余云平

[摘要]我們今天的數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)并不完全都盡人意,目前我國(guó)的中小學(xué)教育仍然存在過多地強(qiáng)調(diào)競(jìng)爭(zhēng),忽視合作的現(xiàn)象。所以,教師在平等民主的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)與學(xué)生合作,讓同學(xué)之間互相合作,充分發(fā)揮學(xué)生之間的相互影響,相互啟發(fā)的教育作用,在學(xué)生的主動(dòng)參與中使之形成合作意識(shí)的內(nèi)化和能力的提高,這是現(xiàn)代教育中一個(gè)值得關(guān)注的重大課題。

[關(guān)鍵詞]初中數(shù)學(xué) 合作學(xué)習(xí) 合作意識(shí)

一、合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)

1.合作學(xué)習(xí)的社會(huì)學(xué)基礎(chǔ)

著名的教育社會(huì)學(xué)家涂爾干認(rèn)為,教育是一種社會(huì)事實(shí),教育的制度、目的與內(nèi)容等都受社會(huì)所制約,并具有社會(huì)功能。教育的基本功能在于將個(gè)人同化于社會(huì),同時(shí)將社會(huì)內(nèi)化于個(gè)人。由此可見,教育與社會(huì)有著緊密的關(guān)系,社會(huì)是教育的基礎(chǔ),教育作為一個(gè)復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象,是社會(huì)的有機(jī)組成部分,受社會(huì)諸因素發(fā)展程度的制約,又要服務(wù)于社會(huì),促進(jìn)社會(huì)的進(jìn)化和發(fā)展。教育是一個(gè)復(fù)雜、開放的社會(huì)系統(tǒng)。因此,教育與社會(huì)有著深刻的淵源。而合作學(xué)習(xí)作為一種教育教學(xué)策略,理應(yīng)有著它深刻的社會(huì)學(xué)基礎(chǔ)。

2.合作學(xué)習(xí)的心理學(xué)基礎(chǔ)

通過合作學(xué)習(xí),不同學(xué)習(xí)能力和不同知識(shí)結(jié)構(gòu)可以互補(bǔ),小組內(nèi)的互助合作學(xué)習(xí),使學(xué)生個(gè)體對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)一步理解,在與同伴的討論中,必將產(chǎn)生認(rèn)知沖突,不充足的推論會(huì)得以暴露,最終會(huì)導(dǎo)致高質(zhì)量的理解。合作學(xué)習(xí)把互動(dòng)的中心更多地聚焦在了生生之間,而這正是在傳統(tǒng)教學(xué)中被忽視甚至被否定的一個(gè)重要領(lǐng)域?，F(xiàn)代社會(huì)心理學(xué)的研究業(yè)已證明,教學(xué)中同伴之間的互動(dòng)確能提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)和社交技能,改善人際關(guān)系,形成良好的情意品質(zhì)。

3.合作學(xué)習(xí)的教育學(xué)基礎(chǔ)

教育學(xué)作為一門研究教育現(xiàn)象和揭示教育規(guī)律的科學(xué),對(duì)我們現(xiàn)時(shí)代的教育理念和教育行為都有很大的影響。隨著科技進(jìn)步,時(shí)代的發(fā)展,讓人們的思想觀念也發(fā)生轉(zhuǎn)變,對(duì)教育教學(xué)的要求也越來(lái)越高。21世紀(jì)的教育觀念更突現(xiàn)了人的主體性,強(qiáng)調(diào)人與自然、社會(huì)的和諧統(tǒng)一,更關(guān)注人的生存和全面發(fā)展。這種教育觀念為教育教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變奠定了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。合作學(xué)習(xí)這一具有創(chuàng)新性的教學(xué)策略,正是在全新的、科學(xué)的教育理論基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的。

二、初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)中教師的角色定位

1.作為組織者

教師是一個(gè)決策者、創(chuàng)造者,而不再是教學(xué)大綱和教材的忠實(shí)的貫徹執(zhí)行者。在這種環(huán)境下,教師需要?jiǎng)?chuàng)造出班級(jí)氣氛,創(chuàng)設(shè)和營(yíng)造豐富多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境,設(shè)計(jì)多種教學(xué)活動(dòng)。由于學(xué)生各方面的差異,在具體的探究活動(dòng)中又會(huì)出現(xiàn)不同的困難和問題,有時(shí)還會(huì)發(fā)生意見分歧和爭(zhēng)論,這就需要教師做好學(xué)生的組織協(xié)調(diào)工作,創(chuàng)設(shè)輕松和諧的活動(dòng)環(huán)境,適時(shí)組織相互間的匯報(bào)和交流,培養(yǎng)學(xué)生互相尊重、互相欣賞和通力合作的精神。

2.作為合作者

有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來(lái)自于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的參與,而參與的程度卻與學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)產(chǎn)生的情感因素密切相關(guān),如學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)價(jià)值的認(rèn)可,對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的喜好,成功的學(xué)習(xí)經(jīng)歷體驗(yàn),適度的學(xué)習(xí)焦慮、成就感、自信心與意志等等。在合作學(xué)習(xí)的過程中,教師認(rèn)真的監(jiān)控與適時(shí)的介入顯得十分重要。當(dāng)然教師一般不要隨意介入學(xué)習(xí)過程,許多教師經(jīng)常幫助學(xué)生解答問題,頗有“越俎代庖”之嫌,實(shí)際意義并不大。如果教師稍有耐心的話,他們會(huì)發(fā)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)小組常常以自己的方式解決問題,而且答案還不止一個(gè),還可總結(jié)出未來(lái)解決類似問題的基本模式與方法。所以教師要擺正自己的位置,是作為一名合作者介入合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

