所謂合作學(xué)習(xí)，就是“通過(guò)合作式活動(dòng)或活動(dòng)式合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生從被動(dòng)記憶狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與教育教學(xué)過(guò)程，將外在的間接經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的直接經(jīng)驗(yàn)，從而不僅在知識(shí)、技能與能力方面，而且在價(jià)值觀、態(tài)度、情感等方面，都得到更多更好的發(fā)展?！倍c任務(wù)驅(qū)動(dòng)結(jié)合則將課堂與課外連接，不僅保證教師課堂教學(xué)的系統(tǒng)性和針對(duì)性，也將教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”緊密聯(lián)結(jié)。

在任務(wù)驅(qū)動(dòng)與合作學(xué)習(xí)的結(jié)合中，教師作為教學(xué)互動(dòng)活動(dòng)的多種中心之一，通過(guò)精心而創(chuàng)新性的設(shè)計(jì)與組織、動(dòng)態(tài)而有效的領(lǐng)導(dǎo)與控制，可以將課堂變成真正的學(xué)習(xí)空間。一方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，滿足他們的表達(dá)欲望，培養(yǎng)勇氣和主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神，提高選擇、收集、分析、概括材料的能力，思考問(wèn)題的能力，口頭表達(dá)和交流的能力，團(tuán)隊(duì)合作能力，應(yīng)變能力；另一方面，也給他們提供了與其他同學(xué)學(xué)習(xí)、交流的機(jī)會(huì)，并在交流中受到啟發(fā)、發(fā)現(xiàn)差距，找到學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)下的合作學(xué)習(xí)教學(xué)法是以改善師生關(guān)系為突破口的新型教學(xué)方法。目前高校課堂存在的一個(gè)不容忽視的問(wèn)題是，師生間缺乏最基本的了解和交流。任務(wù)驅(qū)動(dòng)注重教師在教學(xué)活動(dòng)中的引導(dǎo)和組織作用，要求教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容布置學(xué)習(xí)任務(wù)，合作學(xué)習(xí)小組在明確任務(wù)分工后各自收集資料，相互學(xué)習(xí)探討。課堂上有一定的時(shí)間供學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，強(qiáng)調(diào)學(xué)生與教師探討的主體精神和與他人合作的團(tuán)隊(duì)精神；在評(píng)價(jià)上采用鼓勵(lì)為主，循循善誘的原則，改善以往師生間較為疏離的關(guān)系。這樣能形成比較和諧的師生關(guān)系和寬松的課堂氛圍，讓學(xué)生感受到教師的重視和關(guān)愛(ài)。同時(shí)，也能為較客觀、公正地考核和評(píng)定學(xué)生成績(jī)提供依據(jù)。

3 模式構(gòu)建與實(shí)踐

高校課堂實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)下的合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法的理論探討和模式構(gòu)建，一方面尋求其在課堂上實(shí)施的可能性和有效性，另一方面通過(guò)可行性的研究和實(shí)踐，廣泛推廣和運(yùn)用到課堂教學(xué)活動(dòng)中。

第一步是學(xué)習(xí)小組的成立。大學(xué)的課程較多，每一門(mén)課的課時(shí)數(shù)相對(duì)較少。課堂教學(xué)初期，由于教師對(duì)學(xué)生不是很了解，所以在小組的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中，先確定組長(zhǎng)，再讓組長(zhǎng)自由選定組員；在對(duì)學(xué)生有一定了解后，則可根據(jù)地位、角色、規(guī)范和權(quán)威四個(gè)結(jié)構(gòu)要素來(lái)進(jìn)行組織。每一小組人數(shù)以3至6人為宜，每個(gè)小組確定負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)合理分解任務(wù)；有效協(xié)調(diào)組員間的合作和沖突；審查小組學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性，保證任務(wù)完成的有效性。小組學(xué)習(xí)的方式是學(xué)生根據(jù)任務(wù)確定學(xué)習(xí)的內(nèi)容，通過(guò)小組成員的探討獲得對(duì)某一問(wèn)題較為全面的認(rèn)識(shí)和看法。在合作學(xué)習(xí)中，把握好分組、合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容、時(shí)機(jī)、頻次和引導(dǎo)監(jiān)控的工作，是保證合作學(xué)習(xí)的每個(gè)環(huán)節(jié)絲絲入扣，有條不紊的關(guān)鍵。教師需要進(jìn)行小組活動(dòng)設(shè)計(jì)，在小組同學(xué)任務(wù)的分配上教師要提供較為有效的指導(dǎo)，促進(jìn)組員的合理分工和相互合作，保證每一位同學(xué)參與學(xué)習(xí)和自我選擇的權(quán)利。

