宋冬梅

[摘要]市場競爭歸根到底是人才的競爭。如何順應(yīng)時代和社會發(fā)展的需要,培養(yǎng)出一專多能復(fù)合型人才是社會主義市場經(jīng)濟條件下,中等職業(yè)學(xué)校為生存和發(fā)展所必須解決的課題。本文以市場需求為切入點,從轉(zhuǎn)變觀念,提高認識,辦好特色專業(yè),拓展技能訓(xùn)練面,教師素質(zhì)的提高等方面就這一問題進行了探討。

[關(guān)鍵詞]職業(yè)教育 一專多能 特色專業(yè) 復(fù)合型人才 教師素質(zhì)

市場經(jīng)濟是以廣義的市場作為配置各項資源的基礎(chǔ)和導(dǎo)向,其中也包括對人力資源的配置。面對市場經(jīng)濟無形而有序的選擇,過去僅僅熟練掌握一門專業(yè)技術(shù)的人才的生存空間將急劇地減小,社會對人才提出了更高的要求。為滿足不同局面、不同崗位的需求,就需要大量具有一專多能的復(fù)合型人才出現(xiàn)。作為培養(yǎng)熟練技術(shù)工人的職業(yè)學(xué)校,如何順應(yīng)時代和社會的發(fā)展,盡快找準教學(xué)定位和切入點?如何培養(yǎng)一專多能復(fù)合型人才?目前已成為社會主義市場經(jīng)濟條件下職業(yè)學(xué)校生存和發(fā)展所急待解決的重要課題。

何為“一?！?何為“多能”?“一?！敝傅氖菍W(xué)生對于自己的專業(yè)和學(xué)業(yè)范圍內(nèi)的各方面知識有一個綜合的知識積累和較高的動手操作能力。“多能”指的是學(xué)生掌握一技之長的基礎(chǔ)上,對于相關(guān)專業(yè)和領(lǐng)域都有一定程度的了解。筆者認為,在這兩方面,應(yīng)首先保證“一專”,然后在此基礎(chǔ)上發(fā)展“多能”,如果只強調(diào)“一?！?那么就相應(yīng)縮小了學(xué)生就業(yè)時的選擇面,經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)與需不對口的情況,造成學(xué)生就業(yè)困難;另一方面,如果片面追求“多能”而忽略了“一專”,結(jié)果很可能造成每門技術(shù)都懂一點,但又都不精通的局面,此所謂既丟了西瓜,又沒抓住芝麻,得不償失。因此,兩者應(yīng)有機結(jié)合起來,互相配合,互為補充。

如何才能使學(xué)生達到“一專多能”?

一、轉(zhuǎn)變觀念,提高認識

轉(zhuǎn)變觀念既包括學(xué)校觀念的轉(zhuǎn)變,又包括學(xué)生自己觀念的轉(zhuǎn)變。隨著社會主義市場經(jīng)濟體制的進一步完善,職業(yè)學(xué)校面臨新的挑戰(zhàn)和機遇,為了增強職業(yè)學(xué)校在新的市場經(jīng)濟條件下的競爭能力,拓寬畢業(yè)生的就業(yè)渠道,職業(yè)學(xué)校必須轉(zhuǎn)變觀念,改以往的單一型培養(yǎng)目標為一專多能的復(fù)合型人才培養(yǎng)目標。

同時,教師在結(jié)合學(xué)習(xí)《教育部關(guān)于進一步深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的若干意見》和形勢教育,積極引導(dǎo)學(xué)生樹立全新的觀念。鼓勵支持學(xué)生參與各項社會實踐活動,如邀請企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)或人事部門負責(zé)人給學(xué)生做就業(yè)形勢報告,與往屆畢業(yè)生進行交流等,廣泛地了解社會,這樣才能使學(xué)生認清當前的就業(yè)形勢,深刻認識到如今只學(xué)好本專業(yè)方面的課程是遠遠不夠的,對各種相關(guān)知識的學(xué)習(xí)和相關(guān)能力的培養(yǎng)是非常重要的。只有讓學(xué)生自己真正認識到這一點,才能使學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念,提高競爭意識,充分發(fā)揮他們的主觀能動性,完成從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變,自覺去彌補自身的不足,逐步成為一專多能的技術(shù)人才。

