許正芳

(興安盟廣播電視大學(xué),內(nèi)蒙古 烏蘭浩特 137400)

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基于網(wǎng)絡(luò)的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

許正芳

(興安盟廣播電視大學(xué),內(nèi)蒙古 烏蘭浩特 137400)

開(kāi)放教育教學(xué)中的基于網(wǎng)絡(luò)的課程考核改革要求學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，而在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，師生之間處于準(zhǔn)分離狀態(tài)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)。為了確保教育教學(xué)的質(zhì)量，我們必須提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，因此，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力尤為重要，這也關(guān)系著能否使學(xué)生通過(guò)現(xiàn)代化的教育手段，達(dá)到確立終身化學(xué)習(xí)理念的目的。

開(kāi)放教育； 網(wǎng)絡(luò)課程改革； 英語(yǔ)； 自主學(xué)習(xí)能力

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育作為新的教育形式的出現(xiàn)，既帶來(lái)了教學(xué)模式的變遷，又按照最有效的個(gè)性化學(xué)習(xí)和個(gè)人化原則來(lái)組織學(xué)習(xí)，更注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力。基于網(wǎng)絡(luò)的課程考核改革就是在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)中利用網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)，通過(guò)加強(qiáng)課程形成性考核和終結(jié)性考試的整體設(shè)計(jì)，把考核與教學(xué)過(guò)程緊密結(jié)合起來(lái)，使學(xué)習(xí)過(guò)程落到實(shí)處，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、促進(jìn)教師與學(xué)生的互動(dòng)、培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)上學(xué)習(xí)能力、科學(xué)測(cè)評(píng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，為教學(xué)反饋信息、提高教學(xué)質(zhì)量的開(kāi)放教育教學(xué)改革。

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生可以根據(jù)各自的要求，通過(guò)調(diào)用網(wǎng)絡(luò)上各種有效的信息資料進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流，并在虛擬的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中靈活、自主地運(yùn)用信息資料，最終達(dá)到建構(gòu)自主學(xué)習(xí)能力和提高學(xué)習(xí)效率的目的。所以，基于網(wǎng)絡(luò)的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)就是指在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下圍繞相關(guān)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)材料，并在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行英語(yǔ)的學(xué)習(xí)、操練、交流和運(yùn)用，從而達(dá)到主動(dòng)建構(gòu)英語(yǔ)知識(shí)和發(fā)展英語(yǔ)語(yǔ)言技能的目的?！伴_(kāi)放英語(yǔ)多媒體學(xué)習(xí)系統(tǒng)"是中央電大外語(yǔ)部為電大開(kāi)放教育非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生開(kāi)發(fā)的，其設(shè)計(jì)思路是推進(jìn)基于計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的，以自主學(xué)習(xí)為主、教師導(dǎo)學(xué)為輔的教學(xué)模式改革。學(xué)生通過(guò)CD-ROM在本地計(jì)算機(jī)上學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)過(guò)程的數(shù)據(jù)、測(cè)試結(jié)果和作業(yè)等信息通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)街醒腚姶笮纬尚詼y(cè)評(píng)系統(tǒng)中，各級(jí)電大的教師通過(guò)形成性測(cè)評(píng)系統(tǒng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、作業(yè)和學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行審閱和監(jiān)控。因此，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力尤為重要，這也關(guān)系著能否使學(xué)生通過(guò)現(xiàn)代化的教育手段，達(dá)到確立終身化學(xué)習(xí)理念的目的。

