王仕秋 劉英杰

[摘要]素質(zhì)教育不僅要求提高學(xué)生的知識(shí)水平,更要提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。綜合素質(zhì)的培養(yǎng)不僅需要課堂教學(xué),也需要科學(xué)的班級(jí)管理,使學(xué)生獲得各方面的能力。高中階段班級(jí)管理的作用更是不能忽視。高中階段班級(jí)管理中人文關(guān)懷的理念越來(lái)越受到重視,出現(xiàn)了許多人文關(guān)懷條件下的管理模式,人文關(guān)懷在班級(jí)管理中的作用也日益彰顯。

[關(guān)鍵詞]素質(zhì)教育 班級(jí)管理 人文關(guān)懷

素質(zhì)教育要求我們不僅要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù),更要全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生健全的人格,打造健康的社會(huì)個(gè)體。但我們平時(shí)的班級(jí)管理教育只體現(xiàn)了“管”,“理”的份量卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。做人的道理、事物的情理遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有深入學(xué)生心中,化為自覺(jué)行為。如果給這樣的教育看看病,拿拿脈,我們會(huì)得到一個(gè)深刻的啟示:平時(shí)教育過(guò)分機(jī)械化,過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的應(yīng)試成績(jī),而忽視了學(xué)生“人”的中心地位,忽視了學(xué)生更需要的人文關(guān)懷。面對(duì)這樣的現(xiàn)狀,我們認(rèn)為人文關(guān)懷理念在班級(jí)管理中的運(yùn)用是十分必要的。

一、“班級(jí)管理”和“人文關(guān)懷”的基本含義

“班級(jí)管理”是指通過(guò)班級(jí)的一系列制度、活動(dòng),使學(xué)生健康成長(zhǎng)。班級(jí)管理的出發(fā)點(diǎn)和最終目的都是為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)。而高中階段,是一個(gè)人人生觀、價(jià)值觀、世界觀逐步形成的關(guān)鍵時(shí)期,是一個(gè)人情緒、心理、意志都需要有效引導(dǎo)的特殊時(shí)期。因此高中階段班級(jí)管理的作用就顯得更為重要。

“人文”的內(nèi)涵是指社會(huì)價(jià)值取向傾向于對(duì)人的個(gè)性的關(guān)懷,注重強(qiáng)調(diào)維護(hù)人性尊嚴(yán),提倡寬容,反對(duì)暴力,主張自由平等和自我價(jià)值體現(xiàn)的一種哲學(xué)思潮與世界觀。即尊重人的真實(shí)情感,關(guān)心人的真實(shí)需求,思考人的積極發(fā)展。人文關(guān)懷能有效的增進(jìn)一個(gè)人長(zhǎng)久、健康的發(fā)展。因?yàn)槭恰叭宋摹钡?所以它對(duì)一個(gè)人的精神走向有極大的影響。能夠很好地輔助科學(xué)知識(shí)教育的不足。

二、在班級(jí)活動(dòng)中利用人文關(guān)懷進(jìn)行班級(jí)管理

1.運(yùn)用“交流與合作”形式的班級(jí)活動(dòng)

現(xiàn)在的高中生應(yīng)學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)發(fā)展、學(xué)會(huì)合作。交流與合作,是當(dāng)今高中生明顯的一個(gè)弱點(diǎn)。有效交流能力及合作能力的缺乏,對(duì)學(xué)生健康的心理,人格發(fā)展都有危害。為此,開(kāi)展“合作交流型”班級(jí)活動(dòng),能夠有利于學(xué)生的健康發(fā)展。

