摘要:黑龍江農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)職業(yè)學(xué)院加強(qiáng)與地方農(nóng)業(yè)科技合作共建,開展了農(nóng)業(yè)科技專家大院、農(nóng)業(yè)科技示范園區(qū)、農(nóng)民實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)、農(nóng)業(yè)科技指導(dǎo)等一系列工作,有效地推動(dòng)了海林市農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展與新農(nóng)村建設(shè),有力地推動(dòng)了學(xué)院專業(yè)建設(shè)與課程改革的不斷深入,促進(jìn)了學(xué)院教學(xué)質(zhì)量的不斷提高,實(shí)現(xiàn)了真正意義上的雙贏。

關(guān)鍵詞:農(nóng)業(yè)科技合作;經(jīng)濟(jì)發(fā)展;教育資源

學(xué)校與地方農(nóng)業(yè)科技合作共建的目的是促進(jìn)科技與經(jīng)濟(jì)結(jié)合,加速科技成果轉(zhuǎn)化,為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。高校只有帶著高新技術(shù)成果與地方合作,才能調(diào)動(dòng)起地方的積極性,合作才能持久、深入。黑龍江省農(nóng)業(yè)科技合作共建,整合全省農(nóng)業(yè)科研院校的力量,探索農(nóng)業(yè)科技推廣的新模式。近幾年來,黑龍江農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)職業(yè)學(xué)院始終以科教興農(nóng)為己任,以培養(yǎng)人才和提高科技貢獻(xiàn)率為根本,以項(xiàng)目為載體,依靠地方部門和農(nóng)業(yè)技術(shù)部門的支持,把合作的生產(chǎn)基地作為新技術(shù)、新成果的示范基地、科技開發(fā)基地、農(nóng)民培訓(xùn)基地、學(xué)生實(shí)習(xí)基地,推進(jìn)“農(nóng)科教相結(jié)合”、“產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合”向縱深發(fā)展。因此,學(xué)校與地方農(nóng)業(yè)科技合作共建,可以有效地推進(jìn)農(nóng)業(yè)科技成果的轉(zhuǎn)化和區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

海林市農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展和新農(nóng)村建設(shè)的“瓶頸”分析

改革開放30年來,我國(guó)各級(jí)政府逐漸認(rèn)識(shí)到:不斷提高勞動(dòng)者的科技文化素質(zhì)對(duì)推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要性,提出了科教興國(guó)、科技興農(nóng)戰(zhàn)略。職業(yè)技術(shù)院校創(chuàng)建了各類教學(xué)基地和實(shí)習(xí)基地,培養(yǎng)了一批農(nóng)業(yè)科技人員。然而,在今后一個(gè)時(shí)期內(nèi),農(nóng)民科技文化素質(zhì)不高,農(nóng)業(yè)吸收和運(yùn)用科學(xué)技術(shù)能力較差等問題仍是制約我國(guó)農(nóng)業(yè)進(jìn)一步發(fā)展的主要因素。對(duì)海林市農(nóng)村生產(chǎn)狀況調(diào)查結(jié)果表明,制約海林市社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)和農(nóng)業(yè)發(fā)展的“瓶頸”主要表現(xiàn)在以下方面。

農(nóng)村從業(yè)人員文化層次較低海林市2004年人口普查結(jié)果為:農(nóng)村人口15萬,農(nóng)村勞動(dòng)力8.43萬,其中初中以下文化占農(nóng)村勞動(dòng)力總數(shù)的91%,高中以上文化程度占9%,大學(xué)以上學(xué)歷為零。

