謝瓊迪

（佛山市南海區(qū)九江華光中學(xué)，廣東 佛山 528208）

如何提高學(xué)生的英語閱讀能力是英語教學(xué)工作的一個(gè)重要組成部分?！队⒄Z教學(xué)大綱》明確提出：在聽、說、讀、寫全面訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，要側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力。那么如何破解英語閱讀理解題呢？

破解之一：增加單詞量和學(xué)會(huì)猜測(cè)生詞的技巧

閱讀與單詞量是緊密相關(guān)的，閱讀需要以一定的單詞量作基礎(chǔ)。閱讀能否順利進(jìn)行在一定程度上取決于閱讀者的單詞量。詞量的大小不但會(huì)影響閱讀的速度，而且會(huì)直接影響理解的效果。所以，我們平時(shí)應(yīng)盡量多地積累詞匯。但是假如在閱讀的過程中一碰到生詞就馬上查字典，這樣則不能保持閱讀的連貫性，影響閱讀的速度和對(duì)文章的整體理解。外語學(xué)科教學(xué)基本要求規(guī)定，學(xué)生能根據(jù)上下文推測(cè)詞義，并能不借助詞典讀懂含有3%生詞的語言材料。我們必須懂得：認(rèn)識(shí)一篇文章的所有單詞并不等于能理解這篇文章，而透徹理解一篇文章并不一定要認(rèn)識(shí)文章的所有單詞。解決這個(gè)極普遍的問題最為有效的途徑是學(xué)會(huì)猜詞，即用構(gòu)詞法來猜測(cè)、確定詞義。

英語的構(gòu)詞法主要有兩種，一種是合成，另一種是派生。英語單詞構(gòu)詞法以派生為主，了解構(gòu)詞法并記住一些派生詞詞綴，可以擴(kuò)充單詞量，也可猜測(cè)生詞詞義。例如：

However，most of our ideas about the future are nearly very short-sighted.Perhaps we can see some possibilities for the next fiftyyears.

根據(jù)構(gòu)詞法，short-sighted是short與sight合成以后再加上后綴-ed的詞，我們就知道該詞的含義是“目光短淺的；缺乏預(yù)見的”；possibility是possible的同根名詞，再結(jié)合文中語境，我們就知道這個(gè)詞的含義是“可能性”。

除此之外，我們還可以根據(jù)生詞所處的句子或段落從上下文來推斷該詞的含義。例如：

Some kids might make fun of them.Be sure to tell a teacher ifyou see that someone is being teased.That’s a very lonelyfeeling.

The underlined word is closest in meaning with“_______”

A.invited B.sunghighlyof

C.beaten D.made fun of

這段的開頭就說有的小孩會(huì)取笑他們，接下來說當(dāng)碰到某個(gè)人被teased的時(shí)候，就要告訴老師，由此我們可以猜測(cè)該詞的意思應(yīng)該為“取笑”的意思。

以上僅為最常見的幾種猜測(cè)生詞詞義的方法,閱讀時(shí)可利用的方法遠(yuǎn)不止這幾種。在閱讀訓(xùn)練過程中，我們要抓住典型例子，指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，靈活使用以上猜測(cè)生詞的技巧，這樣不僅能擴(kuò)大學(xué)生的單詞量，最重要的是能提高學(xué)生的閱讀理解能力。

破解之二：選擇閱讀材料，拓寬學(xué)生視野

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，僅靠課堂教學(xué)是難以實(shí)現(xiàn)的，必須選擇和利用適合學(xué)生閱讀的材料，開發(fā)閱讀資源，有效補(bǔ)充課外閱讀材料。

首先是要幫助學(xué)生選擇合適的課外讀物。選擇閱讀材料必須注意由淺到深、由易到難的順序。學(xué)生閱讀課外材料時(shí)的心理狀態(tài)是復(fù)雜的，他們渴望用他們學(xué)到的知識(shí)去發(fā)現(xiàn)新大陸，獵取新知識(shí)，又發(fā)現(xiàn)新材料中有不少他們不熟悉的句型、單詞和詞組，如果一而再、再而三地查詞典，則很容易產(chǎn)生畏難情緒。選擇課外讀物可以是淺易的幽默故事、科普文章、報(bào)紙、雜志、網(wǎng)絡(luò)資源等。同時(shí)，平時(shí)要注重督促學(xué)生用腦思考，挖掘文章的深層含義。從選材來看，由短到長(zhǎng)，生詞量從少到多，句型從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，內(nèi)容從淺顯易懂到內(nèi)涵豐富，通過精心安排來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。

