王明立

(河南大學(xué) 體育部學(xué)生體質(zhì)健康研究所,河南 開封 475001)

高?！瓣?yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”解析及實(shí)施策略研究

王明立

(河南大學(xué) 體育部學(xué)生體質(zhì)健康研究所,河南 開封 475001)

運(yùn)用文獻(xiàn)資料法,在研究陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)本質(zhì)特征的基礎(chǔ)上,分析了高校體育課程改革存在的問題,借鑒國(guó)外高校體育的優(yōu)勢(shì)資源,將陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)與高校體育課程改革相結(jié)合,提出對(duì)于高校體育課改更為有效的思路和方法,旨在將陽(yáng)光體育的主導(dǎo)思想融入課程改革過程之中,更有效地促進(jìn)大學(xué)生體質(zhì)健康水平的提高。

陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng);體育課程改革;高校大學(xué)生;體質(zhì)

為全面貫徹黨的教育方針,認(rèn)真落實(shí)“健康第一”的指導(dǎo)思想,在全國(guó)億萬(wàn)學(xué)生中掀起群眾性體育鍛煉的熱潮,切實(shí)提高學(xué)生體質(zhì)健康水平,教育部、國(guó)家體育總局、共青團(tuán)中央共同決定,從2007年開始,結(jié)合《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的全面實(shí)施,在全國(guó)各級(jí)各類學(xué)校中廣泛、深入地開展全國(guó)億萬(wàn)學(xué)生陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)。與此同時(shí),“全國(guó)億萬(wàn)青少年學(xué)生陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”正式啟動(dòng)。這標(biāo)志著“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”真正進(jìn)入具體實(shí)施階段。開展“全國(guó)億萬(wàn)青少年學(xué)生陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”是新時(shí)期加強(qiáng)青少年體育、增強(qiáng)青少年體質(zhì)的戰(zhàn)略舉措。根據(jù)最近一次全國(guó)青少年體質(zhì)健康調(diào)查報(bào)告表明,學(xué)生肥胖人數(shù)在過去5年內(nèi)迅速增加,四分之一的城市男生是“胖墩”;眼睛近視率,初中生接近60%,高中生為76%,大學(xué)生更是高達(dá)83%。視力不良、超重及肥胖仍然嚴(yán)重影響著青少年的體質(zhì)健康狀況。在這種背景下,“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”的啟動(dòng)可以有效地療治大學(xué)校園存在的“灰色體育癥”,因?yàn)樗鼮閷W(xué)校體育的進(jìn)一步改革理順了思路,指明了方向。如今在《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》和《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》政策的指引下,高校體育教學(xué)改革進(jìn)行得如火如荼,如何在新形勢(shì)下構(gòu)建“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”健身模式成為當(dāng)前高校體育課程改革的重中之重,關(guān)系到“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”能否健康、有效地開展。因此,探討“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”健身模式的高校體育課程改革將成為我們研究的主攻方向,具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1 關(guān)于陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)本質(zhì)的闡釋

《關(guān)于開展全國(guó)億萬(wàn)學(xué)生陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的通知》是繼《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校體育工作切實(shí)提高學(xué)生健康素質(zhì)的意見》、《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》之后,教育部、國(guó)家體育總局、共青團(tuán)中央推出的又一重大舉措,它是針對(duì)我國(guó)學(xué)校體育中存在的缺陷和弊端提出的,也是配合當(dāng)前正在深入開展的新課標(biāo)的需要來(lái)制定的,同時(shí)還與《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》遙相輝映、緊密相關(guān)。所謂陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng),就是讓學(xué)生走出教室,走進(jìn)大自然,走到陽(yáng)光下,享受陽(yáng)光的溫暖,享受運(yùn)動(dòng)的快樂,讓運(yùn)動(dòng)給學(xué)生帶來(lái)快樂、帶來(lái)健康。陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)是2006年12月23日建國(guó)以來(lái)首次在北京舉行的全國(guó)學(xué)校體育工作會(huì)議的時(shí)候提出的,當(dāng)時(shí)提出來(lái)叫“全國(guó)億萬(wàn)學(xué)生陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”,其主要內(nèi)容是針對(duì)目前全國(guó)的學(xué)生,尤其是在中小學(xué)生的身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)素質(zhì)有所下降的情況而設(shè)定的,教育部要求全國(guó)各個(gè)學(xué)校首先樹立健康第一的思想,要求貫徹落實(shí)國(guó)家對(duì)學(xué)校工作的要求,包括依法保障學(xué)生睡眠和體育鍛煉的權(quán)利。它是一項(xiàng)大型群眾性體育活動(dòng),其主要內(nèi)容是：開展陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng),要進(jìn)一步提高對(duì)體育的認(rèn)識(shí);要以“達(dá)標(biāo)爭(zhēng)優(yōu)、強(qiáng)健體魄”為目標(biāo);要以全面實(shí)施《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》為基礎(chǔ);要與體育課教學(xué)相結(jié)合;要與課外體育活動(dòng)相結(jié)合;要營(yíng)造良好的輿論氛圍;要加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。這一活動(dòng)的主要目的,就是要通過陽(yáng)光體育的作用,促進(jìn)各級(jí)各類學(xué)校形成濃郁的校園體育鍛煉氛圍和全員參與的群眾性體育鍛煉風(fēng)氣,吸引廣大青少年學(xué)生走向操場(chǎng)、走進(jìn)大自然、走到陽(yáng)光下,積極主動(dòng)參與體育鍛煉,培養(yǎng)體育鍛煉的興趣和習(xí)慣,有效提高學(xué)生體質(zhì)健康水平。