農(nóng)村科技人員數(shù)量不足、質(zhì)量不高黑龍江省共有9517個(gè)行政村,行政村受過高等教育的技術(shù)人員基本為零,人才匱乏已嚴(yán)重影響“三農(nóng)”問題的解決。筆者對(duì)海林市長(zhǎng)汀、三道、二道等鄉(xiāng)鎮(zhèn)進(jìn)行調(diào)查,結(jié)果表明:目前海林市農(nóng)村科技人員數(shù)量不足,質(zhì)量不高。每個(gè)村的農(nóng)業(yè)科技工作主要由村長(zhǎng)或村支書負(fù)責(zé),具有農(nóng)業(yè)職業(yè)資格的人員基本為零。各行政村的農(nóng)業(yè)技術(shù)指導(dǎo)、咨詢、服務(wù)工作主要由市、鄉(xiāng)(鎮(zhèn))二級(jí)農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣部門完成。由于市、鄉(xiāng)二級(jí)農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣部門人員少、服務(wù)面大、工作繁重,對(duì)農(nóng)民的技術(shù)培訓(xùn)、服務(wù)只限于村干部和種植專業(yè)戶,而大多數(shù)農(nóng)民對(duì)農(nóng)業(yè)新技術(shù)、新方法的需求得不到滿足。許多農(nóng)業(yè)科技成果仍然是“說起來重要,干起來次要,忙起來不要”,更不要說轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)效益。

農(nóng)村教育與農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展不相應(yīng)農(nóng)村教育是提高農(nóng)業(yè)勞動(dòng)力文化素質(zhì)的重要途徑,而長(zhǎng)期以來農(nóng)村教育的辦學(xué)方向僅僅局限于追求升學(xué),校長(zhǎng)、教師的注意力都放在升學(xué)率上,而忽視學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng),造成了農(nóng)村教育與農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的嚴(yán)重脫節(jié)。極少數(shù)學(xué)生能夠升學(xué),但有的升學(xué)后就不回家鄉(xiāng)了;絕大多數(shù)不能升學(xué)的學(xué)生回到家鄉(xiāng)又不能務(wù)農(nóng),因?yàn)樗麄內(nèi)狈m應(yīng)農(nóng)村社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的心理素質(zhì)、身體素質(zhì)、知識(shí)準(zhǔn)備和農(nóng)業(yè)技能。教育與經(jīng)濟(jì)脫鉤,農(nóng)村教育沒有很好地為當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)適用人才,學(xué)生家長(zhǎng)看不到孩子受教育能得到什么利益,從而影響了孩子的求知欲望以及家長(zhǎng)支持孩子學(xué)習(xí)的積極性。

在學(xué)校與地方農(nóng)業(yè)科技合作共建中充分利用院校教育資源

辦好農(nóng)業(yè)科技專家大院我院憑借科技和人才優(yōu)勢(shì),依托海林市政府,共投資76萬元,建設(shè)了建筑面積450平方米的“專家大院服務(wù)中心”,內(nèi)設(shè)電教培訓(xùn)室、標(biāo)本分析室、圖書閱覽室、專家咨詢室、專家休息室、農(nóng)業(yè)信息中心、土壤化驗(yàn)中心,配備了電腦和多媒體、原子吸收分光光度計(jì)、紫外分光光度計(jì)等儀器設(shè)備。學(xué)院安排了16位專家教授擔(dān)任坐班專家,為農(nóng)民解決一系列生產(chǎn)技術(shù)難題。