一、學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題

1.自主學(xué)習(xí)能力差與形成性測(cè)評(píng)作業(yè)量大的矛盾

開(kāi)放教育是在師生相對(duì)時(shí)空分離狀態(tài)下的、充分利用各種遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)手段的、師生雙主體參與互動(dòng)的、教師輔導(dǎo)性的學(xué)生自主學(xué)習(xí)。與傳統(tǒng)的面授教育不同，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，師生之間處于準(zhǔn)分離狀態(tài)，學(xué)生必須進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。因此，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的高低，也就決定著開(kāi)放教育教學(xué)質(zhì)量的好壞。正如黃榮懷等在《試論當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)教育的教學(xué)質(zhì)量》一文中指出的，“我國(guó)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略水平偏低，學(xué)習(xí)能力較弱，不善于自主學(xué)習(xí)，相對(duì)于西方學(xué)生在許多方面存在明顯差異。"《開(kāi)放英語(yǔ)》的形成性測(cè)評(píng)作業(yè)都有十五個(gè)普通單元的作業(yè)和三個(gè)復(fù)習(xí)自測(cè)單元的作業(yè)。其中，普通單元的作業(yè)是主體學(xué)習(xí)內(nèi)容，主要是學(xué)生的綜合技能訓(xùn)練；復(fù)習(xí)自測(cè)單元的作業(yè)是階段性測(cè)試、主要檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生做一個(gè)普通單元的作業(yè)平均要在電腦上學(xué)習(xí)兩個(gè)小時(shí)，而一個(gè)復(fù)習(xí)自測(cè)單元的作業(yè)要學(xué)習(xí)三個(gè)小時(shí)；另外，每個(gè)單元還有輔助性和擴(kuò)展性的學(xué)習(xí)資源，也需要花費(fèi)一定的時(shí)間，從而就形成了自主學(xué)習(xí)能力差與形成性測(cè)評(píng)作業(yè)量大的矛盾。

2.教師的有限輔導(dǎo)與學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差的矛盾

師生相對(duì)時(shí)空分離，是現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育區(qū)別于傳統(tǒng)面授教育的最根本的特征。通過(guò)多媒體學(xué)習(xí)系統(tǒng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以超越時(shí)空限制，有利于學(xué)生按照自己的進(jìn)度和時(shí)間安排學(xué)習(xí)。教學(xué)實(shí)踐證明，輔導(dǎo)教師除了要熟悉多媒體學(xué)習(xí)系統(tǒng)中的內(nèi)容外，還要熟悉其操作過(guò)程，還必須經(jīng)常上網(wǎng)查詢(xún)學(xué)生的學(xué)習(xí)記錄以監(jiān)控學(xué)生通過(guò)多媒體學(xué)習(xí)系統(tǒng)自學(xué)的情況，同時(shí)還要積極地、有重點(diǎn)地、有針對(duì)性地準(zhǔn)備面授輔導(dǎo)課；而我們的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差，缺乏自信心，有畏難思想和情緒，且缺乏一定的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和方法，根本達(dá)不到獨(dú)立自主地完成形成性測(cè)評(píng)所要具備的英語(yǔ)基礎(chǔ)。從而就形成了教師的有限輔導(dǎo)與學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差的矛盾。

3.師生必須互動(dòng)與學(xué)生時(shí)間有限的矛盾

交往和互動(dòng)是現(xiàn)代教學(xué)的本質(zhì)，也是開(kāi)放教育必須體現(xiàn)的精神。而要保證多媒體學(xué)習(xí)系統(tǒng)的教學(xué)質(zhì)量，就要求師生必須近距離面對(duì)面的互動(dòng)和遠(yuǎn)距離的網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)，而這些需要時(shí)間和空間，有時(shí)還需要適時(shí)、及時(shí)，但學(xué)生學(xué)習(xí)的業(yè)余性、錯(cuò)時(shí)性，使得師生互動(dòng)的時(shí)空有限，如果每個(gè)學(xué)生都期待在第一時(shí)間得到問(wèn)題的答復(fù)，這就意味著輔導(dǎo)教師需要隨時(shí)隨地處于在線(xiàn)的狀態(tài)，提供全天候的支持服務(wù)，從而就形成了師生必須互動(dòng)與學(xué)生時(shí)間有限的矛盾。

二、輔導(dǎo)教師的管理

鮑酉埃的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)的參與水平取決于學(xué)習(xí)者個(gè)人與教育環(huán)境之間相吻合的程度。學(xué)習(xí)的過(guò)程實(shí)質(zhì)上是學(xué)習(xí)者個(gè)人與教育環(huán)境之間相互制約和影響的過(guò)程。當(dāng)二者相吻合、協(xié)調(diào)一致時(shí)，教育活動(dòng)才會(huì)發(fā)生?；诰W(wǎng)絡(luò)的課程考核改革教學(xué)，給輔導(dǎo)教師提供了一個(gè)更廣闊的教學(xué)空間，也提出了更高、更新、更有意義的要求，輔導(dǎo)教師要當(dāng)好“管理者”、“促進(jìn)者”、“參與者”、“答疑者”和“顧問(wèn)”等多種角色，精心設(shè)計(jì)和組織好每一次面授輔導(dǎo)課、每一次在線(xiàn)答疑和每一次的小組活動(dòng)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，努力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

