張玉珍 顧永成

摘要:職業(yè)教育要想在社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)過(guò)程中發(fā)揮其重要作用,必須處理好多個(gè)方面的結(jié)合,即職業(yè)院校與鎮(zhèn)、鄉(xiāng)、村等基層組織以及企事業(yè)用人單位緊密結(jié)合,涉農(nóng)職業(yè)院校與城市職業(yè)院校有機(jī)結(jié)合,農(nóng)村職業(yè)教育與城市職業(yè)教育相結(jié)合,擴(kuò)大規(guī)模與提升內(nèi)涵質(zhì)量相結(jié)合,政府主導(dǎo)與市場(chǎng)調(diào)節(jié)相結(jié)合,以提高農(nóng)村勞動(dòng)力的整體素質(zhì),促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和諧、持續(xù)和穩(wěn)步發(fā)展。

關(guān)鍵詞:職業(yè)教育;職業(yè)院校;新農(nóng)村建設(shè);結(jié)合

建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村,其根本就是要解決“三農(nóng)”問(wèn)題,而解決這一問(wèn)題的重要途徑就是大力發(fā)展職業(yè)教育,提高農(nóng)村勞動(dòng)力的整體素質(zhì),促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的和諧、持續(xù)、穩(wěn)步發(fā)展,全面推進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的繁榮發(fā)展。

目前,我國(guó)農(nóng)村勞動(dòng)力整體文化水平偏低,缺乏職業(yè)技能,必須在農(nóng)村普及九年制義務(wù)教育的同時(shí),大力發(fā)展職業(yè)教育和技能培訓(xùn),使廣大農(nóng)民適應(yīng)工業(yè)化、城鎮(zhèn)化和農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的要求。這對(duì)職業(yè)教育是一次機(jī)遇,也是一種挑戰(zhàn)。職業(yè)教育要想在此過(guò)程中發(fā)揮重要作用,必須處理好以下幾方面的結(jié)合。

職業(yè)院校與鎮(zhèn)、鄉(xiāng)、村等基層組織以及

企事業(yè)用人單位緊密結(jié)合

如今的農(nóng)民可以分為兩部分:一部分外出打工,在城鎮(zhèn)的企事業(yè)單位就業(yè),我們稱(chēng)之為農(nóng)村剩余勞動(dòng)力或“農(nóng)民工”,這一部分勞動(dòng)力與企事業(yè)單位接觸最多,企事業(yè)用人單位能相對(duì)較容易地了解農(nóng)民工的需求以及存在的問(wèn)題;另一部分在農(nóng)村務(wù)農(nóng),他們是真正意義上的農(nóng)民,這一部分勞動(dòng)力與鎮(zhèn)、鄉(xiāng)、村等基層組織接觸最多。這些基層組織最了解農(nóng)民的所想所需、當(dāng)前存在的困難、阻礙農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的因素等。因此,這些基層組織以及企事業(yè)用人單位可以為職業(yè)院校提供準(zhǔn)確的教育(培訓(xùn))需求,從而為職業(yè)院校尤其是涉農(nóng)職業(yè)院校制定符合實(shí)際需要的培訓(xùn)計(jì)劃、合理設(shè)置專(zhuān)業(yè)、制定符合實(shí)際的教學(xué)計(jì)劃等提供強(qiáng)有力的指導(dǎo)。職業(yè)院校以這些組織以及用人單位提供的數(shù)據(jù)為依據(jù),可以制定科學(xué)的培訓(xùn)計(jì)劃,為新農(nóng)村建設(shè)培養(yǎng)出動(dòng)手操作能力強(qiáng)的實(shí)用型技術(shù)人員,從而為新農(nóng)村建設(shè)奠定堅(jiān)實(shí)的技術(shù)基礎(chǔ)。如果職業(yè)院校脫離農(nóng)民的實(shí)際需求,不與這些基層組織以及企事業(yè)用人單位緊密結(jié)合,只能是閉門(mén)造車(chē),沒(méi)有實(shí)用性,不僅不能為新農(nóng)村建設(shè)做貢獻(xiàn),也不能推動(dòng)職業(yè)教育向前發(fā)展。

涉農(nóng)職業(yè)院校與城市職業(yè)院校有機(jī)結(jié)合

溫家寶總理在全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議上指出:解決“三農(nóng)”問(wèn)題,必須實(shí)行城鄉(xiāng)統(tǒng)籌,一方面要引導(dǎo)農(nóng)村富余勞動(dòng)力向非農(nóng)產(chǎn)業(yè)和城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移就業(yè),推進(jìn)工業(yè)化和城鎮(zhèn)化;另一方面要大力發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)。