3.作為引導(dǎo)者

教師在以平等的身份參與學(xué)生探究活動(dòng)的同時(shí),又要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和組織者—進(jìn)行探究思路的指導(dǎo),探究方法和尋找信息來(lái)源的指導(dǎo)。在這種指導(dǎo)中,要求教師在抓住學(xué)生思想靈感的同時(shí),運(yùn)用自己的知識(shí)積淀,經(jīng)驗(yàn)和智慧給學(xué)生以點(diǎn)撥和啟發(fā),而將想象和思考的空間留給學(xué)生。

三、合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)課堂中的實(shí)施現(xiàn)狀

1.數(shù)學(xué)教師缺乏有關(guān)合作學(xué)習(xí)的技能、技巧

涉及到與合作學(xué)習(xí)有關(guān)的內(nèi)容,如對(duì)合作學(xué)習(xí)中有關(guān)小組的如何編排;時(shí)機(jī)的如何選擇;適合小組合作學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)問題如何的選擇和構(gòu)建;如何促進(jìn)學(xué)生在小組中有效的交流與合作,教師的角色如何把握等問題都是很少,甚至根本沒有。由于缺乏合作學(xué)習(xí)技能與技巧的培訓(xùn),加之又無(wú)合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等,所以很多教師不敢應(yīng)用合作學(xué)習(xí),即使是應(yīng)用過合作學(xué)習(xí),其實(shí)際效果也與期望值相差甚遠(yuǎn)。

2.應(yīng)試教育的影響仍然嚴(yán)重

長(zhǎng)期以來(lái),在應(yīng)試教育的影響下,學(xué)校的升學(xué)率,教師的評(píng)優(yōu),職稱的晉升,模范的選舉等,無(wú)不都是由學(xué)生的考分決定的。為了使學(xué)生個(gè)個(gè)都能成為考分的高手,學(xué)校要拼命抓“教學(xué)質(zhì)量”,教師就要不惜一切代價(jià)提高學(xué)生的分?jǐn)?shù)。此外他們還要經(jīng)常加課,以及應(yīng)付、參于各種評(píng)比、培訓(xùn)、考核和檢查等活動(dòng),導(dǎo)致教師的工作量過重,心理壓力過大。

3.現(xiàn)代教育觀念淡薄

受傳統(tǒng)教育觀念的影響,我們的教師始終不能被看成是教育的研究者。因此使教師每天要做的就是不厭其煩的用他們傳統(tǒng)的教學(xué)方法向?qū)W生講授對(duì)書本所理解的知識(shí),學(xué)生每天要做的就是用傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法一遍又一遍地對(duì)教師所教的知識(shí)進(jìn)行“獨(dú)立思考”、“獨(dú)立理解”和“獨(dú)立作業(yè)”。至于這樣做對(duì)學(xué)生的探究能力究竟有怎樣的提高,教師這樣教的效果如何就無(wú)人問津了,至使很多教師對(duì)現(xiàn)代教育思想和教育理念的認(rèn)識(shí)很是淡薄。

四、思考與建議

1.教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

合作性教學(xué)是新課程觀下的一種新的教學(xué)模式,它能有效地促進(jìn)學(xué)生智與情的和諧發(fā)展,但一個(gè)好的教學(xué)方式必須在實(shí)踐中才能發(fā)揮出它蓬勃的生命力。為此,教師必須沖出傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式的樊籬,擺脫重教輕學(xué)的舊轍,順應(yīng)新一輪課程改革的精神,轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,從學(xué)生全面發(fā)展的角度出發(fā),在數(shù)學(xué)課堂上適時(shí)適度地采用合作性教學(xué),真正做到教書育人。

2.合作學(xué)習(xí)是提高中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感的一條有效途徑

合作學(xué)習(xí)課堂營(yíng)造了一個(gè)民主和諧的氣氛,形成了以學(xué)生為中心的互幫互助、互相協(xié)作的開放式的學(xué)習(xí)群體空間,為學(xué)生提供了可以自由學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展的機(jī)會(huì)和條件,為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)展示才華的平臺(tái),學(xué)生在小組中可以各抒己見、各展所長(zhǎng)、各盡其能,把原本沉悶、缺乏生機(jī)的數(shù)學(xué)課堂變成一個(gè)生機(jī)勃勃的學(xué)習(xí)論壇。通過滿足學(xué)生的心理需求,讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán),給每個(gè)學(xué)生成功的機(jī)會(huì),從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī),使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)、好學(xué),正是合作學(xué)習(xí)的精神所在。

3.在合作學(xué)習(xí)中與學(xué)生分享成功

當(dāng)小組成員面臨“開放性”問題時(shí),他們不同的知識(shí)背景、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知風(fēng)格會(huì)導(dǎo)致不同結(jié)論出現(xiàn),而交流各自結(jié)論的意義和合理性、特別是產(chǎn)生各自結(jié)論的“思路”,相對(duì)于單純交流經(jīng)驗(yàn)本而言,無(wú)疑是一件更有意義的事情。對(duì)于教師來(lái)講也是一樣分享學(xué)習(xí)成果,除了能保護(hù)學(xué)生的自尊,讓他們獲得成功的喜悅外,對(duì)教師來(lái)講,也是不小的收獲。