影響學(xué)生閱讀能力的另一個(gè)重要因素是學(xué)生的英語背景知識(shí)。因?yàn)橛⒄Z課不是單純知識(shí)課，它是一門與語言學(xué)、人文社會(huì)學(xué)密切相關(guān)的學(xué)科。英語閱讀考試命題越來越注重語言和文化的關(guān)系，不了解英語國(guó)家的文化是不行的。所以閱讀材料需要有一定的背景知識(shí)，應(yīng)對(duì)英、美等英語國(guó)家的人文、史地、風(fēng)土人情等有所了解，否則，就可能會(huì)出現(xiàn)理解誤區(qū)。文化背景知識(shí)在很大程度上決定著學(xué)生對(duì)信息的接受和對(duì)文章的理解。絕大多數(shù)學(xué)生缺乏英語文化背景知識(shí)，這就勢(shì)必影響他們的閱讀和理解能力。相關(guān)學(xué)科知識(shí)，對(duì)于閱讀和理解短文有一定幫助。要想盡可能多地掌握英語國(guó)家的社會(huì)風(fēng)俗、歷史地理和政治經(jīng)濟(jì)等各方面的基本常識(shí)，給學(xué)生們提供原文閱讀訓(xùn)練不失為一個(gè)有效的途徑。大膽選用一些原文教材，可極大地增強(qiáng)學(xué)生學(xué)英語的興趣，開闊了他們的視野，訓(xùn)練他們的思維能力，這特別有助于他們英語水平的全面提高。

破解之三：意群閱讀

影響閱讀的最大障礙莫過于生詞了。在跨越生詞障礙之后，更應(yīng)該克服逐詞閱讀，養(yǎng)成成組視讀的習(xí)慣。成組視讀是一種科學(xué)的閱讀方法，它首先要求把所讀的句子盡可能分成意義較完整的意群，正確劃分意群在閱讀理解中起著重要作用。

如：Last Sunday evening，most of my classmates went to Chrismas partyheld byMr.John.

如果根據(jù)意群，朗讀時(shí)可以按照下列方式在意群之間稍微停頓一下：

Last Sunday evening，/most of my classmates/went to Chrismas party/held byMr.John.

Last Sunday evening是時(shí)間狀語，most of my class-mates是主語，went to Chrismas party是謂語，held by Mr.John是定語。

又如：During the Spring Festival，as a rule，the Chinese people have a get-together or visit friends.

如果根據(jù)意群，朗讀時(shí)停頓應(yīng)該是：

During the Spring Festival，/as a rule，/the Chinese people/have a get-together/or visit friends.

正確劃分意群能避免誤解甚至歧義,能更好地理解作者要表達(dá)的真正含義。這樣堅(jiān)持下去，我們的大腦就不僅會(huì)按漢語程序，也會(huì)按英語程序去思維了。成組視讀的關(guān)鍵在于它是通過目光在外語與大腦之間建立直接的聯(lián)系，即外語思維。顯而易見，閱讀時(shí)將文章分成較大意義的意群，既能加快速度，又能把注意力集中在理解讀物的內(nèi)容上，理解水平就能進(jìn)一步提高。這是一個(gè)簡(jiǎn)捷快速的過程，可經(jīng)過一定的閱讀訓(xùn)練而得之。

破解之四：解答閱讀題目之策略

1.整體閱讀，預(yù)測(cè)主旨

為了能迅速、有效地整體理解全文，預(yù)測(cè)文章的主旨是最好的方法。在教學(xué)中我們要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用不同的策略預(yù)測(cè)文章主旨。抓主題句是快速掌握文章大意的主要方法。主題句一般出現(xiàn)在文章的開頭和結(jié)尾。用歸納法撰寫的文章，都是表述細(xì)節(jié)的句子在前，概述性的句子居后，此時(shí)主題句就是文章的最后一句。例如：

Some students prefer a strict teacher who tells them exactly what to do.Others prefer to be left to work on their own.Still others like a democratic discussion type of class.No one teaching method can be devised to satisfy all students at the same time.作者先擺出事實(shí)依據(jù)，層層推理論證，最后自然得出結(jié)論，即段落的主題。本段的中心思想在結(jié)尾句得到體現(xiàn)，它是此段內(nèi)容的結(jié)論。