1.加強(qiáng)學(xué)生思想的引導(dǎo)，加大教學(xué)管理的力度

我們要從思想上提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課程改革的認(rèn)識(shí)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目的，提高學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程改革的重視程度。為了保證教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)管理部門(mén)應(yīng)該經(jīng)常通過(guò)校園網(wǎng)、電大在線(xiàn)平臺(tái)、QQ群、電子郵件和電話(huà)等催促學(xué)生準(zhǔn)時(shí)并積極地參加面授輔導(dǎo)、平臺(tái)答疑、QQ留言、小組活動(dòng)等實(shí)時(shí)和非實(shí)時(shí)的交流，提高學(xué)生的參與率，使面授環(huán)節(jié)和網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)環(huán)節(jié)落到實(shí)處。作為面授教師，要經(jīng)常與學(xué)生交流，了解學(xué)生的想法和對(duì)教學(xué)的意見(jiàn)等，從而對(duì)自己的教學(xué)不斷地反思，改進(jìn)自己在教學(xué)中的不足，找出更好的教學(xué)方法，吸引學(xué)生的參與。

2.提高面授課的質(zhì)量及效率，增強(qiáng)非實(shí)時(shí)交流的影響及效果

針對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程改革，我們要讓學(xué)生打下一個(gè)扎實(shí)的基礎(chǔ)，幫助學(xué)生掌握語(yǔ)法，擴(kuò)大詞匯量，通過(guò)形成性測(cè)評(píng)的訓(xùn)練，達(dá)到終結(jié)性考試所要求的水平。面授教師的作用體現(xiàn)在知識(shí)的傳授、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的構(gòu)建，對(duì)學(xué)生心理方面的正確引導(dǎo)等方面。通過(guò)教師精講多練，學(xué)生是能夠掌握網(wǎng)絡(luò)課程改革終結(jié)性考試所要求的基礎(chǔ)知識(shí)和技能的，達(dá)到以“扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)"的不變應(yīng)對(duì)“考試形式及內(nèi)容"的萬(wàn)變。

三、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

1.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，增強(qiáng)教師導(dǎo)學(xué)助學(xué)的力度

語(yǔ)言學(xué)習(xí)是一個(gè)積極的、動(dòng)態(tài)的過(guò)程，而不是對(duì)知識(shí)的機(jī)械消化。學(xué)生要意識(shí)到學(xué)習(xí)是發(fā)展學(xué)習(xí)者已知的東西與其面臨的新知識(shí)系統(tǒng)二者之間的關(guān)系，而這種關(guān)系只能由學(xué)習(xí)者自主完成。幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，使他們意識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)成功與否關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)者本人，在學(xué)習(xí)中應(yīng)減少對(duì)教師的依賴(lài)，學(xué)會(huì)主動(dòng)承擔(dān)學(xué)習(xí)的責(zé)任，成為獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)者。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)習(xí)者要真正成為學(xué)習(xí)的中心和主體，能綜合利用以信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的多種媒體開(kāi)展自主學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師要增強(qiáng)導(dǎo)學(xué)、助學(xué)的力度。

(1)以班為單位建立課程討論專(zhuān)區(qū)，由輔導(dǎo)教師與學(xué)生商定一個(gè)適合大多數(shù)學(xué)生的相對(duì)固定的時(shí)間，輔導(dǎo)教師在線(xiàn)實(shí)時(shí)回答學(xué)生多媒體學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中遇到的疑難問(wèn)題。

(2)將水平不同的學(xué)生組成同一學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生之間互相幫助，互相解答問(wèn)題，這樣不僅可以使水平較好的學(xué)生通過(guò)幫助別人解決問(wèn)題而獲得提高，還可以使水平較差的學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)解決學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題。這樣做也同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