我國(guó)農(nóng)村勞動(dòng)力資源過(guò)剩已是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。目前,我國(guó)的耕地面積是18.31億畝,人口達(dá)到13億,人均耕地面積不到世界平均水平的40%,且中低產(chǎn)耕地占總面積的2/3以上。農(nóng)村的現(xiàn)有勞動(dòng)力大約為4.85億人,按照目前的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力水平,我國(guó)農(nóng)村富余勞動(dòng)力在2億人以上,而且每年還要新增勞動(dòng)力600多萬(wàn)。因此,要解決“三農(nóng)”問(wèn)題,推進(jìn)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè),需靠?jī)蓚€(gè)“輪子”一起轉(zhuǎn):一是加快推進(jìn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化,提高糧食綜合生產(chǎn)能力,這是增加農(nóng)民收入的基礎(chǔ);二是實(shí)施千萬(wàn)農(nóng)民大轉(zhuǎn)移與大培訓(xùn)工程,這也是農(nóng)民增收的一條好途徑。前者需要職業(yè)教育為農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化培養(yǎng)高素質(zhì)的新一代農(nóng)民,為提高農(nóng)業(yè)綜合生產(chǎn)能力提供科技服務(wù);后者需要職業(yè)教育大力開(kāi)展農(nóng)村富余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn),為農(nóng)民轉(zhuǎn)移到非農(nóng)產(chǎn)業(yè)從事第二、三產(chǎn)業(yè)提供職業(yè)教育和職業(yè)技能培訓(xùn)。兩者需相輔相成,共同實(shí)現(xiàn)農(nóng)民增收,使農(nóng)村逐漸實(shí)現(xiàn)小康目標(biāo)。

過(guò)去,一提社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)與職業(yè)教育,多數(shù)人都把視角僅僅放在涉農(nóng)職業(yè)院校以及農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展上,狹隘地理解職業(yè)教育在社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)中的地位和作用。目前,未進(jìn)入普通高中階段學(xué)習(xí)的初中畢業(yè)生主要在農(nóng)村,職業(yè)院校學(xué)生主體也來(lái)源于農(nóng)村。不只是農(nóng)村職業(yè)院校的學(xué)生來(lái)自于農(nóng)村,而且城市職業(yè)院校的生源也主要在農(nóng)村。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō),建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村,培育新農(nóng)民,開(kāi)發(fā)農(nóng)村人力資源,已經(jīng)成為涉農(nóng)職業(yè)院校和城市職業(yè)院校兩者共同的歷史使命。

農(nóng)業(yè)職業(yè)教育與工業(yè)職業(yè)教育相結(jié)合

(一)合理設(shè)置農(nóng)業(yè)職業(yè)教育與工業(yè)職業(yè)教育

從目前來(lái)看,我國(guó)農(nóng)村職業(yè)教育仍然十分落后。調(diào)查顯示,75%以上的農(nóng)村學(xué)生初中畢業(yè)后未經(jīng)職業(yè)教育就直接就業(yè),15%的農(nóng)村學(xué)生在接受高中教育后也直接就業(yè),絕大多數(shù)農(nóng)村勞動(dòng)力缺乏必要的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能,因而不能或不敢涉足收益好、技術(shù)含量較高的特色養(yǎng)殖業(yè)、特色種植業(yè),更不能或不敢涉足需一定專(zhuān)業(yè)知識(shí)的農(nóng)業(yè)經(jīng)紀(jì)人。絕大多數(shù)農(nóng)戶(hù)的種植、養(yǎng)殖結(jié)構(gòu)單一,傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)效率低,收益率更低,再加上缺乏具有一定專(zhuān)業(yè)知識(shí)的人才將這些傳統(tǒng)農(nóng)產(chǎn)品轉(zhuǎn)化為特色經(jīng)濟(jì)產(chǎn)品,有些地區(qū)的農(nóng)產(chǎn)品甚至處于自給自足的狀態(tài),這些因素直接導(dǎo)致了普通農(nóng)戶(hù)經(jīng)濟(jì)收入低,生活水平也就不可能提高。

