楊 華

(河南職業(yè)技術(shù)學(xué)院教務(wù)處,河南鄭州450046)

教師是教育實(shí)施的靈魂和核心,必須時(shí)時(shí)對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行思索和總結(jié),才能提高教學(xué)質(zhì)量,推進(jìn)教育改革。而職業(yè)院校中普遍存在的不重視教育科研的現(xiàn)狀不僅阻礙了教師的發(fā)展,也阻礙了職業(yè)教育本身的發(fā)展。認(rèn)真探究職業(yè)院校教育科研方面的存在問題和有效途徑,有利于推動(dòng)職業(yè)院校教育教學(xué)的改革不斷走向深入。

一、職業(yè)院校教育科研存在的主要問題

1.不能按期開展教研活動(dòng),致使部分學(xué)校的教研活動(dòng)處于停滯狀態(tài)。在部分職業(yè)院校中,教研室能履行職責(zé)按期開展教研活動(dòng)的寥寥無(wú)幾。有的職業(yè)院校較大的教研室有近40人,較小的也有10人左右,他們雖然講授同一學(xué)科,但很少一起開展教研活動(dòng)。原因有下面幾點(diǎn):第一,隨著近年來(lái)高職院校的不斷擴(kuò)招,學(xué)生數(shù)量不斷擴(kuò)大,教師數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足授課需要,許多教師課時(shí)量相當(dāng)大,幾乎每天都有課,教研室很難將教師集中起來(lái)定期開展教研活動(dòng)。第二,很多兼職教師都擔(dān)任一定的行政工作,且分散在各個(gè)部門,要將他們定期集中起來(lái)開展教研活動(dòng)也不容易。第三,有的學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和有關(guān)職能部門對(duì)教研工作重視不夠,致使許多高職院校的教研除了完成日常教學(xué)事務(wù),其他教研活動(dòng)基本處于停滯狀態(tài)。

2.缺乏推介交流平臺(tái),挫傷了教師開展教育科研的積極性。高職院校中,許多教師出于對(duì)職業(yè)的熱愛,自覺開展教育科研活動(dòng),會(huì)在某一領(lǐng)域取得一定的研究成果,但由于許多學(xué)校大都沒有設(shè)立推介機(jī)制,高職院校之間的交流更是有限,致使一些有價(jià)值的研究成果只能停留在文字上難以推廣開來(lái),這在一定程度上挫傷了教師開展教育科研的積極性。

3.激勵(lì)機(jī)制缺失,不能鼓勵(lì)教師真正從科研的角度寫論文、立項(xiàng)目。調(diào)查發(fā)現(xiàn),有些職業(yè)院校在教育科研的精神激勵(lì)方面基本處于空白,物質(zhì)激勵(lì)方面也一再降低標(biāo)準(zhǔn),甚至取消。在這種導(dǎo)向下,教師除了為評(píng)職稱而寫點(diǎn)論文、編幾部教材、立幾個(gè)項(xiàng)目外,很少有人去思考職業(yè)院校教育教學(xué)的改革與發(fā)展。近年來(lái)一些職業(yè)院校的教師從事教育科研的能力不僅沒有提高,反而還有下降的趨勢(shì),這種現(xiàn)象嚴(yán)重阻礙了職業(yè)教育的發(fā)展。無(wú)論什么性質(zhì)的學(xué)校,開展教育科研,提高教學(xué)質(zhì)量都是其生存發(fā)展的主要基礎(chǔ)。因此,職業(yè)院校必須扎扎實(shí)實(shí)地探索職業(yè)教育教學(xué)規(guī)律,從而解決職業(yè)教育教學(xué)存在的問題。