第二步是任務(wù)驅(qū)動(dòng)。即教師根據(jù)所要教授的知識(shí)的特性和難易程度，給學(xué)生下達(dá)自學(xué)的任務(wù)，這對(duì)教師的知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)也是一種挑戰(zhàn)。作為課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，教師不再是一個(gè)絕對(duì)掌握知識(shí)傳授話語(yǔ)權(quán)的角色，他必須不斷地充實(shí)自己，以更有針對(duì)性地布置學(xué)習(xí)任務(wù)。為了激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，他必須考慮如何從獨(dú)特而新穎的角度來(lái)提出問(wèn)題，并較好地調(diào)控好課堂的教學(xué)情況。任務(wù)驅(qū)動(dòng)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，為學(xué)生資料查找和信息收集指明方向，教師應(yīng)在思考問(wèn)題的角度和方法上給予學(xué)生一定的指導(dǎo)。任務(wù)的完成放置在課外，不占用課堂時(shí)間，讓學(xué)生有較充裕的時(shí)間獲得有效的學(xué)習(xí)；同時(shí)也能保證課堂時(shí)間的有效利用。關(guān)鍵在于任務(wù)的確定要注意難易適中，以免學(xué)生難以完成或收獲不多；但任務(wù)的布置和方法的指導(dǎo)不宜過(guò)細(xì)，以免束縛學(xué)生的思維。

課外小組合作學(xué)習(xí)因?yàn)槿蝿?wù)分解可以避免學(xué)習(xí)任務(wù)過(guò)于繁重，小組成員相互合作和激勵(lì)，通過(guò)對(duì)話、交流、協(xié)商甚至爭(zhēng)論的方式完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，在這個(gè)過(guò)程建構(gòu)起知識(shí)體系，培養(yǎng)學(xué)生的求異精神、創(chuàng)新能力和合作精神。在教師積極引導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，體驗(yàn)構(gòu)成課程的體驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)又會(huì)激發(fā)新的興趣。通過(guò)經(jīng)驗(yàn)的新舊交替，學(xué)生可以無(wú)止境地學(xué)到新知識(shí)。從該教學(xué)方法在影視課中的實(shí)踐來(lái)看，大部分學(xué)生都十分認(rèn)真選擇參考資料，從參考書(shū)、網(wǎng)絡(luò)等媒介中收集大量的信息，并根據(jù)自己的理解和思考，將其整合成內(nèi)容明確、條理清晰的課件；而且從小組的整體看，內(nèi)容的組織也比較系統(tǒng)完整。

第三步是課堂互動(dòng)?；?dòng)是指在師生和學(xué)生之間的交流和互動(dòng)中傳授知識(shí)，這樣不僅能啟發(fā)學(xué)生的思維，也會(huì)啟發(fā)教師的思維。它要求學(xué)生表達(dá)自己的學(xué)習(xí)成果，能滿足學(xué)生的表達(dá)欲望，鍛煉學(xué)生的膽量、口頭表達(dá)能力和交流能力。小班化教學(xué)中，此方法可將小組準(zhǔn)備的內(nèi)容合理分塊讓每位同學(xué)有發(fā)言的機(jī)會(huì)；在大班化的課堂教學(xué)中，可采用小組輪流派代表講解合作學(xué)習(xí)的成果。學(xué)生表達(dá)學(xué)習(xí)成果的時(shí)候應(yīng)該引導(dǎo)并鼓勵(lì)他們采用一定的方式和手段，以充分有序地傳遞自己的學(xué)習(xí)成果。比如，可以將準(zhǔn)備的內(nèi)容制作成課件。此步驟的關(guān)鍵是教師對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的效果要從宏觀上有一個(gè)把握，監(jiān)控學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和化用；要對(duì)學(xué)生分析概括和思考的能力進(jìn)行指導(dǎo)。教師在評(píng)價(jià)中依然要重視知識(shí)的傳授，但應(yīng)該針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行講解。實(shí)踐表明，學(xué)生不僅能制作出精美的課件，而且在資料收集、整理的過(guò)程中融入了個(gè)人的選擇和思考，如學(xué)生在賞析卓別林影片時(shí)有意識(shí)地將其與周星馳作比較；有些學(xué)生則十分坦率地列出在賞析過(guò)程中的困惑與疑慮；如在賞析伊朗電影《小鞋子》時(shí)，就有學(xué)生指出不明白阿里為什么不將丟鞋的事實(shí)告訴數(shù)學(xué)老師，而這個(gè)問(wèn)題對(duì)于影片情節(jié)與主題的理解確實(shí)比較關(guān)鍵；而讓人欣喜的是學(xué)生的思考對(duì)教師“教”的啟示，如在賞析香港電影《女人四十》時(shí)，教師在任務(wù)設(shè)置中并沒(méi)有布置對(duì)香港電影整體的介紹，但學(xué)生卻以點(diǎn)帶面，提出從《女人四十》看香港電影的思路，并且流利地介紹了香港電影的發(fā)展歷程和自己對(duì)香港電影的看法，見(jiàn)解獨(dú)到，對(duì)教師很有啟發(fā)。教師在評(píng)價(jià)中應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展獨(dú)立自主的思考，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)自信心和獨(dú)立思考的能力。

