邸 平

（阜新市海州區(qū)中華路小學(xué)，遼寧 阜新 123000）

數(shù)學(xué)課程本身是一門抽象性很強的學(xué)科，尤其對心智都還處在成長階段的低年級學(xué)生，興趣更是他們學(xué)習(xí)的強大動力。一旦培養(yǎng)起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)生們就會從中體會到快樂而更加喜愛數(shù)學(xué)，從而達到知識的熟練掌握，為今后學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。如何激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，抓住符合學(xué)生身心特征的“興趣點”，以學(xué)生喜愛的方式開展教學(xué)活動，就成為教學(xué)過程中需要潛心研究的課題。筆者想通過多年來的教學(xué)談幾點體會。

一、建立和諧愉快的師生關(guān)系，用快樂激發(fā)興趣

教師是教育者，教師的教學(xué)水平以及對學(xué)生的態(tài)度直接影響著學(xué)生們的學(xué)習(xí)態(tài)度。有的教師教學(xué)成績格外優(yōu)秀，究其原因，不僅是因為其業(yè)務(wù)水平高，更重要的一點是教師通過對學(xué)生們的關(guān)心、愛護所表現(xiàn)出的人格魅力以及熱情態(tài)度對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了強大的推動力。很多教學(xué)案例表明，師生之間如果建立起親和、融洽的關(guān)系，學(xué)生們就喜歡教師所教的學(xué)科，樂意接受他所講授的課程，會給孩子們帶來學(xué)習(xí)的熱情和樂于創(chuàng)造的勇氣。相反，師生關(guān)系緊張，學(xué)生不喜歡某位教師，就會對該教師產(chǎn)生反感、恐懼或抵觸情緒，進而發(fā)展到厭煩他所教的功課，對這門課失去興趣。因此，我們說教師最好忘記自己是教師，從教學(xué)角度講，教師應(yīng)主動轉(zhuǎn)換角色，善于從學(xué)生角度出發(fā)，主動親近學(xué)生，建立起親情般的師生感情，創(chuàng)造出教師愉快地教、學(xué)生愉快地學(xué)這樣的教學(xué)氛圍。

例如，教學(xué)約等號的寫法時，針對部分學(xué)生容易寫錯的現(xiàn)象，在教學(xué)中我向?qū)W生們提出了這樣的問題：“誰有好辦法讓大家記住約等號的寫法？”問題一提出，學(xué)生們就活躍起來，有的說：“約等號像波浪線?！庇械恼f：“約等號像飄動的旗子?！庇械恼f：“約等號像一只先低頭后翹尾巴的大公雞”。話音剛落，教室里立刻響起了一陣笑聲，課堂氣氛其樂融融，學(xué)生們在笑聲中參與了學(xué)習(xí)，既感受到了學(xué)習(xí)是一件快樂的事，又記住了約等號的寫法，從此以后學(xué)生們書寫約等號時再也沒有出現(xiàn)錯誤。再如，在教學(xué)鐘表的整點時，為了加速記憶，我以鐘表做演示，向同學(xué)們提問：“鐘表上的三根針是情同手足的三兄弟，誰是哥哥？誰是弟弟？他們都長得什么樣??？他們誰跑得最快？誰又跑得最慢呢？”這一連串的問題激起了學(xué)生們的興趣。大家活躍起來，一位學(xué)生說：“時針是大哥，長得又矮又胖，跑起來最慢，每走一格要1小時?！币晃粚W(xué)生接著說：“分針是二哥，中等個兒，跑得不快也不慢，走一格是一分鐘。”另一位學(xué)生說：“秒針是三弟，個兒最高，跑起來最快?！睂W(xué)生們聽著形象生動的答案，臉上洋溢著笑容，很快記住了鐘面的整點，對分秒也有了初步的認識。教學(xué)中通過不斷創(chuàng)設(shè)一些有趣的問題，以樂激趣，既提高了學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，也使我們師生之間的關(guān)系更加親密、和諧。

二、建立數(shù)學(xué)學(xué)科與日常生活之間的聯(lián)系，讓生活激發(fā)興趣

數(shù)學(xué)本身是一個高度抽象的學(xué)科，它的美妙之處是能夠把混亂化為和諧，紛雜化為對稱，繁復(fù)變?yōu)楹唵?，又能從統(tǒng)一中演繹出千變?nèi)f化，還能從千變?nèi)f化中探索出規(guī)律。要探索它的奧秘，真正理解與掌握基本的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識與技能、數(shù)學(xué)思想方法，獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的經(jīng)驗，并不是一件很容易的事，特別是面對低年級的學(xué)生們。作為教師，要找準切入點，掃除學(xué)生們可能產(chǎn)生的心理障礙，感受到數(shù)學(xué)的魅力。隨著時代的發(fā)展，人們越來越多地體會到日常生活的各個角落到處都隱藏著數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)離不開生活，很多生活中的問題可以用數(shù)學(xué)知識來處理和解決。作為教師可以在教學(xué)中建立起日常生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系，讓學(xué)生們在實際生活中解決數(shù)學(xué)問題，使課本上抽象的知識具體化，使學(xué)生們產(chǎn)生一種熟悉感、親切感，調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，起到觸類旁通，引人入勝的效果。