2 高校體育課程改革存在的問題

大學(xué)生的體質(zhì)與健康狀況呈下降趨勢(shì)的主要原因是缺乏體育運(yùn)動(dòng),注重學(xué)習(xí)而忽視了體育鍛煉,對(duì)大學(xué)生體質(zhì)要求降低。為了提高大學(xué)生體質(zhì)健康水平,我國(guó)于2002年頒布了《全國(guó)高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》。隨著體育新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施,體育教學(xué)改革如火如荼,課堂面貌煥然一新。但是,在實(shí)施體育新課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)不少體育教師矯枉過正,使得體育課堂教學(xué)步入另一個(gè)誤區(qū)。

2.1 體育教師課程理念較為分散

雖然高校體育課程確立了“健康第一”的課程理念,但體育教師思想中的理念并沒有統(tǒng)一到“健康第一”思想上來(lái),結(jié)果造成實(shí)踐中的體育課程與指導(dǎo)思想存在偏差[1]。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn),高校體育教師在指導(dǎo)思想上存在認(rèn)識(shí)的差異性和多樣性特點(diǎn),選擇“終身體育”和“健康第一”現(xiàn)代教育思想的人數(shù)較多,分別達(dá)到47.7%和39.7%,但都沒有超過半數(shù),選擇“體質(zhì)教育”、“提高技術(shù)”思想的也大有人在,分別為32%和26.3%,表現(xiàn)出一定的分歧,反映出一定程度的混亂現(xiàn)象,缺乏整體性。

2.2 片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位

體育課程要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性發(fā)揮,重視學(xué)生的體育興趣培養(yǎng)是毫無(wú)爭(zhēng)議的。但目前高校體育課程實(shí)踐中出現(xiàn)了片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位的現(xiàn)象,主要原因在于各學(xué)校為了極端滿足學(xué)生需要而盲目擴(kuò)大教學(xué)內(nèi)容,在沒有對(duì)所開設(shè)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)效性評(píng)估和沒有考慮自身師資、場(chǎng)地設(shè)施條件的情況下,盲目攀比、簡(jiǎn)單效仿來(lái)增加教學(xué)項(xiàng)目的數(shù)量。這樣就造成有些項(xiàng)目不僅沒有受到學(xué)生喜愛,而且通過教學(xué)實(shí)踐表明,教師水平尚未達(dá)到新項(xiàng)目的要求,場(chǎng)地設(shè)施條件也不達(dá)標(biāo),運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目自身特點(diǎn)吸引不了學(xué)生,從而使體育教學(xué)質(zhì)量下降,學(xué)生達(dá)不到鍛煉的效果。

2.3 教學(xué)方法認(rèn)識(shí)和實(shí)踐上有偏差

教學(xué)方法是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)的,它包括教師的教法和學(xué)生的學(xué)法。然而,受競(jìng)技體育思想的影響,目前高校體育教師對(duì)教學(xué)方法存在片面的理解,把教學(xué)方法等同于教師的教法,忽視學(xué)生的學(xué)法,結(jié)果造成教學(xué)中仍然以運(yùn)動(dòng)技能傳授法和體能鍛煉法為主體,教師怎么教,學(xué)生就怎么學(xué)[2]。換個(gè)角度來(lái)說,在體育課程教學(xué)中,教師重視學(xué)生生理指標(biāo)、身體形態(tài)的改變,而輕視學(xué)生心理素質(zhì)和人文素質(zhì)的培養(yǎng),其結(jié)果是教師管“身”有余,而管“心”不足,影響培養(yǎng)高素質(zhì)人才的質(zhì)量。

