尹均萍，陳湘波

（合肥工業(yè)大學(xué) 電氣與自動(dòng)化工程學(xué)院，安徽 合肥 230009）

0 引言

電工學(xué)課程是理工類非電專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的一門重要的技術(shù)基礎(chǔ)課。它面向的對(duì)象主要是機(jī)械學(xué)院、儀器儀表學(xué)院、管理學(xué)院、材料學(xué)院等專業(yè)的學(xué)生，學(xué)生人數(shù)多，水平也參差不齊。該課程在教學(xué)過(guò)程中普遍存在教師難教、學(xué)生難學(xué)的現(xiàn)象，具體原因主要有以下兩個(gè)方面。

（1）課程學(xué)時(shí)少，要求講授的內(nèi)容多

我校采用的教材為秦曾煌主編的《電工學(xué)》（第六版）［1］，包括《電工技術(shù)》和《電子技術(shù)》上下兩冊(cè)，分兩學(xué)期上，每學(xué)期總學(xué)時(shí)均為56（其中講課為40學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)為16學(xué)時(shí)），上課與實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)比為5∶2，相比之下，講課學(xué)時(shí)明顯偏少。要在有限的時(shí)間內(nèi)把所有的內(nèi)容講清、講透比較困難。雖然筆者認(rèn)為上習(xí)題課可以很有效地幫助學(xué)生理解基本內(nèi)容，掌握解題方法，提高解題能力，但由于學(xué)時(shí)少，就很難實(shí)現(xiàn)該想法。另外，“電子技術(shù)”中特別是模擬電子技術(shù)部分，經(jīng)常要用到“電工技術(shù)”中的電路部分的知識(shí)，如果學(xué)生上冊(cè)沒有學(xué)好，學(xué)起來(lái)就比較吃力，同樣由于學(xué)時(shí)少，教師沒有時(shí)間給學(xué)生復(fù)習(xí)以前的內(nèi)容，因而就出現(xiàn)上述難學(xué)難教的兩難局面。

（2）學(xué)生積極性差，依賴性強(qiáng)

由于是非電類專業(yè)的課程，不少學(xué)生對(duì)電類課程也不夠重視，覺得考試前一周突擊能夠及格就行。有的學(xué)生擔(dān)心教師點(diǎn)名影響平時(shí)成績(jī)被迫去聽課，去了就在課堂上打瞌睡或干與此課程無(wú)關(guān)的事情；有的學(xué)生為獲取形式上的平時(shí)成績(jī)，作業(yè)隨便應(yīng)付，或抄習(xí)題解答，或抄別人作業(yè)。學(xué)生總希望教師把所有內(nèi)容都講到、講透，實(shí)際上這是不容易做到的，因?yàn)閷W(xué)時(shí)有限，教師只能講難點(diǎn)、重點(diǎn)，大部分內(nèi)容得靠學(xué)生課后消化，尤其是“電子技術(shù)”光靠上課聽聽、考前突擊是絕對(duì)不行的。

鑒于上述問(wèn)題，筆者從以下幾個(gè)方面對(duì)電工學(xué)課程的教學(xué)方式進(jìn)行改革，實(shí)踐證明，教學(xué)方式改進(jìn)后對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和成績(jī)以及課程質(zhì)量都有很大的提高。

1 改革教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容

1.1 以多媒體教學(xué)為主，板書為輔

目前我們?cè)陔姽W(xué)教學(xué)上基本上是采用以多媒體教學(xué)為主，黑板板書為輔的教學(xué)方式。采用多媒體教學(xué)可以加大課堂講授的信息量以提高教學(xué)效率，減少了在黑板上畫圖的時(shí)間，有效地解決前面所說(shuō)的“內(nèi)容多、學(xué)時(shí)少”的問(wèn)題。采用多媒體教學(xué)要取得良好的教學(xué)效果，必須采用自己制作的電子教案，如果從網(wǎng)上隨意下載一份課件或是拷貝其他教師的課件，不加修改就拿到課堂上去用，教師講課不免有可能照本宣科，學(xué)生上課就像看電影一樣，教學(xué)效果肯定不好。筆者的經(jīng)驗(yàn)是將自己多年來(lái)的備課筆記做成幻燈片，幻燈片最好做成動(dòng)畫，一條一條地放出來(lái)，并且放映的速度要合適，以保證學(xué)生的思維能跟上，并能適當(dāng)?shù)赜浌P記。課件的內(nèi)容要條理清楚，不同的內(nèi)容可用不同的顏色加以區(qū)別，必要時(shí)用聲音加以提醒。課件在每章結(jié)束后拷貝給學(xué)生，作為課程結(jié)束后的復(fù)習(xí)資料。