4 效果評(píng)價(jià)

在課堂教學(xué)中使用本教學(xué)方法后，筆者對(duì)其實(shí)行的可行性和效果進(jìn)行了調(diào)查，通過(guò)對(duì)班級(jí)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查顯示，60位同學(xué)有94%的學(xué)生表示喜歡任務(wù)驅(qū)動(dòng)下的合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，100%的學(xué)生希望在課堂上老師能給予自己發(fā)表不同見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，有92%的學(xué)生希望通過(guò)合作學(xué)習(xí)和課堂交流得到老師、同學(xué)的了解和認(rèn)同；有90%的學(xué)生認(rèn)為在課堂上發(fā)表見(jiàn)解可以鍛煉表達(dá)能力、膽量、溝通能力和思維能力；面對(duì)其他小組和同學(xué)的精彩發(fā)言，有70%的學(xué)生認(rèn)為自己可以做得更好。

目前根據(jù)該方法在課堂教學(xué)中的實(shí)施實(shí)踐表明學(xué)生已經(jīng)受益。今后應(yīng)該以點(diǎn)帶面，發(fā)揮它的輻射作用。如大學(xué)語(yǔ)文這樣一門(mén)要求學(xué)生各抒己見(jiàn)并言之成理的課程，在思維的結(jié)果上沒(méi)有單一的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生又有豐富的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的積累，所以運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)下的合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法，在課堂上形成百家爭(zhēng)鳴、白花齊放的氛圍是最適合不過(guò)的。此外可在現(xiàn)有基礎(chǔ)上深入實(shí)踐、測(cè)評(píng)和分析研究，并在此基礎(chǔ)上，考慮建設(shè)合作學(xué)習(xí)的網(wǎng)站。

[1]曹漢斌，王剛.淺論大學(xué)教學(xué)的錯(cuò)位與回歸[J].北京理工大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2005，（2）.

[2]Fuquan Huang.Curriculum Reform in Contemporary China：Seven Goals and Six Strategies[J].Journal of Curriculum Studies，2004，（1）.

[3]（美）斯特弗等.教育中的建構(gòu)主義[M].高文等譯.上海：華東師范大學(xué)出版社，2002：270.

[4]（美）艾薩克·康德兒.教育的新時(shí)代──比較研究[M].王承緒等譯.北京：人民教育出版社，2001：176.

［責(zé)任編輯：黃素華］

Construction and Practice of the Teaching of Task-driven Cooperative Learning——w ith Appreciation of Film s and Television Programs as an Exam ple

HUANG Ya-qing CHEN Xue-huan
（Zhejiang Polytechnic University，Hangzhou 312028，China）

At present lecturing is the main approach in class teaching in universities，with little active participation of the students.This paper explores，with appreciation of films and television programs as an example，the construction and Practice of the teaching of task-driven cooperative learning for two purposes：one is the possibility and efficiency in practice and the other is its popularization through the research of its feasibility.

task-driven;cooperative learning;construction;practice

G642.4文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1671-9565（2010）02-042-03

2010-04-18

浙江工業(yè)大學(xué)教學(xué)改革研究項(xiàng)目（編號(hào)JG0732）階段性成果。

黃亞清（1971-），女，浙江余姚人，浙江工業(yè)大學(xué)人文學(xué)院副教授，浙江大學(xué)在職博士，主要從事中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)和影視文化方面研究；

陳雪環(huán)（1989－），女，浙江蒼南人，浙江工業(yè)大學(xué)學(xué)生，主要從事影視文化方面研究。