邱燕云

摘要：閱讀是外語學(xué)習(xí)中獲得信息的一種手段，也是外語學(xué)習(xí)者必須掌握的基本技能。閱讀訓(xùn)練是中學(xué)英語教學(xué)的主要內(nèi)容，通過閱讀不僅能夠吸收積累、強(qiáng)化鞏固語言知識(shí)，而且能夠培養(yǎng)閱讀技巧，提高閱讀能力，擴(kuò)大知識(shí)面。著名語言學(xué)家華國璋教授在談到學(xué)習(xí)英語的目的和側(cè)重點(diǎn)時(shí)曾指出：“只有通過閱讀，你才能獲得最大的實(shí)踐量。才能感受到學(xué)外語的真正甜頭?！?/p>

關(guān)鍵詞：英語閱讀能力培養(yǎng)

一、有計(jì)劃地進(jìn)行閱讀訓(xùn)練

1充分利用好教科書，培養(yǎng)學(xué)生閱讀時(shí)良好的思維習(xí)慣

課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的有效途徑，因此，我們必須要有效地利用45分鐘時(shí)間，為學(xué)生營造一個(gè)民主開放的求知環(huán)境，激發(fā)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)和探究的欲望，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和善于思考問題的習(xí)慣，運(yùn)用啟發(fā)示的教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生在閱讀過程中思維的主動(dòng)性和積極性，使他們學(xué)會(huì)判斷、分析和解決問題的能力。教學(xué)中應(yīng)把課文作為第一閱讀材料，積極引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文章的線索、時(shí)代背景、作者的意圖等多種角度去挖掘教材，鼓勵(lì)學(xué)生開展創(chuàng)造性活動(dòng)，提高實(shí)踐能力。由于閱讀課文篇幅逐漸加大，短短的45分鐘之內(nèi)，對(duì)每一課進(jìn)行聽、說、讀、寫全面訓(xùn)練是不大可能的，容易造成顧此失彼。要抓好這個(gè)環(huán)節(jié)，關(guān)鍵要做好準(zhǔn)備工作，培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，要求學(xué)生在預(yù)習(xí)課文的同時(shí)，找出疑難點(diǎn)。授課時(shí)，教師還可根據(jù)課文材料，引導(dǎo)學(xué)生編織問題，進(jìn)行回答或互相問難，也可由較好的學(xué)生提問題，其他人搶答，然后老師再進(jìn)行歸納、評(píng)析。在這個(gè)過程中。教師應(yīng)側(cè)重學(xué)生在思路、方法上的點(diǎn)撥與引導(dǎo)，而不是提供“標(biāo)準(zhǔn)答案”。因此，科學(xué)地使用教科書，是訓(xùn)練學(xué)生閱讀能力的主渠道。

2培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量

未來的社會(huì)是高度信息化的社會(huì)，它要求人們具有自主選擇、吸收和處理信息的能力，這種能力的培養(yǎng)必須靠大量的閱讀。有限的課本是難當(dāng)此任的。因此課外閱讀是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，是提高閱讀能力的有效途徑。因此教師在重視課文教學(xué)的同時(shí)，還要積極引導(dǎo)學(xué)生，進(jìn)行課外閱讀，適當(dāng)加大他們語言材料的輸入量。每周可增加一至兩篇的同步閱讀材料，讓學(xué)生進(jìn)行限時(shí)閱讀訓(xùn)練。此外還可建議學(xué)生訂購一些好的閱讀材料，對(duì)于學(xué)習(xí)好的學(xué)生則鼓勵(lì)他們閱讀一些簡易的英文原著，通過這些閱讀能快速提高學(xué)生的英語知識(shí)與思維能力，有助于開闊學(xué)生的視野、豐富他們的語言知識(shí)。擴(kuò)大詞匯量，了解英美國家的社會(huì)風(fēng)土人情及語言習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣，一旦學(xué)生從閱讀中嘗到甜頭就會(huì)產(chǎn)生巨大的力量和學(xué)習(xí)熱情。使學(xué)習(xí)積極性長期保持下去，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的習(xí)慣。