通常用演繹法撰寫的文章，大都遵循從一般到個(gè)別的寫作程序，即從概述開始，隨之輔以細(xì)說。這時(shí)，主題句就是文章的第一句。例如：

People have different tastes in food.Some feel that they haven't eaten a meal unless they have had steak or other red meat.Some prefer chicken or fish and eat one or the other at every meal.Others prefer vegetables and fruits or grains and would enjoy a meal of spaghetti,eggplant,and fresh fruit.Others could live on what were called fast-foods:a hamburger or hot dog,French fries and a soft drink.在論說文、科技文獻(xiàn)和新聞報(bào)道中多采用這種格式。

當(dāng)然，也有些文章沒有主題句，需要讀者自己去歸納。主題句往往對(duì)全文起提示、啟迪、概括、歸納之作用，主旨大意題、歸納概括題、中心思想題往往直接可從主題句中找到答案。

2.讀懂題意，選擇答案

“讀懂題意，選擇答案”即先看試題，再帶著問題讀文章。閱讀題干，首先，要掌握問題的類型，分清是客觀信息題還是主觀判斷題?？陀^信息題可以從文章中直接找到答案；而主觀判斷題考查的是對(duì)文章的感情基調(diào)、作者未加陳述的觀點(diǎn)以及貫穿全文的中心主旨的理解等，這類題必須經(jīng)過對(duì)作者的態(tài)度、意圖以及對(duì)整篇文章進(jìn)行深一層的推理等。其次，了解試題題干以及各個(gè)選項(xiàng)所包含的信息，然后有針對(duì)性地對(duì)文章進(jìn)行掃讀，對(duì)有關(guān)信息進(jìn)行快速定位，再將相關(guān)信息進(jìn)行整合、甄別、分析、對(duì)比，有根有據(jù)地排除干擾項(xiàng)，選出正確答案。先看測(cè)試題，便可帶著問題精讀有關(guān)的句段，了解有關(guān)的數(shù)據(jù)和事實(shí)細(xì)節(jié)，這在時(shí)間上占了很大優(yōu)勢(shì)。此法能加強(qiáng)閱讀的針對(duì)性，提高做題的準(zhǔn)確率，節(jié)省寶貴的時(shí)間。

3.深層理解，正確推理

在閱讀理解中，往往會(huì)出現(xiàn)不同層次的問題。相對(duì)較簡(jiǎn)單地如記憶性問題、應(yīng)用性問題等，只要讀懂文章就能找到答案。一定要克服自身的經(jīng)驗(yàn)和已掌握的知識(shí)技能帶來的影響，要按照文章所提供的信息準(zhǔn)確地把握作者的態(tài)度、意圖，區(qū)別文章的主要內(nèi)容和起輔助作用的次要內(nèi)容，了解文章的弦外之音，從而進(jìn)行正確的推理。例如：

Some people are never right.They never have good luck.They usually do the wrong thing and say the wrong thing.And even if what they say or do is OK，they as a rule say it or do it at the wrong time.So these people always have problems.They often break dishes.They sometimes miss buses and airplanes.

Mr.Neff is different.He is always right.He is never wrong.He usually has good luck.He seldom has problems.He never breaks dishes.He never misses buses or airplanes.Even if he does miss them，it is always the fault of the buses or air planes.Mr.Neff knows almost everything.He doesn’t ask questions.He answers questions.He never says，“I don’t know.”

Q：Which of the following best describes the writer’s attitude toMr.Neff?

A.He finds Mr.Neffhard tounderstand.

B.He thinks Mr.Neffwonderful.

C.He feels pityfor Mr.Neff.

D.He does not like Mr.Neff.

解析：從作者的語氣中我們可以體會(huì)他的態(tài)度，特別是 Even if he does miss them，it is always the fault of the buses or the airplanes.誤了車或飛機(jī)本該是人的失誤怎能歸咎于車或飛機(jī)呢？明顯是譏諷，也是暗示他對(duì)Mr.Neff的討厭之情。答案為D。

閱讀的最終目的就是理解文章，掌握信息。閱讀技巧也就是如何在盡可能短的時(shí)間內(nèi)掌握每篇文章所包含的信息方法。單詞量是中國(guó)學(xué)生提高閱讀能力的“瓶頸”，尤其是在閱讀的初、中級(jí)階段。要通過大量閱讀的手段盡可能地?cái)U(kuò)大單詞量。同時(shí)，閱讀量越大，永久記憶中儲(chǔ)存的信息就越豐富，易于形成閱讀能力提高的良性循環(huán)。