二、突出“一專”,發(fā)展“多能”,拓展技能訓(xùn)練面,擴大專業(yè)的外延

所謂突出“一?！?也就是辦好學(xué)校的特色專業(yè),保證學(xué)生學(xué)好這些專業(yè)。職業(yè)學(xué)校在市場經(jīng)濟中,能否為社會培養(yǎng)出大批的有用人才,在激烈的競爭中立于不敗之地。首先,要給自己“定位”,辦出自己的特色,才能受到社會的歡迎,更好地為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)。譬如,我們?nèi)T峽市技校素以機械加工專業(yè)為優(yōu)勢。盡管目前在金融危機背景下,市場需求量減少,但隨著中小企業(yè)、民營經(jīng)濟的發(fā)展它仍有較廣闊的發(fā)揮前景。尤其是鉚焊專業(yè)具有實用性強,投資小的特點,瞄準這一優(yōu)勢,面向廣大農(nóng)村學(xué)生,開設(shè)鉚焊專業(yè),將會很有吸引力。因此,對這一重點專業(yè),應(yīng)想方設(shè)法辦好辦活,使其真正成為學(xué)校的“牌子”,這就辦出了“特色”,也就能在激烈的競爭中站穩(wěn)腳跟,不斷發(fā)展,我們培養(yǎng)的畢業(yè)生也就在社會上具有較強的競爭力。同時,我們要培養(yǎng)、教育學(xué)生立足這些專業(yè),既要掌握本專業(yè)理論知識,又要有較高的實際動手操作能力,此謂達到“一?！?。

在保證了“一?！钡耐瑫r,我們應(yīng)積極發(fā)展“多能”。我們所培養(yǎng)出來的技術(shù)工人應(yīng)該是“一專多能”型人才。既要精通本專業(yè)中級工操作技能,又要掌握一兩門相關(guān)、相近工種的初級工操作技能和理論知識。所以,學(xué)校在專業(yè)設(shè)置上,要結(jié)合用人單位的實際,逐步淡化專業(yè)界限,擴大專業(yè)的外延,使相關(guān)、相近專業(yè)相互滲透、輻射,使培養(yǎng)出來的人才成為多面手。如鉗工專業(yè)可向焊接、鉚工擴展;建筑專業(yè)向預(yù)算、繪圖、施工管理方面拓展等,真正造就一大批具有一技之長,有兼通多種專業(yè)的復(fù)合型人才。

當然,要想在專業(yè)設(shè)置上進行改革,是有很多困難的。目前,最有效的一種方法,筆者認為,是增設(shè)第二專業(yè)課。鑒于相近專業(yè)的基礎(chǔ)課是一樣的這種情況,要求學(xué)生在學(xué)好第一專業(yè)的基礎(chǔ)上,可針對專業(yè)特點,增設(shè)一門其他相近工藝實習(xí)課。精講專業(yè)理論知識,強化實踐環(huán)節(jié),并逐步擴展技能訓(xùn)練面。在具體訓(xùn)練過程中,要在基本功訓(xùn)練的基礎(chǔ)上,設(shè)計安排好綜合課題的訓(xùn)練。譬如,鉗工專業(yè)在最后一個學(xué)期,可以增加一門鉚工工藝課,向相關(guān)專業(yè)滲透,在實習(xí)時可以直接到生產(chǎn)一線結(jié)合教學(xué)計劃使學(xué)生在生產(chǎn)崗位上學(xué)習(xí)綜合生產(chǎn)技術(shù)。

三、培養(yǎng)“一專多能”復(fù)合型人才,關(guān)鍵是提高教師素質(zhì)

只有具備高素質(zhì)的教師,才能教出高素質(zhì)的學(xué)生。狠抓教師素質(zhì)的提高,是搞好學(xué)校工作的關(guān)鍵,也是培養(yǎng)“一專多能”復(fù)合型人才的關(guān)鍵。

為了培養(yǎng)一專多能的學(xué)生,學(xué)校應(yīng)首先對教師提出“一專多能”的較高層次要求,鼓勵在職的教師擴展知識結(jié)構(gòu),通過自學(xué)、定向委培,掌握新的專業(yè)知識和技能。對文化課、基礎(chǔ)課、專業(yè)課等教師提出不同的要求。針對第二專業(yè)在短期內(nèi)達到教學(xué)目的,理論課教師要掌握實習(xí)操作技能,實習(xí)指導(dǎo)教師應(yīng)具有較高的理論水平。這樣教師在教學(xué)中才能做到理論與實踐相結(jié)合,才能有的放矢,有意識地培養(yǎng)學(xué)生的“一專多能”。同時,對教材也提出了新的要求,可組織專業(yè)技術(shù)水平高、有經(jīng)驗的教師自編實用性強的教材,以適應(yīng)專業(yè)教學(xué)需要。

培養(yǎng)一專多能復(fù)合型人才,關(guān)鍵在教師。沒有一專多能的教師,就不可能有一專多能的學(xué)生。提高教師的素質(zhì),應(yīng)該是學(xué)校工作中的一項長期的重要工作。