張水琴

摘要：高中英語教學中改變“英語學困生”的英語學習動機是大面積提高教學質量和改善教學效果的關鍵。文章對改變“英語學困生”的英語學習動機提出轉化對策。

關鍵詞：學習動機英語學困生

高中“英語學困生”問題是學生群體中的一個弱勢群體。應受到家長、學校和老師的特別關注。教育心理學認為，“學困生”具有一般學生同樣的潛能，經過耐心細致的思想教育，合理科學的教學組織，循序漸進的教學輔導幫助，同樣能獲得多方面的成功。并成為學習成功的學生。高中“英語學困生”問題是一個普遍存在的問題，而且有可能涉及面會越來越大。其存在的一個比較重要的因素就是缺乏正確的英語學習動機。激發(fā)正確的、積極的英語學習動機是我們每個英語教育工作者轉化英語后進生首當其沖的工作。筆者認為可從以下幾個方面著手：

一、教師應該轉變對英語學困生的錯誤態(tài)度

1切實關心“英語學困生”

對待高中“英語學困生”。英語教師有兩種比較典型的錯誤傾向：一種是英語教師一味責怪學困生不好學或不求上進，根本不去考慮學困生的特點，也沒有站在學困生的立場上看問題。更有甚者對高中“英語學困生”進行冷嘲熱諷地諷刺和挖苦：另一種是英語教師認為英語學困生已經無藥可醫(yī)。于是不聞不問，任其放任自流；而把主要精力投入到學優(yōu)生身上，結果學困生的面是越來越大：還有部分老師認為對待學困生最有效的方法是強迫和懲罰，殊不知。教學現(xiàn)實中，你越強迫，他越逆反；你越懲罰，他越不想學英語，因而師生的關系越來越緊張。英語學困生內心是渴望上進的，不過他們更需要老師的督促和幫助。因而教師應該轉變對英語學困生的錯誤態(tài)度，切實關心英語學困生至關重要。同時。對學困生的關心不是機械式，而是朋友式和交心式。與學困生真心誠意交朋友。讓他們相信你，尊重你，與你無話不談，這不是職業(yè)式交談就能奏效的，也非一朝一夕就能實現(xiàn)的。是要付出情感、付出代價的。老師不僅要在學習上關心學困生，而且要在生活、心理上關心他們，要對成績好和差的學生一視同仁。讓他們深深的感覺到老師眼中有我。這種“上課是師生、下課是朋友”的師生關系消除了師生之間的種種誤會，從而讓學困生放下包袱，積極主動的投入到英語學習中去。

2使英語學困生時刻體會到成功

一般來說。高中“英語學困生”自我效能低，成就動機水平低。缺乏勝任感，從而厭惡英語學習。教師在教學中可以分層次要求。有意識地設置一些適合“學困生”的任務。學生完成任務后，教師給予積極的反饋，充分肯定其能力，使他們盡快獲得初步成功。

3適當控制焦慮

學生的適度焦慮有利于英語學習的提高，但過度的焦慮是影響語言學習動機和學習成績的主要因素之一。焦慮給學生帶來心理壓力。壓力過大對學生的負面影響過大。因此，我們要為學生創(chuàng)造一種輕松愉快的學習環(huán)境，減少他們的焦慮。另一方面又不能讓他們放任自流。無目標與壓力。教師要盡量促使壓力轉化為學生的學習動力，更好的推動他們進步。教師要造就適當?shù)慕箲]。為了促進學習，最低限度的焦慮是必要的，但大多數(shù)教學問題卻來自所引起的焦慮過度而不是由于短缺。教師應把焦慮水平調解到適中的程度。英語教師應該充分了解學困生產生焦慮的原因。消除其產生交流和恐懼的因素。在英語教學過程中。教師應該充分發(fā)揮學生的自主性。教師可有意識的采用啟發(fā)式、激勵式、誘導式等方法。對消除學困生的焦慮大有裨益。

二、巧用學困生英語學習動機

高中“英語學困生”的學習動機大多是工具性動機。他們學習英語的目的主要是為了考上理想的大學，找到一份好的工作或是對將來的個人發(fā)展有好處。他們中也有一定數(shù)量的學生也希望通過學習英語。從而了解英語國家的文化、風俗和生活習慣。英語教師應該充分利用學困生這些英語學習動機，結合教學幫助學生樹立有利于學習的動機。筆者通過利用多媒體教學，讓學生了解英語國家風土人情、優(yōu)良文化，鼓勵學生收聽、收看英語廣播和電視節(jié)目，欣賞地道的美國、英國英語，從而激發(fā)他們學會了學習、欣賞、體驗英語的妙處，主動去接觸、練習英語，收到了良好的效果。

三、教英語學困生科學的英語學習方法

多數(shù)學困生不懂得英語學習的方法，不知道怎樣學習英語，因而學起來很吃力，盡管付出了很大的努力，但收效甚微。在上課前可針對課文的內容布置一定的任務給學生，讓學生預習，要求學生把課文中有關新知識的疑點標出來。學生通過思考提出問題。然后再帶著問題閱讀課文，有助于對課文的理解，在閱讀中遇到不懂的地方，讓學生做上記號。講授新課前，教師可檢查學生預習的情況，看是否達到了預習的要求。在講授新課的過程中，教師要教給學困生如何聽課和作筆記?？梢赃吢犞v邊思考，在課堂上解決問題；也可以邊聽講邊記筆記，幫助學困生提高聽課的效率。這樣學困生在聽講的過程中才能集中精力，才能圍繞教師講課的重點認真思考，找出規(guī)律，接觸預習中的疑難。學困生從不學到會學到要學，從而激發(fā)了學困生英語學習的動機。

總之，改變“英語學困生”的英語學習動機是一項艱巨而漫長的工作，教師需要在思想上和行為上長期不懈地堅持，在課內和課外多下苦功夫，只要重視學困生問題，在教學中多給他們關愛，加強對他們的引導和教育，轉化學困生的工作一定會卓有成效的。