現(xiàn)在的多媒體教室，在投影屏旁邊都有一塊黑板，教師不能坐在講臺(tái)上放幻燈片，最好使用移動(dòng)鼠標(biāo)，把自己從電腦臺(tái)前解脫出來(lái)。隨著你站在屏幕旁的講解，用移動(dòng)鼠標(biāo)控制幻燈片一條條地放出來(lái)，使得教師與學(xué)生之間的交流、互動(dòng)更加輕松、和諧。對(duì)于一些公式的推導(dǎo)、例題和難點(diǎn)內(nèi)容的講解，教師可以在黑板上先推導(dǎo)一遍，再將幻燈片放給學(xué)生看；或者，一邊推導(dǎo)公式和例題的上一步，然后啟發(fā)學(xué)生思考出下一步，這樣，可以使學(xué)生自己真正吃透所學(xué)內(nèi)容，也能起到強(qiáng)化的作用。從下課后和學(xué)生的交談情況來(lái)看，這樣上課的效果是很不錯(cuò)的。

1.2 制作內(nèi)容豐富生動(dòng)的課件

在課件制作上，要充分利用多媒體形象生動(dòng)的特點(diǎn)，注重理論聯(lián)系實(shí)際。比如，在介紹二極管、三極管等基本元器件時(shí)，可在課件制作時(shí)插入一些實(shí)物圖片，讓學(xué)生看后先有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)，以免只認(rèn)識(shí)書上符號(hào)，而不認(rèn)識(shí)相應(yīng)的實(shí)物。然后再介紹它們的原理和應(yīng)用，應(yīng)用最好能和生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，如講發(fā)光二極管時(shí)，給學(xué)生列舉我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ姷娘@示器上的電源指示燈、充電器上的指示燈以及商場(chǎng)外的霓虹燈等，告訴學(xué)生這些指示燈實(shí)際上是由不同顏色的發(fā)光二極管構(gòu)成的。這樣寓教于樂，也提高了學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣。在講授三極管載流子的運(yùn)動(dòng)規(guī)律等內(nèi)容時(shí)，可以利用一些好的Flash動(dòng)畫演示，讓學(xué)生生動(dòng)形象地理解本來(lái)抽象復(fù)雜的內(nèi)容，這是傳統(tǒng)的板書無(wú)法達(dá)到的。

每次上課時(shí)，首先簡(jiǎn)略地溫習(xí)一下前次課的內(nèi)容，然后再引出新的內(nèi)容。每節(jié)內(nèi)容結(jié)束后在課件上加上幾道與本節(jié)內(nèi)容有關(guān)的練習(xí)題，教師可以不定期地利用下課前5～10分鐘時(shí)間讓學(xué)生完成后交上來(lái)。通過(guò)這樣的練習(xí)，一方面可以了解學(xué)生對(duì)上課內(nèi)容的掌握情況；另一方面，也可以得知學(xué)生的出勤率，由于是大班上課，如果教師通過(guò)點(diǎn)名獲知出勤率就要浪費(fèi)很多時(shí)間，更難在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)完成授課內(nèi)容。采用這種方法可以說(shuō)是一舉兩得，學(xué)生的到課率也大大提高。另外，練習(xí)的成績(jī)也可作為學(xué)生平時(shí)成績(jī)的一部分。

1.3 利用先進(jìn)的仿真軟件輔助教學(xué)