二、職業(yè)院校解決教育科研問題的主要途徑

解決以上問題,職業(yè)院校必須轉(zhuǎn)變思想觀念,重視教育科研工作,不斷拓寬教師開展教育科研的途徑并使之真正落到實(shí)處。

1.加強(qiáng)教研活動(dòng)管理,營(yíng)造教育科研的良好氛圍。加強(qiáng)教學(xué)研究是進(jìn)行教師隊(duì)伍建設(shè),確保教學(xué)質(zhì)量提高的重要途徑。教研活動(dòng)的管理應(yīng)做好以下方面的工作:第一,加強(qiáng)教研計(jì)劃的管理。學(xué)校教務(wù)處應(yīng)認(rèn)真審定教研計(jì)劃,審定計(jì)劃時(shí),需注意把握三個(gè)環(huán)節(jié)。一是目標(biāo)性,即教研工作的目標(biāo)和思路是否明確和具體,是否能扎扎實(shí)實(shí)解決當(dāng)前亟待解決的一些問題。二是可行性,即擬定的教研或教改計(jì)劃,根據(jù)學(xué)校的師資、生源和教學(xué)設(shè)備條件是否能實(shí)施。三是實(shí)效性,即擬定的教研教改計(jì)劃對(duì)當(dāng)前的教學(xué)工作是否具有一定的指導(dǎo)意義。要根據(jù)審查情況,提出意見,進(jìn)行修訂。第二,加強(qiáng)教研過(guò)程的管理。教研過(guò)程的管理包括指導(dǎo)、檢查、評(píng)比三個(gè)環(huán)節(jié)。一是指導(dǎo)開展教研活動(dòng)。學(xué)校業(yè)務(wù)管理人員要學(xué)習(xí)、熟悉并精通教研業(yè)務(wù),具有指導(dǎo)教研活動(dòng)的能力。二是督查落實(shí)教研活動(dòng)。開展教研活動(dòng),貴在落實(shí),否則一切計(jì)劃都會(huì)成為一紙空文。抓落實(shí),就必須有得力的措施。首先要定目標(biāo)。學(xué)期初,在各教學(xué)單位工作計(jì)劃中,明確規(guī)定教研室和個(gè)人必須完成的教研任務(wù)。教研室除接受上級(jí)安排的教研任務(wù)外,還可根據(jù)實(shí)際情況適當(dāng)安排一些教研活動(dòng)。比如每個(gè)教師每學(xué)期至少要完成“四個(gè)一”的任務(wù),即“一個(gè)一講”,任課教師就授課內(nèi)容,說(shuō)好一節(jié)課;“一人一課”,在說(shuō)課的基礎(chǔ)上,上好一節(jié)課;“一人一評(píng)”,針對(duì)授課的教師,評(píng)好一節(jié)課;“一人一篇”,結(jié)合自己的教學(xué),寫好一篇教學(xué)反思文章或教改論文。其次要定要求。根據(jù)教研目標(biāo)和內(nèi)容,規(guī)范基本要求。比如每次集體教研活動(dòng)后,教研組長(zhǎng)要認(rèn)真填寫好教研活動(dòng)記載卡。再次要定檢查。學(xué)校業(yè)務(wù)管理人員要經(jīng)常定期和不定期地檢查教研計(jì)劃落實(shí)情況,并作好記錄,在定期召開的教研室主任工作會(huì)上,進(jìn)行公布,督促落實(shí)。三是開展評(píng)比獎(jiǎng)懲活動(dòng)。建立考核激勵(lì)機(jī)制是調(diào)動(dòng)全體教師開展教研活動(dòng)積極性的有效途徑,學(xué)校要根據(jù)學(xué)校實(shí)際制定教師教研工作獎(jiǎng)懲條例。對(duì)在不同層次的教研活動(dòng)中獲得成果的教師要適時(shí)表彰評(píng)獎(jiǎng),不僅給予精神獎(jiǎng)勵(lì)還要給予適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì),并作為教師評(píng)優(yōu)選模、評(píng)職晉級(jí)的重要條件。同時(shí),對(duì)于少數(shù)拒絕接受教研任務(wù)或沒有完成教研任務(wù)的教師,也要給予一定的懲罰。

2.組織成立科研團(tuán)隊(duì),撥付科研經(jīng)費(fèi),采用校本研究,重點(diǎn)解決教育教學(xué)中的一些實(shí)際問題。職業(yè)教育發(fā)展到現(xiàn)在,雖然已形成了自己特有的教育理論和教學(xué)模式,但依然有許多問題難以解決,如公共基礎(chǔ)課在高職教育中究竟如何定位?公共基礎(chǔ)課如何改革才能適應(yīng)職業(yè)教育的要求?按照“基于工作過(guò)程”的項(xiàng)目教學(xué)法如何進(jìn)行課程改革和教材建設(shè)?等等。對(duì)于具有一定共性的問題,可能有人會(huì)說(shuō),大家都解決不了我們學(xué)校也解決不了,但如果大家都不想辦法解決,問題就永遠(yuǎn)解決不了。還有一些問題既具有共性又具有個(gè)性,如果每個(gè)學(xué)校都組織成立自己的科研團(tuán)隊(duì),就一些實(shí)際問題采用校本研究的方法,具體問題具體分析,就能找到各具特色的職業(yè)院校發(fā)展的出路。

3.定期公開招標(biāo)一些有針對(duì)性的課題,并給予一定的資助經(jīng)費(fèi)。學(xué)?？蒲胁块T也可以每年向各二級(jí)單位征集課題,根據(jù)課題的范圍大小、難易程度,經(jīng)校黨委和校學(xué)術(shù)技術(shù)委員會(huì)研究,從學(xué)?？蒲薪?jīng)費(fèi)中撥付專項(xiàng)資金并公開招標(biāo)。對(duì)中標(biāo)的團(tuán)隊(duì)和個(gè)人,學(xué)校要制定嚴(yán)格的制度進(jìn)行管理,確保課題研究的順利進(jìn)行,多出創(chuàng)新性成果,課題研究取得成果后要有相應(yīng)措施推廣應(yīng)用。

4.定期組織開展教學(xué)成果推介會(huì)。通過(guò)成立職業(yè)教育集團(tuán)等策略,密切職業(yè)院校之間的聯(lián)系與合作,定期舉辦院校之間的教學(xué)成果交流會(huì),定期開展校際之間聽課、評(píng)課、說(shuō)課和課題研究等合作活動(dòng),實(shí)現(xiàn)教學(xué)成果共享。這樣做既可以避免資源的重復(fù)浪費(fèi),又大大增強(qiáng)了職業(yè)院校的凝聚力、競(jìng)爭(zhēng)力。

[1] 教育部師范教育司.教師專業(yè)化的理論與實(shí)踐[M].北京:人民教育出版社,2003.

[2] 王玉琴.時(shí)代呼喚教師教育科研必須實(shí)行“兩條腿”走路[J].安徽科技,2001,(8).