為了增加收入,一些農(nóng)村勞動(dòng)力不得不選擇外出打工。由于文化層次較低,農(nóng)民外出打工也受到了較多限制。據(jù)有關(guān)部門(mén)統(tǒng)計(jì),56%以上的城鎮(zhèn)就業(yè)崗位要求達(dá)到初級(jí)工以上水平,近60%的崗位要求熟練工人。也就是說(shuō),農(nóng)村勞動(dòng)力文化程度偏低限制了農(nóng)民工就業(yè)的領(lǐng)域,長(zhǎng)期以來(lái),他們只能從事“臟、亂、險(xiǎn)、累”等體力勞動(dòng),從收入來(lái)看也處于最低層,低收入的勞動(dòng)密集型行業(yè)成了農(nóng)民工就業(yè)的主陣地。

因此,要從整體上解決“三農(nóng)”問(wèn)題,必須合理設(shè)置農(nóng)業(yè)職業(yè)教育與工業(yè)職業(yè)教育。

(二)發(fā)展農(nóng)業(yè)職業(yè)教育與培訓(xùn),為現(xiàn)代農(nóng)業(yè)和社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)服務(wù)

建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村,其根本就是要解決“三農(nóng)”問(wèn)題,發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì),而發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的主體是農(nóng)民。因此,建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村很重要的一點(diǎn),就是要大力提高農(nóng)民的文化素質(zhì)、科學(xué)素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)技術(shù)素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力。目前,大量低文化素質(zhì)人口集中在農(nóng)村,農(nóng)業(yè)技術(shù)人員嚴(yán)重缺乏,直接制約了農(nóng)業(yè)發(fā)展、農(nóng)村進(jìn)步和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式的變革,也不適應(yīng)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化和新農(nóng)村建設(shè)的要求。

加強(qiáng)對(duì)農(nóng)民的職業(yè)技術(shù)教育,提高廣大農(nóng)民的科學(xué)文化素養(yǎng),是培育新型農(nóng)民的主要途徑。然而,在推進(jìn)新農(nóng)村建設(shè)中,不論城市職業(yè)院校還是農(nóng)村職業(yè)院校,開(kāi)設(shè)農(nóng)業(yè)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的院校越來(lái)越少,農(nóng)業(yè)類(lèi)專(zhuān)業(yè)急劇下降,甚至一些涉農(nóng)職業(yè)院校已經(jīng)失去了“農(nóng)”字特色,農(nóng)業(yè)職業(yè)教育正面臨著“離農(nóng)”的尷尬。

職業(yè)院校,尤其是涉農(nóng)職業(yè)院校要樹(shù)立為社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)服務(wù)的理念。在人才培養(yǎng)方面,可通過(guò)定向、訂單式的人才培養(yǎng)模式為新農(nóng)村建設(shè)培養(yǎng)和輸送大量畢業(yè)生;在專(zhuān)業(yè)設(shè)置上,可向農(nóng)業(yè)實(shí)用技術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)傾斜,根據(jù)目前農(nóng)業(yè)發(fā)展所急需的專(zhuān)業(yè)人才進(jìn)行專(zhuān)業(yè)設(shè)置,如特色養(yǎng)殖、果樹(shù)栽培、蔬菜栽培、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等相關(guān)專(zhuān)業(yè)。換句話說(shuō),必須緊緊圍繞新農(nóng)村建設(shè)設(shè)置專(zhuān)業(yè)、制定人才培養(yǎng)計(jì)劃、改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。此外,辦學(xué)目標(biāo)定位、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等都要緊扣新農(nóng)村建設(shè)這一主題。

職業(yè)院校還可以“一村一名大學(xué)生計(jì)劃”、“大學(xué)生村官計(jì)劃”、“三下鄉(xiāng)”等項(xiàng)目為載體,引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生到農(nóng)村去工作或提供服務(wù),選派大學(xué)生到農(nóng)村基層組織任職。

據(jù)了解,“十一五”期間,中央財(cái)政將安排100億元加強(qiáng)職業(yè)教育基礎(chǔ)能力建設(shè),支持農(nóng)村職業(yè)院校建設(shè),提高農(nóng)村職業(yè)院校的辦學(xué)能力。這對(duì)農(nóng)村職業(yè)院校來(lái)說(shuō)將是一次機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

(三)工業(yè)職業(yè)教育與培訓(xùn)鋪設(shè)農(nóng)村富余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移之路

一個(gè)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)在由貧窮到富裕的發(fā)展過(guò)程中,一般都要經(jīng)歷由落后的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)部門(mén)向先進(jìn)的工業(yè)生產(chǎn)部門(mén)轉(zhuǎn)移富余勞動(dòng)力的過(guò)程。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下,提高農(nóng)村勞動(dòng)力的開(kāi)發(fā)水平,合理、有序地加速農(nóng)村富余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移,對(duì)促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)穩(wěn)定同樣具有重要作用。加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村富余勞動(dòng)力的轉(zhuǎn)移培訓(xùn),既是開(kāi)發(fā)人力資源、化解城鄉(xiāng)矛盾的重要途徑,也是增加農(nóng)民收入、解決“三農(nóng)”問(wèn)題、實(shí)現(xiàn)小康目標(biāo)的重要途徑。