2.4 理論課教學(xué)質(zhì)量不高

體育理論課作為體育課程重要的組成部分,是學(xué)生獲得知識(shí)的重要途徑。高校體育要實(shí)現(xiàn)新目標(biāo)不僅要有生動(dòng)活潑的實(shí)踐教學(xué)做其骨架,更需要知識(shí)豐富、手段新穎的理論課教學(xué)來(lái)豐富其血肉。然而,理論課教學(xué)歷來(lái)就是高校體育的薄弱環(huán)節(jié),在目前高校體育課程改革中,理論課教學(xué)也暴露出一些不可回避的現(xiàn)實(shí)問題：探究體育課程理論和專項(xiàng)技術(shù)細(xì)節(jié)的偏多,深入教學(xué)實(shí)踐研究的偏少。一是偏重于理論的縱深研究和專項(xiàng)技術(shù)細(xì)節(jié)探究,而這些理論研究成果對(duì)于來(lái)自教學(xué)第一線的教師則不易找到切入點(diǎn),更難以消化吸收。二是對(duì)來(lái)自于實(shí)踐中的理論研究成果,部分體育工作者不屑一顧,不思進(jìn)取,懶于實(shí)踐,習(xí)慣于“穿新鞋走老路”按部就班地進(jìn)行教學(xué),使理論研究成果無(wú)用武之地。

2.5 重視學(xué)生興趣選項(xiàng),忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)效果

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)體育與健康課程的動(dòng)力,只有學(xué)生對(duì)教學(xué)的內(nèi)容、方法、環(huán)境產(chǎn)生興趣,才能主動(dòng)、積極地參與學(xué)習(xí)。在當(dāng)前開發(fā)體育課程內(nèi)容資源時(shí),許多專家、學(xué)者提出：切忌選擇那些技術(shù)要求太高、不符合學(xué)生實(shí)際或枯燥無(wú)味的內(nèi)容。然而根據(jù)我國(guó)1985、1995、2000年全國(guó)學(xué)生體質(zhì)調(diào)研資料顯示,大學(xué)生群體“四項(xiàng)身體素質(zhì)基本呈顯著下降,但發(fā)展不平衡,耐力和柔韌素質(zhì)是我國(guó)大學(xué)生15年間下降最突出并且較為薄弱的環(huán)節(jié)”[3]。究其原因,主要在于部分大學(xué)生在體育課選項(xiàng)時(shí),避重就輕,不以自身健康需要,而以個(gè)人好惡取舍。

2.6 高校體育課外體育活動(dòng)組織落后

高等學(xué)校沒有完全把開展豐富多彩、形式多樣的學(xué)生課外體育活動(dòng)作為學(xué)校日常教育工作的有機(jī)組成部分。在工作中還沒有真正落實(shí)學(xué)生體育活動(dòng)的有制度、有組織、有要求、有記錄。要求每個(gè)學(xué)生每周至少要參加2～3次課外體育活動(dòng),保證學(xué)生每天有一定時(shí)間用于課外體育鍛煉的高校還很少。對(duì)學(xué)生的課外體育活動(dòng)有的高校還處于放任自流狀態(tài),學(xué)校體育部 (室)、學(xué)生處等有關(guān)職能部門配合不緊密,沒有充分發(fā)揮黨、團(tuán)組織以及學(xué)生會(huì)和其他學(xué)生社團(tuán)組織的作用來(lái)組織開展學(xué)生課外體育活動(dòng)。

3 陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)與高校體育課程改革對(duì)策

3.1 融入陽(yáng)光健身模式的課改元素

《關(guān)于開展全國(guó)億萬(wàn)學(xué)生陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的通知》明確規(guī)定：“開展陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng),要與體育課教學(xué)相結(jié)合。堅(jiān)持依法治教,規(guī)范辦學(xué)行為,嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家有關(guān)體育課時(shí)的規(guī)定,開足上好體育課,不得以任何理由擠占體育課時(shí)。深化教學(xué)改革,不斷提高教學(xué)質(zhì)量,通過體育教學(xué),教育、引導(dǎo)學(xué)生積極參加陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)?！蓖瑫r(shí),由于陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)可以讓學(xué)生活動(dòng)得更自由、更自在、更開心、更充分,達(dá)到身心和諧、內(nèi)外兼修的全面發(fā)展,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)。所以,體育教學(xué),尤其是體育課堂教學(xué),過去是、現(xiàn)在依然是我們“陽(yáng)光”健身模式的基本構(gòu)成部分。我們應(yīng)該就體育課的組織形式、教學(xué)手段等進(jìn)行創(chuàng)新,拓展課程內(nèi)容,突出內(nèi)容的實(shí)效性,把“讓學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)中經(jīng)歷‘快樂情感’”,作為“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”的重要目標(biāo)加以落實(shí),培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能和促進(jìn)學(xué)生對(duì)體育健康知識(shí)的學(xué)習(xí)。

