曹曉芹

《中國教育改革和發(fā)展綱要》明確提出:“中小學(xué)教育由‘應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向全面提高民族素質(zhì)的軌道”。因為接受型課堂教學(xué)模式容易壓抑學(xué)生思維和主體能力。因此在教學(xué)中嘗試了新型的“讓學(xué)生成為課堂的主體”的模式,即是讓學(xué)生的提問,思考和觀察代替老師的詳細講解。注重讓學(xué)生成為課堂的主角,調(diào)動了學(xué)生積極思維和濃厚的學(xué)習(xí)興趣,表現(xiàn)在以下幾個方面:

一、必須是一個開放式的課堂,必須是學(xué)生主體能充分發(fā)揮的課堂,教學(xué)的組織必須首先重視這一點;以和諧的課堂氣氛保護學(xué)生的聽課興趣。學(xué)生們用英語大多在課堂上,因此時刻注意保持一種和諧的課堂氣氛,充分滿足學(xué)生學(xué)用英語的愿望,不要因為一些不利因素而影響全體學(xué)生的積極性,因此在課堂上努力做到少批評,并且真誠、和諧地對待每一位學(xué)生。在處理課堂上的問題時,要盡量淡化。

二、應(yīng)該是一個活動型占優(yōu)勢的課堂,都有學(xué)生感興趣樂參與的活動,因此,教學(xué)設(shè)計中要非常重視活動的精心設(shè)計,要讓學(xué)生動起來注重課堂教學(xué)的趣味性和啟發(fā)性。教學(xué)中,要充分利用電教手段創(chuàng)設(shè)情景,增強氣氛,鋪設(shè)懸念,激發(fā)興趣。學(xué)習(xí)語言最怕缺乏語言環(huán)境,課上沒有英語氣氛,會使具有好動、情感易變特性的中學(xué)生感到枯燥乏味。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我在教學(xué)中運用情景對話、扮演角色、交換信息、猜謎、唱歌、游戲、分組競賽、看圖說話等一系列生動活潑的教法,并結(jié)合一些其它的直觀教具為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)一些情景,將他們要學(xué)的句型融于其中,這極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性,學(xué)習(xí)效果也不錯。

三、構(gòu)建廣泛交互的現(xiàn)代信息技術(shù)輔助平臺,以便于學(xué)生之間和師生之間的信息交流。借助多媒體導(dǎo)入新課,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣。俄國大作家托爾斯泰說:“成功的教學(xué)需要的不是強制,而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！迸d趣往往是學(xué)習(xí)的先導(dǎo),有了興趣就有了學(xué)習(xí)的動力。

1.選擇性精講在教學(xué)中的應(yīng)用。傳統(tǒng)的課文教學(xué)見什么講什么,這樣既浪費了時間,又導(dǎo)致學(xué)生沒有了自己的思考。我在處理比較簡單的課文時,我不再通講全文,而是采取讓同學(xué)提問的方式,比如我給學(xué)生一定時間瀏覽全文并找出總是,讓其他同學(xué)討論并解答,學(xué)生們就會在解決問題的過程中找到自信和樂趣。課堂上進行選擇性精講時,我特別注意對學(xué)生自我教育的培養(yǎng),學(xué)生一看就會、一點就通的知識我盡量少講,讓學(xué)生自己在實踐中學(xué)會體會和總結(jié)?！笆谥贼~不如授之以漁”。我這樣做的目的正是引導(dǎo)學(xué)生利用自己所掌握的學(xué)習(xí)技巧完成自己終身學(xué)習(xí)的目標。