事實(shí)表明,大量的農(nóng)村勞動(dòng)力由于素質(zhì)不高、缺乏專(zhuān)業(yè)技能,難以向非農(nóng)產(chǎn)業(yè)和城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移,難以在城鎮(zhèn)實(shí)現(xiàn)穩(wěn)定就業(yè),難以適應(yīng)現(xiàn)代勞動(dòng)力市場(chǎng)的需要。如果職業(yè)教育不果斷地挑起農(nóng)村富余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)的任務(wù),不僅不會(huì)推動(dòng)農(nóng)村勞動(dòng)力向城市轉(zhuǎn)移,而且在職業(yè)教育生源高峰期即將過(guò)去之際,也會(huì)阻礙自身的發(fā)展。

我國(guó)農(nóng)村富余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)的任務(wù)是十分艱巨的。國(guó)務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)村教育工作的決定》指出:“積極實(shí)施勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn),每年培訓(xùn)2000萬(wàn)人次以上,使他們初步掌握在城鎮(zhèn)和非農(nóng)產(chǎn)業(yè)必需的技能,并獲得相應(yīng)的職業(yè)資格或培訓(xùn)證書(shū)。”這給職業(yè)教育帶來(lái)了新的發(fā)展機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

工業(yè)職業(yè)教育可采取分層培養(yǎng)模式積極實(shí)施農(nóng)村富余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)。

首先,對(duì)于處于青年時(shí)期的中職、高職學(xué)生加強(qiáng)工業(yè)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)(尤其是實(shí)踐性環(huán)節(jié)的教學(xué)),使他們均能通過(guò)在學(xué)校學(xué)習(xí)而成為一名既掌握一定的理論基礎(chǔ)知識(shí)、又具有較強(qiáng)的動(dòng)手操作能力的高素質(zhì)技能型人才。他們?cè)谔ど瞎ぷ鲘徫缓?能很快地勝任相關(guān)行業(yè)崗位的工作;又由于掌握了一定的理論知識(shí),在工作過(guò)程中還能不斷提高自己,從而使自己在本行業(yè)中不斷發(fā)展而成為專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員。

其次,對(duì)于由于種種原因未能進(jìn)入中職、高職學(xué)校學(xué)習(xí)的初中畢業(yè)生、高中畢業(yè)生,可以采取訂單培訓(xùn)、定向培訓(xùn)等有效形式,提升他們現(xiàn)有工作崗位所需的專(zhuān)業(yè)技能;或者通過(guò)培訓(xùn),使他們掌握一門(mén)新技能、新技術(shù),從而為從事具有一定技術(shù)含量、收入較高的技術(shù)崗位打下基礎(chǔ)。年輕的農(nóng)村富余勞動(dòng)力通過(guò)接受培訓(xùn),文化素質(zhì)將不斷提高,收入也會(huì)不斷提高,生活水平得到不斷改善。

再次,對(duì)于外出就業(yè)的中年及以上農(nóng)民工,由于他們普遍只具有小學(xué)及以下文化程度,只能根據(jù)他們目前所就業(yè)的崗位,通過(guò)短期職業(yè)培訓(xùn)提升他們的文化素養(yǎng),培訓(xùn)形式可以靈活多樣,內(nèi)容可以豐富多彩,如家政、建設(shè)、服務(wù)、修理等對(duì)文化基礎(chǔ)知識(shí)要求不高的領(lǐng)域。

擴(kuò)大規(guī)模與提升內(nèi)涵質(zhì)量相結(jié)合

人才培養(yǎng)是學(xué)校的根本任務(wù),教學(xué)是學(xué)校的中心工作,質(zhì)量是學(xué)校的生命線。職業(yè)教育要在社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)中發(fā)揮重要作用,必須花大力氣提高教學(xué)質(zhì)量。前幾年,我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展的重心放在規(guī)模擴(kuò)張上。隨著社會(huì)對(duì)職業(yè)技能人才規(guī)格要求的提高、國(guó)家對(duì)職業(yè)教育扶持力度的加大以及職業(yè)院?；A(chǔ)設(shè)施建設(shè)的不斷加強(qiáng),職業(yè)教育開(kāi)始由規(guī)模擴(kuò)張向內(nèi)涵質(zhì)量提升轉(zhuǎn)變。職業(yè)院校必須與時(shí)俱進(jìn),不斷提升自身的內(nèi)涵質(zhì)量,才能提高服務(wù)新農(nóng)村建設(shè)的能力和水平,長(zhǎng)期困擾學(xué)?！叭肟凇焙汀俺隹凇钡碾y題也才能迎刃而解。