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅猛發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)滿足不了現(xiàn)代化教學(xué)的需要，利用計(jì)算機(jī)的電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化EDA（Electronics Design Automation）軟件進(jìn)行多媒體輔助教學(xué)，作為教學(xué)手段的補(bǔ)充已得到廣泛應(yīng)用。Multisim是電工電子教學(xué)中應(yīng)用較為廣泛的EDA軟件之一，它提供了數(shù)以萬(wàn)計(jì)的電子元器件和各種精確的儀器儀表，只要搭好電路，接上相應(yīng)的儀表，運(yùn)行仿真就可以測(cè)試到精確的數(shù)據(jù)、觀察到直觀的波形［2］，使學(xué)生在課堂上就如同置身于實(shí)驗(yàn)室一樣。例如，在講授單管放大電路靜態(tài)工作點(diǎn)設(shè)置不合適對(duì)輸出波形的影響時(shí)，可以通過(guò)模擬運(yùn)行聯(lián)接好的電路，讓學(xué)生從虛擬示波器上很直觀地看到靜態(tài)工作點(diǎn)合適時(shí)的正弦波和靜態(tài)工作點(diǎn)不合適時(shí)的失真波形，從而加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解。同時(shí)也讓學(xué)生了解使用仿真軟件仿真電子電路的基本步驟，為學(xué)生后續(xù)的電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)打下基礎(chǔ)。

2 改革作業(yè)形式

作業(yè)是學(xué)生學(xué)好一門課的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)做作業(yè)可以進(jìn)一步理解所學(xué)知識(shí)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，靈活應(yīng)用各個(gè)公式、定理，掌握各種解題方法［3］。但由于學(xué)時(shí)緊，書中習(xí)題不可能讓學(xué)生全做，只能挑選一些教師認(rèn)為較典型的題目。即使這樣，由于學(xué)生本身要學(xué)的課程較多，加之一些學(xué)生的自控能力較差，有一部分學(xué)生覺得時(shí)間不夠，也就不愿自己獨(dú)立思考完成，而是以抄習(xí)題解答或同學(xué)的作業(yè)這種方式來(lái)應(yīng)付了事，這樣做的結(jié)果就是學(xué)生不能掌握所學(xué)知識(shí)內(nèi)容，而且還浪費(fèi)時(shí)間。

為此我們每章編了相應(yīng)的練習(xí)冊(cè)，練習(xí)冊(cè)的內(nèi)容由兩部分組成，前面一部分是選擇、填空題，主要是考查學(xué)生對(duì)基本概念、基本定理的掌握情況，后面一部分是分析計(jì)算題，要求學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的基本定理和方法來(lái)分析計(jì)算。有了練習(xí)冊(cè)，可以節(jié)省學(xué)生抄題、畫電路圖的時(shí)間，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也杜絕了學(xué)生抄習(xí)題解答的現(xiàn)象。

教師通過(guò)批改作業(yè)了解學(xué)生學(xué)習(xí)的情況和課堂的教學(xué)效果，同時(shí)針對(duì)學(xué)生作業(yè)的情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容，如適當(dāng)?shù)卮┎逡惶昧?xí)題課，對(duì)學(xué)生作業(yè)中普遍存在的問(wèn)題加以重點(diǎn)講解，對(duì)容易犯錯(cuò)的地方重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，使學(xué)生更好地理解所學(xué)知識(shí)。實(shí)踐證明，凡是上課能認(rèn)真聽講、課后能獨(dú)立完成作業(yè)的學(xué)生，課程考試成績(jī)都在良以上，這也體現(xiàn)了作業(yè)的重要性。

3 改革實(shí)驗(yàn)方式

電工學(xué)是面對(duì)全校非電類專業(yè)學(xué)生開的課程，我校采用網(wǎng)上選課的方式，每學(xué)期選課的人數(shù)達(dá)到三千多人，由于課時(shí)集中，實(shí)驗(yàn)與上課同時(shí)進(jìn)行，實(shí)驗(yàn)也沒有單獨(dú)安排學(xué)時(shí)，因而只能利用學(xué)生的課余時(shí)間。由于是選課，造成同一教學(xué)班的學(xué)生可能來(lái)自不同專業(yè)，課余時(shí)間也不相同，這樣導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)課也必須采取選課的方式。這樣帶來(lái)的麻煩是帶實(shí)驗(yàn)的教師可能不是自己的任課教師，教師無(wú)法掌握自己學(xué)生實(shí)驗(yàn)的情況，因而實(shí)驗(yàn)成績(jī)也不好確定。為了解決這一情況，我們主要是從改變實(shí)驗(yàn)報(bào)告的形式著手。