2.精講多練。通過競賽復(fù)習(xí)檢查所學(xué)內(nèi)容。這種形式激發(fā)學(xué)生的參與意識,使學(xué)生興趣盎然地投入到英語學(xué)習(xí)中。要求學(xué)生準備紅、黃、藍、綠四種小卡片分別代替A、B、C、D,然后用投影打出競賽題(全部選擇題),把全班分成四個小組記分,然后統(tǒng)計分數(shù),這種寓游戲于一體的競賽測試方法,極大地調(diào)動了同學(xué)們的積極性,而且還能做到有效的查漏補缺,對教學(xué)效果得到及時反饋,并能及時掌握學(xué)生對基礎(chǔ)知識和綜合運用語言的能力。

3.通過競賽復(fù)習(xí)檢查所學(xué)內(nèi)容。這種形式激發(fā)學(xué)生的參與意識,使學(xué)生興趣盎然地投入到英語學(xué)習(xí)中。要求學(xué)生準備紅、黃、藍、綠四種小卡片分別代替A、B、C、D,然后用投影打出競賽題(全部選擇題),把全班分成四個小組記分,然后統(tǒng)計分數(shù),這種寓游戲于一體的競賽測試方法,極大地調(diào)動了同學(xué)們的積極性,而且還能做到有效的查漏補缺,對教學(xué)效果得到及時反饋,并能及時掌握學(xué)生對基礎(chǔ)知識和綜合運用語言的能力。

4.盡可能提供說英語的環(huán)境。中國學(xué)生學(xué)英語缺少語境,因此在上課時總是盡量說英語,學(xué)完一篇課文后,老師可設(shè)計出一些問題或者“True or false”讓學(xué)生回答,以此來檢驗學(xué)生對課文的理解程度這不僅可考察了學(xué)生對課文的理解,也讓學(xué)生結(jié)合實際表達自己的觀點和看法,調(diào)動了不同層次的學(xué)生的積極性,活躍了課堂氣氛。還可組織學(xué)生分析主題句,歸納大意,如:“Whats the main idea of the text?”鼓勵學(xué)生用英語思考并且表達出來。這些方法避免了傳統(tǒng)評價體系的單一性,突出了英語作為一門語言的實際應(yīng)用能力的培養(yǎng),提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同時開辟英語角,盡可能給學(xué)生提供多說英語的機會。

5.以融洽的師生關(guān)系促進學(xué)習(xí)。古語說:“親其師而信其道。”中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的好壞跟任課老師有很大關(guān)系。他們喜歡上一位英語教師,也往往會喜歡上他的英語課,并能主動接受這位老師所傳授的英語知識,因此在課內(nèi)外真誠和藹地對待每一名學(xué)生,把微笑帶進課堂, 將歡樂帶給學(xué)生,努力吸收多方面的知識,做學(xué)生們的良師益友,經(jīng)常找學(xué)生談心,進行家訪,幫助學(xué)生們解決學(xué)習(xí)上的困難,對學(xué)生們的每一點進步都及時表揚,并精心設(shè)計學(xué)生們的作業(yè),認真批閱,及時為后進生補缺。一切為學(xué)生著想,使學(xué)生們主動地去學(xué)。這種讓學(xué)生成為課堂主體模式激勵學(xué)生滿懷信心、積極主動投入各種英語活動,了解掌握英語的過程、掌握英語學(xué)習(xí)的規(guī)律,從而學(xué)會有效的英語學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)獨立自學(xué)和自我教育、自我調(diào)節(jié)的能力,調(diào)動了學(xué)生們的自主性和創(chuàng)造性,也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力、動機、求知欲和自信心,他們學(xué)習(xí)英語的積極性得到充分發(fā)揮,對提高學(xué)習(xí)成績達到事半功倍的效果。

參考資料:

1.《英語教學(xué)法》胡春洞 北京高等教育出版社 1996年

2.《如何提高課堂教學(xué)效率》吳自排《曲靖教育研究》 1999年第3期

3.《融情與趣于教學(xué)之中培養(yǎng)主動性》曹志新《赤峰教育學(xué)院學(xué)報》

4.《激發(fā)興趣,優(yōu)化教學(xué)》李軍、龐秀珍《文科教學(xué)》