新學(xué)期,我校開(kāi)展了“反思版黑板報(bào)”的評(píng)比活動(dòng)。每?jī)芍芤辉u(píng)比。經(jīng)班委討論,我們形成這樣一個(gè)思路:發(fā)動(dòng)同學(xué),加強(qiáng)交流與合作。首先請(qǐng)每位同學(xué)設(shè)計(jì)教室黑板報(bào)的方案,廣泛征集意見(jiàn)。經(jīng)過(guò)民主討論協(xié)商、統(tǒng)一方案后,將各項(xiàng)具體布置任務(wù)進(jìn)行“招標(biāo)” ,擇優(yōu)選擇方案。把全班同學(xué)分成兩組,輪流辦報(bào)。每個(gè)小組只確定了辦理黑板報(bào)的時(shí)間和主題。其它的如材料、版式、內(nèi)容全部由小組成員內(nèi)部決定,然后分頭開(kāi)始行動(dòng)。根據(jù)評(píng)選的等級(jí)對(duì)同學(xué)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。整個(gè)活動(dòng),同學(xué)的交流能力原來(lái)越好,團(tuán)結(jié)意識(shí)和合作意識(shí)也大大提高。這些都與重視每一個(gè)學(xué)生主體地位的人文思想有著密切的聯(lián)系。

2.運(yùn)用“展現(xiàn)自我”形式的班級(jí)活動(dòng)

現(xiàn)在社會(huì)使得高中生自我意識(shí)、獨(dú)立意識(shí)很強(qiáng)。每個(gè)人都希望展示自己,都希望得到社會(huì)、同學(xué)、家人的肯定。如果能給他們創(chuàng)造機(jī)會(huì),讓他們?cè)谡故咀晕抑绣憻捘芰?提高認(rèn)識(shí),豐富情感,將有利于他們的成長(zhǎng)進(jìn)步!班級(jí)活動(dòng)也可以給他們提供這樣的機(jī)會(huì)。

2009年10月1日前夕,我們班舉辦了慶祝祖國(guó)60周年生日的主題班會(huì)。這次班會(huì)我們選擇在操場(chǎng)進(jìn)行,將全班分為幾個(gè)小組,然后每個(gè)小組圍繞“祖國(guó)生日”這個(gè)主題各畫(huà)一幅畫(huà)。下課后我們將學(xué)生的作品拍成照片,貼在了教室的四墻上。學(xué)生每天看到自己的作品都感到特別自豪。通過(guò)這一活動(dòng),同學(xué)們的愛(ài)國(guó)心、自信心空前高漲?？梢哉f(shuō),這樣的班級(jí)活動(dòng)將對(duì)他們的一生都會(huì)產(chǎn)生積極的影響。這種教育方式也體現(xiàn)了人文關(guān)懷的理念,使每一位學(xué)生的才能都會(huì)得到充分的發(fā)揮。

3.運(yùn)用“與生活接軌”形式的班級(jí)活動(dòng)

高中生不僅僅生活在學(xué)校里,教室里,課本里。他們更是生活在現(xiàn)實(shí)的社會(huì)中。他們需要更多地接觸社會(huì),了解人生,以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。假如學(xué)校不適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),高中生就會(huì)感到自己了解社會(huì)的愿望不被理解、不被重視。他們就會(huì)從各種別的渠道去獲得這些信息?，F(xiàn)在很多學(xué)生沉溺于網(wǎng)吧、荒廢學(xué)業(yè)的現(xiàn)象就證明了這一點(diǎn)。

源于此,我們班級(jí)廣泛開(kāi)展了“與生活接軌型”的班級(jí)活動(dòng)。注意挖掘現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中的人文價(jià)值,用身邊的事例與學(xué)生分享,使高中生在事實(shí)面前受到人生的啟迪和感悟。從而拓寬視野,勇于前進(jìn)。同時(shí)我們會(huì)不定期的開(kāi)展各式各樣的生活情境模擬課堂,使學(xué)生學(xué)習(xí)到生活中的各種常識(shí)知識(shí)和處理現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。讓他們感覺(jué)到自己也是生活主體,也受到重視。

三、在班級(jí)管理中采用人文關(guān)懷理念的實(shí)例

事實(shí)往往最具有說(shuō)服力。讓我們來(lái)看看同樣的事情在不采用人文關(guān)懷理念進(jìn)行管理和采用此理念進(jìn)行管理會(huì)有什么不同。