3.2 實(shí)施“四三”模式的體育課程改革方案

體育課程“三自主”、“三互動(dòng)”、“三自治”、“三開放”的“四三”模式是一種新型的體育教學(xué)模式,這是依據(jù)現(xiàn)代教育、現(xiàn)代體育和現(xiàn)代學(xué)校體育的發(fā)展趨勢(shì)提出的,遵循“辦學(xué)以學(xué)生為本,育人以素質(zhì)為本,有教無(wú)類,因材施教,厚積薄發(fā),經(jīng)世致用”的教育理念[4]。力圖打造一個(gè)具有特色的、新型的、符合青年大學(xué)生身心需要的大學(xué)體育課程新模式?！叭灾鳌奔醋灾鬟x擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、自主選擇教師、自主選擇上課時(shí)間;“三互動(dòng)”即教師與學(xué)生互動(dòng)、課內(nèi)與課外互動(dòng)、課堂與網(wǎng)絡(luò)互動(dòng);“三自治”即課外體育鍛煉、課外體育競(jìng)賽、課外體育訓(xùn)練自治;“三開放”即時(shí)間開放、空間開放、資源開放。這一模式的核心與宗旨就是使學(xué)生在校學(xué)習(xí)生活中,全過程全方位地接受體育教育。這是融課內(nèi)與課外為一體的教育體系。從培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)指導(dǎo)思想、組織教學(xué)到學(xué)生課外體育活動(dòng)的組織與管理各個(gè)環(huán)節(jié),將顯性課程與潛性課程作為一個(gè)整體來(lái)考慮?！八娜蹦Ｊ嚼砟钆c陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)倡導(dǎo)的主題思想相一致,都是使體育課內(nèi)與課外融為一體,鼓勵(lì)學(xué)生通過參與課內(nèi)、校園、社會(huì)的體育活動(dòng),在體育實(shí)踐中學(xué)習(xí)體育知識(shí)、提高體育運(yùn)動(dòng)技能,體驗(yàn)體育運(yùn)動(dòng)的樂趣,培養(yǎng)自我鍛煉的能力,養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣,增進(jìn)體質(zhì)健康水平,為終身體育打下良好基礎(chǔ)。

3.3 引進(jìn)運(yùn)動(dòng)教育模式先進(jìn)的課改理念

運(yùn)動(dòng)教育模式是由美國(guó)體育教育家達(dá)里爾·西登托普提出的一種課程與教學(xué)模式。它以來(lái)自于游戲理論 (Play Theo ry)的運(yùn)動(dòng)教育理論為指導(dǎo)思想,以教師直接指導(dǎo)、合作學(xué)習(xí)和伙伴學(xué)習(xí)為學(xué)習(xí)方法,以固定分組、角色扮演為組織形式,在整個(gè)教學(xué)過程中以比賽為主線,提供給不同運(yùn)動(dòng)水平的學(xué)生真實(shí)、豐富的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)。該模式的目的、目標(biāo)明確,理論基礎(chǔ)深厚,教學(xué)方法、教學(xué)過程、教學(xué)評(píng)價(jià)帶有鮮明的特點(diǎn)、自成體系。運(yùn)動(dòng)教育模式有良好的教學(xué)效果,它在培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)知識(shí)、技能、社會(huì)適應(yīng)性、情感以及終身體育觀的形成方面有著十分獨(dú)特的作用。運(yùn)動(dòng)教育模式可以使所有學(xué)生都全面參與運(yùn)動(dòng),全面體驗(yàn)運(yùn)動(dòng),從整體來(lái)認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng),最終可以發(fā)展學(xué)生成為富有能力、具有運(yùn)動(dòng)素養(yǎng)、具有高度參與運(yùn)動(dòng)熱情的運(yùn)動(dòng)人[5]。運(yùn)動(dòng)教育模式有利于培養(yǎng)學(xué)生參與和學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)的主動(dòng)性與創(chuàng)造性,有利于培養(yǎng)體育意識(shí)和學(xué)生的綜合運(yùn)動(dòng)實(shí)踐能力。運(yùn)動(dòng)教育模式對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生積極的體育學(xué)習(xí)態(tài)度和合作學(xué)習(xí)有非常好的作用,有利于促進(jìn)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。然而,陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的最終目的是讓學(xué)生通過課內(nèi)外的健身運(yùn)動(dòng),使學(xué)生享受運(yùn)動(dòng)快樂的同時(shí),提高學(xué)生體質(zhì)健康水平,以使其更有效地投入到學(xué)習(xí)之中。因此,我們要深入研究我國(guó)的具體國(guó)情,結(jié)合學(xué)校體育的現(xiàn)狀和特點(diǎn),把握體育課程改革主導(dǎo)方向,將運(yùn)動(dòng)教育模式引入我們體育教學(xué)過程之中,充分、合理地運(yùn)用場(chǎng)地、器材等資源進(jìn)行改進(jìn)與創(chuàng)新,將其正確的觀念和內(nèi)容逐步進(jìn)行消化和吸收。