目前,職業(yè)教育初次就業(yè)率雖然達(dá)到了90%以上,但是,畢業(yè)生實(shí)際就業(yè)質(zhì)量,如對(duì)口就業(yè)率、就業(yè)穩(wěn)定率、就業(yè)起薪等,與要求還有較大的差距,這反映出目前職業(yè)院校教學(xué)質(zhì)量還存在問(wèn)題。目前,不少職業(yè)院校的學(xué)生學(xué)習(xí)三年后,干的卻是專(zhuān)業(yè)不對(duì)口、沒(méi)有多少技術(shù)含量和技能要求的普通工,有些普通工所需的技能在企業(yè)只需幾個(gè)月訓(xùn)練就可掌握。

影響職業(yè)院校教學(xué)質(zhì)量提升的因素是多方面的,如真正符合職業(yè)院校學(xué)生需求的教材缺乏,實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)條件跟不上教學(xué)要求,師資力量結(jié)構(gòu)不太合理等等。所以,提高職業(yè)教育質(zhì)量,必須多方面綜合考慮,教材體系、設(shè)備和師資等都是必須考慮的因素。沒(méi)有符合職業(yè)院校學(xué)生特點(diǎn)的教材體系,尤其是實(shí)訓(xùn)教材體系,而只是壓縮本科教材,沒(méi)有符合專(zhuān)業(yè)教學(xué)要求的設(shè)備,想提高教學(xué)質(zhì)量只是紙上談兵;沒(méi)有結(jié)構(gòu)合理的高素質(zhì)“雙師型”教師,提

高教學(xué)質(zhì)量也會(huì)成為空談。

政府統(tǒng)籌與市場(chǎng)調(diào)節(jié)相結(jié)合

市場(chǎng)調(diào)節(jié)保證職業(yè)教育的效率,政府統(tǒng)籌保證職業(yè)教育的公平。目前,接受職業(yè)教育的學(xué)生80%以上來(lái)自城市的弱勢(shì)群體和農(nóng)村。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的過(guò)程中,政府統(tǒng)籌是職業(yè)教育發(fā)展的基礎(chǔ),也是教育公平的重要保證。一是要統(tǒng)籌管理體制;二是要統(tǒng)籌經(jīng)費(fèi)管理,為職業(yè)教育夯實(shí)發(fā)展后勁;三是要統(tǒng)籌專(zhuān)業(yè)發(fā)展,增強(qiáng)職業(yè)教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的針對(duì)性。政府要通過(guò)設(shè)置重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)、對(duì)重點(diǎn)建設(shè)專(zhuān)業(yè)在經(jīng)費(fèi)和政策上重點(diǎn)扶持等方式來(lái)宏觀調(diào)控專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)和專(zhuān)業(yè)布局,加大對(duì)農(nóng)業(yè)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的保護(hù)和扶持力度,促進(jìn)農(nóng)業(yè)類(lèi)專(zhuān)業(yè)良性發(fā)展,以滿(mǎn)足社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)對(duì)新型農(nóng)民培養(yǎng)的需要。除了需要充分發(fā)揮政府的統(tǒng)籌作用外,職業(yè)院校也應(yīng)主動(dòng)適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和競(jìng)爭(zhēng)的需要,通過(guò)不斷加強(qiáng)與農(nóng)村基層組織、企事業(yè)用人單位緊密合作,通過(guò)不斷提升內(nèi)涵質(zhì)量建設(shè)等來(lái)推動(dòng)自身發(fā)展。

總之,社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)對(duì)職業(yè)教育既是一種機(jī)遇,也是一種挑戰(zhàn),如何迎接它,只有處理好以上多方面的結(jié)合,才能有效地提升職業(yè)教育質(zhì)量,促進(jìn)自身不斷發(fā)展,為社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn):

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作者簡(jiǎn)介:

張玉珍,無(wú)錫工藝職業(yè)技術(shù)學(xué)院高級(jí)工程師,研究方向?yàn)楦呗毥逃?/p>

顧永成,無(wú)錫工藝職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授、高級(jí)工程師,研究方向?yàn)楦呗毥逃?/p>