約翰遜等人認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)有如下優(yōu)勢(shì)：①使學(xué)習(xí)者產(chǎn)生更多、更高水平的洞察力、認(rèn)知能力、道德推理能力、更深入的理解力、更敏銳的批判性思維和更深的記憶。②使學(xué)習(xí)者取得更高的成就，產(chǎn)生更多的有效行為、減少破壞行為；保持更好的心理健康、心理調(diào)節(jié)和心理狀況，更高的自尊和自信，更強(qiáng)的社交能力。③激發(fā)學(xué)習(xí)者更大的成就動(dòng)機(jī)和內(nèi)在動(dòng)機(jī)，對(duì)學(xué)習(xí)有更加積極的態(tài)度。④更能從他人的角度看問(wèn)題，能夠在不同種族、性別、社會(huì)階層、健康狀況的學(xué)習(xí)者之間建立積極的、支持的同伴關(guān)系，獲得更大的社會(huì)支持。⑤有利于學(xué)習(xí)者在日常生活中遷移所學(xué)到的知識(shí)與技能。⑥能夠使學(xué)習(xí)者內(nèi)隱的思維過(guò)程外顯，更容易被監(jiān)測(cè)、評(píng)估，有針對(duì)性地采取對(duì)策。因此，小組合作學(xué)習(xí)對(duì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的改變和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有著非常積極的和重要的意義。

(3)建立QQ群，直接和學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)和非實(shí)時(shí)的交流，隨時(shí)隨地地解決學(xué)生的疑難，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，使其克服畏難、急躁情緒，努力適應(yīng)這一新型的學(xué)習(xí)方式。這種做法可以解決那些不能參加在線(xiàn)課程討論的學(xué)生的問(wèn)題。

(4)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的個(gè)體輔導(dǎo)，使其個(gè)別化需求得以滿(mǎn)足。這種做法特別適合那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念慢的學(xué)生。

2.幫助學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的技能，組織多種形式的具體的專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)

自主學(xué)習(xí)者不僅要善于發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)規(guī)律，更重要的是要把規(guī)律運(yùn)用到實(shí)踐中去。如名詞變復(fù)數(shù)的規(guī)則、形容詞和副詞的比較級(jí)和最高級(jí)的變化規(guī)則、一般將來(lái)時(shí)的五種表達(dá)法，學(xué)生只有在完成形成性測(cè)評(píng)作業(yè)的時(shí)候，才能通過(guò)大量的實(shí)踐和語(yǔ)法講解，逐漸掌握這些語(yǔ)言規(guī)律。上文中提到的教師導(dǎo)學(xué)、助學(xué)的手段，也同樣是進(jìn)行多種形式的具體的專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)的手段。

3.確立自主學(xué)習(xí)是教育目標(biāo)的理念，科學(xué)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

自主學(xué)習(xí)能力，一方面是發(fā)展學(xué)習(xí)技能的需要；另一方面，在我們這個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)急劇變革的時(shí)代，我們需要?jiǎng)?chuàng)造新知識(shí)而不是重復(fù)舊知識(shí)的能力。學(xué)會(huì)了自主學(xué)習(xí)就奠定了終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，就意味著掌握了可持續(xù)發(fā)展的能力。因此，輔導(dǎo)教師可以利用課程討論、網(wǎng)上指導(dǎo)、個(gè)體輔導(dǎo)、QQ交流等多種途徑，耐心細(xì)致地指導(dǎo)學(xué)生掌握多樣化的學(xué)習(xí)方式和科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，逐漸增強(qiáng)自己可持續(xù)發(fā)展的能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

教育部于2004年1月頒發(fā)的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求(試行)》也明確指出，“教學(xué)模式改革成功的一個(gè)重要標(biāo)志就是學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)方法的形成和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展?！币虼?，網(wǎng)絡(luò)課程改革這一教學(xué)模式的改革能否成功的關(guān)鍵就在于我們是否能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是否能夠使學(xué)生掌握可持續(xù)發(fā)展的能力，是否能夠使學(xué)生確立終身化的學(xué)習(xí)理念。

[1]常鳳艷，劉黛琳.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下如何加強(qiáng)及時(shí)反饋以促進(jìn)自主學(xué)習(xí)[J].廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2007，(3).

[2]黃榮懷，曹原.試論當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)教育的教學(xué)質(zhì)量[J].中國(guó)遠(yuǎn)程教育，2003，(11).

[3]米久奇.開(kāi)放教育“精講"與“優(yōu)導(dǎo)"相結(jié)合的課程輔導(dǎo)模式的探索與研究[J].廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2007，(3).

(責(zé)任編輯 趙 君)

2009-11-19

許正芳(1972-)，男，內(nèi)蒙古烏蘭浩特人，講師，主要從事開(kāi)放教育的英語(yǔ)教學(xué)研究。

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1008-469X(2010)01-0053-03