4 結(jié)語(yǔ)

自《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》頒布實(shí)施以來(lái),高校體育課程改革己歷時(shí)5年,并取得了一些顯著的成果。陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)不僅僅只是一種活動(dòng)的口號(hào)和形式,而是給高校體育課程改革注入了新的活力[6]?！瓣?yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”是一種寓意,它隱喻著健康與生機(jī)活力,它積極引導(dǎo)學(xué)生走出教室,跑向操場(chǎng),擁抱陽(yáng)光,投入到大自然的懷抱,投入到體育運(yùn)動(dòng)的熱潮中[7]。它是一種面向全體學(xué)生、面向?qū)W生健康發(fā)展的整個(gè)過程的健身理念與政策,它要求體育教師或?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)用愛心來(lái)關(guān)懷、理解、激勵(lì)學(xué)生,使他們成為性格活潑、身心健康、自立自強(qiáng)、合群合作的一代新人。由于它是針對(duì)我國(guó)學(xué)校體育中存在的缺陷和弊端提出來(lái)的,也是適應(yīng)當(dāng)前正在深入開展的新課標(biāo)的需要提出來(lái)的。所以,我們應(yīng)該將其納入到課程改革的議程之中,吸收其內(nèi)涵豐富、針對(duì)性強(qiáng)、便于操作的健身理念和模式。以“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”健身模式為主導(dǎo)的高校體育課程必定將以其創(chuàng)新的活動(dòng)形式、人文化的活動(dòng)內(nèi)涵帶動(dòng)整個(gè)大學(xué)校園各項(xiàng)體育事業(yè)的蓬勃發(fā)展,必將促進(jìn)大學(xué)生體質(zhì)健康水平的不斷提高。

[1] 張勁松,張樹巍.高校體育課程改革的困境與對(duì)策研究[J].沈陽(yáng)體育學(xué)院學(xué)報(bào),2007,26(3)：76-78.

[2] 茍定邦.我國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)改革的現(xiàn)狀分析及對(duì)策研究[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào),2006,29(5)：679-683.

[3] 劉薊生.2000年我國(guó)大學(xué)生體質(zhì)現(xiàn)狀與高校體育教學(xué)改革[J].西安體育學(xué)院學(xué)報(bào),2004,21(1)：101-107.

[4] 陳小蓉.大學(xué)體育課程“四三”模式的構(gòu)建與實(shí)施[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào),2007,30(6)：813-816.

[5] 蔣新國(guó),肖海婷.美國(guó)運(yùn)動(dòng)教育模式對(duì)我國(guó)學(xué)校體育課程改革的啟示[J].上海體育學(xué)院學(xué)報(bào),2007,31(1)：82-85.

[6] 胡慶山,孫巖.體育課程實(shí)施的研究意義及本質(zhì)[J].上海體育學(xué)院學(xué)報(bào),2007,31(2)：74-79.

[7] 劉江山,劉欣石,王健.關(guān)于構(gòu)建“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”運(yùn)行機(jī)制的思考[J].河北體育學(xué)院學(xué)報(bào),2009,23(3)：54-56.

Analysis of“Solar sports”in Collegesand Study of the Im plemen t Tactics

WANGM ing-li

(Institute of Students Physique Health,Henan University,Kaifeng 475001,China)

This paper,based on the essential featuresof“solar spo rts”,analyzed the existent p roblem s in PE curriculum reform at college by literature review.Sharing with other fo reign colleges the advantageous resources and integrating the solar sports into the curriculum reform,these ways of thinking would p romote the physique of college studentsmore effectively.

solar spo rts;PE course reform;college students;physique

G807.4

A

1008-3596(2010)01-0054-03

2009-07-18

河南省教育廳教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃2008年度重點(diǎn)課題 (2008-JKGHAZD-040)

王明立 (1965-),男,河南鞏義人,副教授,研究方向?yàn)轶w育教學(xué)與訓(xùn)練。