二、加強(qiáng)閱讀方法指導(dǎo)。掌握閱讀的技能

要使學(xué)生具備較高的閱讀能力，較快的閱讀速度，另一個(gè)重要的環(huán)節(jié)是閱讀技巧的訓(xùn)練。

1掌握正確的閱讀方法，克服不良的閱讀習(xí)慣

教師應(yīng)該讓學(xué)生掌握“快讀、細(xì)讀、復(fù)讀”的技巧?！翱熳x”即先瀏覽一下全文，初步了解材料的主要內(nèi)容，以及所涉及的主要方面，要學(xué)會(huì)運(yùn)用“掃描式”快速閱讀法，對(duì)無關(guān)緊要之處可一掃而過。而在關(guān)鍵處則適當(dāng)放慢速度，略加思考。特別注意文章的標(biāo)題、首尾段、每段的首尾句，這幾部分常常是揭示整篇文章的主題中心。“細(xì)讀”是有的放矢地帶著問題去讀，并格外留意與問題有關(guān)的信息。應(yīng)記住文章的要點(diǎn)、重要結(jié)論、人名、地名、時(shí)間、數(shù)據(jù)及某些關(guān)鍵的線索詞和短語?！皬?fù)讀”時(shí)則應(yīng)仔細(xì)推敲斟酌，領(lǐng)悟作者的思路、意圖、文章的寓意隱義。并運(yùn)用邏輯推理作出判斷。這是閱讀理解的高層次要求。它要求對(duì)于已知的事實(shí)作出合乎邏輯的聯(lián)想，以已知的事實(shí)為依據(jù)，對(duì)作者的態(tài)度、立場、意圖等進(jìn)行正確的推理。這對(duì)于初具抽象思維能力的初中生來說無疑是比較困難的，因此訓(xùn)練學(xué)生推理的技巧尤為重要。

2指導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同體裁的文章的理解

閱讀時(shí)，根據(jù)文章的不同體裁，側(cè)重點(diǎn)要有所不同。若為記敘文就著重注意時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等因素，還要分析和把握作者對(duì)事件的基本態(tài)度。若為議論文或說明文。則應(yīng)特別留意文章段落的開頭或結(jié)尾，因?yàn)槭拙潼c(diǎn)題，尾句屬結(jié)論，這里往往為我們提供重要信息。有些重要的人名、地名、物名或數(shù)字、年代等?？捎勉U筆作個(gè)記號(hào)，一來醒目。二來便于核對(duì)。

3運(yùn)用上下文及構(gòu)詞法處理生詞

在閱讀中如遇到?jīng)]見過的生詞，應(yīng)避免逐字查字典，一般說有些生詞的出現(xiàn)并不影響對(duì)全文的閱讀與理解，應(yīng)充分利用上下文，構(gòu)詞法，語言特征來猜測判斷生詞的相關(guān)詞義如學(xué)了“short”這個(gè)詞后，可利用這種方法來理解“shortage”的含義，閱讀時(shí)碰到生詞是正常的，不必驚慌，要注意閱讀整體句子，更不必在生詞上浪費(fèi)太多的時(shí)間。因此平時(shí)必須加強(qiáng)學(xué)生在這方面技巧的訓(xùn)練。

4教會(huì)學(xué)生善于在閱讀中學(xué)習(xí)

在把閱讀作為技能訓(xùn)練的同時(shí)，也不要忽視其作為一種語言學(xué)習(xí)方法的重要性，通過大量的、廣泛的閱讀，可以鞏固知識(shí)，擴(kuò)大詞匯量。了解英語背景知識(shí)，同時(shí)閱讀還可幫助學(xué)生提高寫作水平。通過閱讀可以了解到各種文體特點(diǎn)，學(xué)會(huì)大量的詞匯和語法知識(shí)的使用，讀得多了，書面表達(dá)也就得心應(yīng)手了。

隨著課程改革的不斷深入，為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道獲取知識(shí)并將學(xué)到的知識(shí)加以綜合運(yùn)用于實(shí)踐的機(jī)會(huì)，只有真正結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和課文特點(diǎn)，加強(qiáng)訓(xùn)練和指導(dǎo)，切實(shí)改進(jìn)教與學(xué)，學(xué)生的閱讀技巧和閱讀課的教學(xué)質(zhì)量就會(huì)得到真正的提高。