現(xiàn)在學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告分為預(yù)習(xí)報(bào)告和實(shí)驗(yàn)報(bào)告兩大部分。預(yù)習(xí)報(bào)告包括實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)線路、實(shí)驗(yàn)步驟三個(gè)方面的內(nèi)容，學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)前必須填好預(yù)習(xí)報(bào)告，否則不準(zhǔn)進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，預(yù)習(xí)報(bào)告主要起到讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，避免了學(xué)生進(jìn)實(shí)驗(yàn)室后心里沒數(shù)的問(wèn)題。實(shí)驗(yàn)報(bào)告包括實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表格和與實(shí)驗(yàn)有關(guān)的2～3個(gè)小問(wèn)題，問(wèn)題采用選擇或填空的形式，學(xué)生實(shí)驗(yàn)完成后均可以回答。學(xué)生做完實(shí)驗(yàn)后，要交給帶實(shí)驗(yàn)的教師檢查實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，若實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)正確就在該學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告上簽名。最后學(xué)生做完所有實(shí)驗(yàn)后，把所有實(shí)驗(yàn)報(bào)告訂好交給任課教師，任課教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告上的簽名可以知道學(xué)生是否做了實(shí)驗(yàn)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的份數(shù)確定學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的次數(shù)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理和問(wèn)題的回答情況，確定實(shí)驗(yàn)報(bào)告的等級(jí)。由以上三個(gè)方面最后確定學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績(jī)。

4 改革考核方式

根據(jù)教學(xué)的基本要求，結(jié)合各專業(yè)需要，我們對(duì)每門課都制定了統(tǒng)一的教學(xué)大綱和統(tǒng)一的教學(xué)日歷，這樣避免了各位教師擅自刪減教學(xué)內(nèi)容，保證了教學(xué)質(zhì)量。以前教學(xué)日歷都是在學(xué)期結(jié)束后臨時(shí)補(bǔ)上，現(xiàn)在規(guī)定每學(xué)期開課第一周必須發(fā)給學(xué)生，這樣就可以讓學(xué)生知道教師上課的內(nèi)容和進(jìn)度，提前預(yù)習(xí)，提高了課堂效率。

同一科目的考試實(shí)行“四個(gè)統(tǒng)一”，即“統(tǒng)一命題、統(tǒng)一試卷、統(tǒng)一閱卷和統(tǒng)一評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)”。命題是采用教研室同一科目的任課老師集體討論的方式，試題注重學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和知識(shí)的運(yùn)用能力，符合教學(xué)大綱的要求，難易適中，且具有一定的深廣度和一定的覆蓋面。考試完后在教研室統(tǒng)一流水閱卷，避免教師送人情分、學(xué)生糾纏加分的現(xiàn)象。最后的考試成績(jī)由卷面成績(jī)70%＋平時(shí)成績(jī)10%＋實(shí)驗(yàn)成績(jī)20%決定。平時(shí)成績(jī)主要根據(jù)作業(yè)、課堂小練習(xí)和出勤情況確定，實(shí)驗(yàn)成績(jī)根據(jù)學(xué)生實(shí)驗(yàn)次數(shù)和實(shí)驗(yàn)報(bào)告的好壞綜合評(píng)定。采用“四個(gè)統(tǒng)一”的考試方式后，教學(xué)質(zhì)量提高了，學(xué)生的考試成績(jī)也公平了，真正實(shí)現(xiàn)了考試成績(jī)的公正、公平和公開。

5 結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)從教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容、作業(yè)、實(shí)驗(yàn)和考試等幾個(gè)方面進(jìn)行改革，我們學(xué)校的電工學(xué)課程的質(zhì)量和教學(xué)效果得到了很大的提高，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也大大增強(qiáng)。“學(xué)無(wú)止境，教無(wú)定式”，我們的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容也要隨著時(shí)代的發(fā)展而不斷改進(jìn)，在實(shí)踐中探索出更加符合自己學(xué)校特色和自己教學(xué)風(fēng)格的方法。

［1］秦曾煌.電工學(xué)（第六版）［M］.北京：高等教育出版社，1999

［2］王廷才，趙德申.電工電子技術(shù)EDA仿真實(shí)驗(yàn)［M］.北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2003

［3］王強(qiáng).電工學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容教學(xué)方法的改革實(shí)踐［J］.南京：電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào)，2004，26