例如，教學(xué)《年、月、日》一課時，我布置學(xué)生們回家找到不同年份的年歷表，并自己查出31天、30天的月份各有哪些？學(xué)生們非常感興趣，再來上課時，很多同學(xué)把年歷表都帶來了，大家共同發(fā)現(xiàn)了31天的月份有一三五七八十和十二月，30天的月份有四六九和十一月，平年二月二十八，閏年二月二十九，我還和學(xué)生們采用左拳記憶法，加深記憶。同時我讓同學(xué)們找出自己生日、父母生日等對他們來說非常重要的日子，讓他們感觸到生活中處處有數(shù)學(xué)，處處用數(shù)學(xué)。再如，在教授數(shù)字6的組成時，我讓學(xué)生們回到家拿自己的6個玩具先琢磨一下，看看分成兩份能有幾種分法，然后，再到課堂上來演示自己的分法。從課堂上同學(xué)們踴躍發(fā)言的表現(xiàn)看，孩子們課后一定是用了一番功夫。這樣，讓孩子們從現(xiàn)實生活入手，由問題引入生活，再用實際生活解決問題，從而激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。

三、增強學(xué)生的主體參與意識，通過參與激發(fā)興趣

我們習(xí)慣理解的傳統(tǒng)的教學(xué)形式就是教師站在講臺上，學(xué)生正襟危坐于臺下，教師講，學(xué)生聽，灌輸知識就如同往容器里灌水一樣，使學(xué)生們感到疲勞、厭倦，聽不進、記不住。這樣簡單陳舊的形式令學(xué)生們厭煩，又怎么談得上學(xué)習(xí)興趣呢？隨著時代的發(fā)展和教學(xué)水平的不斷提高，教師也迫切地感到教學(xué)形式確實需要更新，畢竟學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)該把課堂時間還給學(xué)生，讓學(xué)生多參與教學(xué)多唱主角，學(xué)生們通過自己思考解決問題或合作完成某項任務(wù)，才能夠真正體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，那種興奮感和自信心是傳統(tǒng)教學(xué)效果所達不到的。因此，增強學(xué)生的主體參與意識，通過參與激發(fā)興趣為越來越多的教師所推崇。

例如，在教學(xué)看圖應(yīng)用題一課時，我只對這一課的中心點提出問題，余下時間完全交給學(xué)生們，讓他們根據(jù)我提出的問題一一思考得出答案，問題解決了，這一課的知識點也就全掌握了。學(xué)生們通過看圖說出了圖意和正確列式之后，我又引導(dǎo)學(xué)生們總結(jié)規(guī)律，看圖應(yīng)用題要分析圖意，求總數(shù)加法算，求部分減法算。這樣一來，學(xué)生們不僅都參與了教學(xué)，調(diào)動了學(xué)習(xí)積極性，同時加深了對問題的理解。

對一些有爭論價值而個人又難以完成的問題，我把學(xué)生們編成小組，采取合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上交換意見，人人都參與問題的解決，從而增強學(xué)生們參與意識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。比如，在教學(xué)折線統(tǒng)計圖一課時，我先讓學(xué)生回憶條形統(tǒng)計圖的特點，通過條形統(tǒng)計圖可以看出數(shù)量的多少情況，接著讓學(xué)生們組成小組，合作完成“折線統(tǒng)計圖和條形統(tǒng)計圖的區(qū)別與聯(lián)系，折線統(tǒng)計圖的特點”等教學(xué)問題，學(xué)生們積極思考，展開了熱烈討論，最終發(fā)現(xiàn)了折線統(tǒng)計圖不僅可以看出數(shù)量的多少，而且可以看出數(shù)量的增減變化等特點。這種參與合作解決問題的形式，使學(xué)生們感到自己是學(xué)習(xí)的主人，體會到主動參與學(xué)習(xí)和團結(jié)合作的快樂，進而提高學(xué)習(xí)興趣。在這樣的教學(xué)形式下，教師要多注意觀察、認真傾聽，還要適時參與交流、調(diào)控局面，促成問題的解決。

十年樹木，百年樹人。作為傳道授業(yè)解惑的教師來說，要讓學(xué)生真正喜歡上數(shù)學(xué)，就要在鉆研業(yè)務(wù)的同時，注重探索有效的教學(xué)方法，尤其要從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，把興趣作為學(xué)生最好的課外“教師”，充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主動性、積極性，激發(fā)他們的求知欲望，實現(xiàn)教與學(xué)的完美結(jié)合。