事例:新生入校軍訓(xùn)期間,兩班同時(shí)發(fā)生了財(cái)物被盜事件。教室里頓時(shí)充滿了抱怨、責(zé)問(wèn)、嘆息、猜疑。兩班的班主任都馬上聯(lián)系學(xué)校保安處及宿舍樓管理中心進(jìn)行檢查,并安排同學(xué)統(tǒng)計(jì)被盜物品的名稱(chēng)、價(jià)值。各班亂的不可開(kāi)交,不滿情緒彌漫整個(gè)操場(chǎng)。

管理:一個(gè)班的班主任和學(xué)生一樣惱怒不安,并對(duì)校方管理不力的譴責(zé)溢于言表。另一班的班主任對(duì)學(xué)生說(shuō)了這樣一段話:這樣的事發(fā)生了,每個(gè)人心里都不舒服,但我們必須面對(duì)它。這也是我們學(xué)習(xí)的重要一課,學(xué)會(huì)處理這件事,我們也就學(xué)會(huì)了生活。被盜的同學(xué)有什么需要幫助的先告訴我,或告訴你最近的同學(xué)。學(xué)校已經(jīng)開(kāi)始著手調(diào)查這件事情,并且加強(qiáng)了對(duì)宿舍物品財(cái)物的安保工作。這件事情學(xué)校會(huì)給大家一個(gè)滿意的答復(fù)。目前我們需要做的就是安靜下來(lái),繼續(xù)進(jìn)行軍事訓(xùn)練。下午,第一班的軍訓(xùn)沒(méi)有繼續(xù)進(jìn)行,大家不滿的情緒延至晚休。第二班的同學(xué)卻很快平靜下來(lái),恢復(fù)了正常的軍事訓(xùn)練,并且同學(xué)們都表現(xiàn)出了很強(qiáng)的團(tuán)結(jié)意識(shí)。

結(jié)果:最后,這個(gè)被盜案沒(méi)有偵破,第一班同學(xué)們心里始終有一個(gè)結(jié)。每當(dāng)學(xué)校發(fā)生問(wèn)題時(shí)都會(huì)怨聲載道。第二班班主任了解這一情況后,組織了一次班會(huì)。讓學(xué)生進(jìn)行踴躍發(fā)言,討論作為學(xué)生,應(yīng)怎樣加強(qiáng)安全意識(shí)?貴重物品,適合帶進(jìn)學(xué)校嗎?同學(xué)發(fā)生了不幸,我們應(yīng)該怎樣去幫助他?大家暢所欲言,心情愈來(lái)愈舒暢,收獲也愈來(lái)愈多。后來(lái),班委還組織了一次財(cái)物安全知識(shí)小演講,很多同學(xué)把自己的安全小竅門(mén)講出和大家共享,展現(xiàn)了自己獨(dú)特的管理錢(qián)財(cái)物品的能力。

從上面的實(shí)例我們可以看到第二位班主任充分采用了“與生活接軌”、“交流與合作”及“展現(xiàn)自我”的人文關(guān)懷管理模式,將一件壞事變成了真正對(duì)同學(xué)成長(zhǎng)有益的事。應(yīng)該說(shuō),班主任的這種教育機(jī)制如果沒(méi)有人文思想是很難做到的。也讓我們看到了人文關(guān)懷理念在班級(jí)管理中的重要作用。

四、結(jié)束語(yǔ)

素質(zhì)教育要求我們?nèi)嫣嵘龑W(xué)生的綜合素質(zhì)。這些素質(zhì)并不是單單在課本知識(shí)中就能學(xué)到的,而富有人文氣息的班級(jí)日?；顒?dòng)恰恰能彌補(bǔ)這一缺陷。所以,我們教育工作者特別是班主任,應(yīng)該重視人文關(guān)懷理念在班級(jí)日常管理中的運(yùn)用,讓人文關(guān)懷真正落實(shí)到每位同學(xué)的身上。