建立農(nóng)業(yè)科技示范園區(qū)三年來,學(xué)院非常重視農(nóng)業(yè)實(shí)用技術(shù)和農(nóng)業(yè)科技成果的轉(zhuǎn)化與推廣示范工作,形成以學(xué)院骨干教師與海林市農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣中心農(nóng)業(yè)技術(shù)人員共同組成的農(nóng)業(yè)專家團(tuán)隊(duì)。團(tuán)隊(duì)始終活躍在農(nóng)村第一線,全身心地投入到新農(nóng)村建設(shè)中,與農(nóng)民生活在一起,努力開展農(nóng)業(yè)科技示范園區(qū)建設(shè)、農(nóng)民技術(shù)培訓(xùn)、農(nóng)民增產(chǎn)增收實(shí)用技術(shù)咨詢服務(wù)、農(nóng)業(yè)科技入戶工程等工作,深受農(nóng)民的歡迎。學(xué)校與地方農(nóng)業(yè)科技合作共建水田、旱田、食用菌、蔬菜、北藥等6個(gè)農(nóng)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)科技示范區(qū),重點(diǎn)推廣了綠色水稻標(biāo)準(zhǔn)化栽培、稻田養(yǎng)鴨、水稻大中棚育苗和兩段式育苗、大豆45厘米窄行密植、納米863、測(cè)土配方施肥、土壤深松耕作、珍稀食用菌等20余項(xiàng)新技術(shù)。農(nóng)業(yè)技術(shù)服務(wù)造就了一支技術(shù)過硬、勇于創(chuàng)新、活躍在“三農(nóng)”服務(wù)第一線的優(yōu)秀技術(shù)團(tuán)隊(duì)和“能講會(huì)做、情系黑土、精技助農(nóng)”的“雙師型”優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)。該團(tuán)隊(duì)已被評(píng)為省級(jí)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)。利用學(xué)院現(xiàn)有的先進(jìn)科技資源,結(jié)合海林市農(nóng)業(yè)主導(dǎo)產(chǎn)業(yè),建立農(nóng)業(yè)科技示范園區(qū),引進(jìn)示范熟化技術(shù),方便農(nóng)民學(xué)習(xí)參觀,發(fā)揮“做給農(nóng)民看、引導(dǎo)農(nóng)民干、給農(nóng)民做示范”的作用?？萍际痉秷@區(qū)建成后,達(dá)到了以下目標(biāo):第一,通過一批農(nóng)業(yè)技術(shù)的集成,建成區(qū)域性農(nóng)業(yè)主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)的高效生產(chǎn)技術(shù)體系和產(chǎn)業(yè)化基地,并成為引導(dǎo)農(nóng)民進(jìn)行農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的樣板;第二,通過產(chǎn)學(xué)研結(jié)合,建成農(nóng)業(yè)科技成果研制、孵化和展示的重要基地;第三,通過科技創(chuàng)新和機(jī)制創(chuàng)新,將園區(qū)建成新農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化基地,農(nóng)業(yè)新技術(shù)、新品種、無公害綠色食品展示基地和學(xué)院校外實(shí)訓(xùn)基地,為學(xué)生提供了全真的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境,從而大大提升了學(xué)生的實(shí)踐能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力。

發(fā)揮教育資源在農(nóng)民技術(shù)培訓(xùn)中的積極作用學(xué)院定期組織師生參與“三下鄉(xiāng)”活動(dòng),送科技到田間地頭,現(xiàn)場(chǎng)解決農(nóng)業(yè)技術(shù)難題;鼓勵(lì)教師編寫農(nóng)業(yè)實(shí)用科普書籍,利用“三下鄉(xiāng)”、農(nóng)民節(jié)、科技咨詢等活動(dòng)無償發(fā)放給農(nóng)民;同時(shí),學(xué)院還建立了農(nóng)業(yè)科技服務(wù)信息網(wǎng)站,開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程,實(shí)施實(shí)用農(nóng)業(yè)科技遠(yuǎn)程培訓(xùn)。

通過農(nóng)業(yè)科技合作共建促進(jìn)專業(yè)建設(shè)及課程體系改革學(xué)院與地方農(nóng)業(yè)科技合作共建不僅有效地促進(jìn)了地方經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,同時(shí)也有力地促進(jìn)了學(xué)院專業(yè)建設(shè)和課程改革,讓以工作過程為導(dǎo)向的教學(xué)理念有效地融入到專業(yè)建設(shè)和課程改革中。學(xué)院不斷探索構(gòu),建了作物生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)特色鮮明的、與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過程和生產(chǎn)任務(wù)相適應(yīng)的“院企合作”人才培養(yǎng)模式、“雙季循環(huán)”課程組織形式以及專業(yè)核心課程體系?！半p季循環(huán)”課程組織形式是以農(nóng)業(yè)生產(chǎn)任務(wù)為載體,按照作物生產(chǎn)過程和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)季節(jié)性要求設(shè)計(jì)“教學(xué)歷”,完成“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)過程,全面增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)綜合能力,在同類專業(yè)中起到了示范引領(lǐng)作用。

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作者簡(jiǎn)介:

邰連春(1968—),男,黑龍江牡丹江人,碩士,黑龍江農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)職業(yè)學(xué)院副教授、教研室主任,研究方向?yàn)榻虒W(xué)研究與管理。