唐 燕

摘要:隨著科學技術發(fā)展、經濟體制變革、產業(yè)結構調整以及人才素質水平的提高,職業(yè)將發(fā)生諸多變化。本文分析了新時期的職業(yè)發(fā)展趨勢以及職業(yè)發(fā)展趨勢對人才的要求,并在此基礎上提出職業(yè)技術教育應對新時期職業(yè)發(fā)展趨勢的策略。

關鍵詞:職業(yè)技術教育;職業(yè);發(fā)展趨勢;策略

職業(yè)是隨著人類社會進步和勞動分工而產生和發(fā)展起來的,是社會生產力發(fā)展和科技進步的結果。隨著科學技術的迅速發(fā)展和社會化大生產的不斷壯大,社會分工越來越細,職業(yè)分工隨之越來越細,職業(yè)種類越來越多,并呈現(xiàn)出綜合化、多元化的趨向。

新時期職業(yè)發(fā)展趨勢:

精細化、綜合化、多元化

隨著經濟、社會、文化和科學技術的發(fā)展,在過去的十幾年中,已有8000余種低技能職業(yè)被淘汰,同時又產生了6000余種新職業(yè)。職業(yè)種類越來越多,分工趨于精細,職業(yè)間的差異不斷加大,許多新興職業(yè)應運而生。這些新興職業(yè)有:隨著現(xiàn)代科學技術的發(fā)展而出現(xiàn)的職業(yè),如高新技術研究與應用,新材料、新工藝、新能源開發(fā),網(wǎng)絡設計與管理,計算機軟件開發(fā)等;隨著市場經濟的發(fā)展而出現(xiàn)的職業(yè),如注冊會計師、營銷策劃、廣告策劃、資產評估、商務代理等;隨著一些邊緣科學的開發(fā)而出現(xiàn)的職業(yè),如生命科學研究、人口學研究、社會學研究、心理咨詢、應用美學研究等;隨著社會服務需求的擴大而出現(xiàn)的職業(yè),如公益慈善事業(yè)管理、社區(qū)服務、家政服務、法律顧問、中介服務、環(huán)境設計與保護等;為適應政治體制及其管理需要而出現(xiàn)的職業(yè),如公共事業(yè)管理、行政監(jiān)督、司法監(jiān)督等?？偟恼f來,新時期職業(yè)發(fā)展呈現(xiàn)出以下趨勢:

職業(yè)分工趨于精細化職業(yè)種類不斷增加,分工趨于精細,不僅出現(xiàn)了很多新興職業(yè),而且職業(yè)分工由簡單到精細。例如,隨著社會發(fā)展,健康管理師還可以細化為體育指導員、物理治療師、營養(yǎng)師、心理咨詢師以及護理人員等等。一種職業(yè)又被細化為若干種職業(yè),如與網(wǎng)絡行業(yè)有關的就有網(wǎng)站管理、電腦系統(tǒng)分析、軟件工程等。

職業(yè)結構急速調整新技術的發(fā)展與運用帶來產業(yè)結構的變化,職業(yè)結構隨之發(fā)生變化,第一、第二產業(yè)中的職業(yè)自動化、智能化程度不斷增強,勞動者大量轉向第三產業(yè),因而第三產業(yè)得到大力發(fā)展,就業(yè)人口比例上升。例如,服務型行業(yè)將大力發(fā)展,社會將從以生產為中心的時代逐漸過渡到以服務為中心的時代,在服務型行業(yè)就業(yè)的人員將逐漸超過生產型行業(yè)。服務型行業(yè)將對社會發(fā)展和人類生活產生重大影響。服務型職業(yè)主要有商業(yè)服務型、社會服務型、生活服務型和私人服務型,例如社區(qū)服務、家政服務、法律顧問、中介服務等職業(yè)。

職業(yè)的技術含量要求增加在知識經濟時代,生產工藝和管理手段日益現(xiàn)代化和高科技化,產品的科技含量越來越高,技術性工作將成為各行業(yè)的先導。各種類型的科學技術人員和現(xiàn)代技術型管理人員將支撐起整個行業(yè),成為生存和發(fā)展的決定性因素。失去科學技術工作的支撐,這些行業(yè)將落后甚至被淘汰,相關的職業(yè)也將會隨之消失。掌握現(xiàn)代科學技術和現(xiàn)代管理手段的人才,在競爭中顯現(xiàn)出優(yōu)勢地位。

職業(yè)對勞動者的素質技能要求綜合化由于未來職業(yè)的專業(yè)性、技術性和創(chuàng)造性等特點,要求從業(yè)人員具有較高的素質能力,要求其具有綜合技能。體力勞動類職業(yè)和各種職業(yè)中的體力要求將大大降低,而逐漸被腦力勞動和創(chuàng)意性工作所代替。隨著社會進步和市場經濟規(guī)范化發(fā)展,文化素質較低的人將失去職業(yè)競爭力。社會將需要具備高等文化水平、掌握現(xiàn)代科學技術、熟悉國際慣例和國際競爭形勢、具備全球戰(zhàn)略視野和創(chuàng)新能力的人才。職業(yè)對從業(yè)人員的知識、經驗、技能和能力的要求越來越全面。由于職業(yè)綜合化,各種就業(yè)崗位更加歡迎那些具有多種技能的人才。

新時期職業(yè)發(fā)展趨勢對人才的要求

新時期的職業(yè)發(fā)展趨勢對人才提出了更高的素質能力要求,主要包括以下幾方面:

知識素質要求逐步提高隨著社會經濟的發(fā)展和生產力水平的提高,對社會從業(yè)者的知識結構要求也隨之提高,尤其在今天,人們對從業(yè)人員的科學文化素質要求在逐步提高,要求從業(yè)人員具有合理完善的知識結構和寬厚的理論基礎。從業(yè)人員要加強專業(yè)知識的學習:一是專業(yè)基礎知識,主要是專業(yè)技術中偏重理論基礎的部分;二是專業(yè)知識,主要是為了適應某類崗位群的職業(yè)能力要求而必須具備的專門知識。另外,從業(yè)人員還要涉獵其他學科知識,拓寬知識面。知識涉及的范圍廣泛而豐富,涉及的學科門類很多,廣義來講,包括哲學、政治學、經濟學、社會學、法學、歷史、文學藝術、數(shù)學、物理、化學以及方法論知識等等,科學文化知識的內化并通過外化形式表現(xiàn)在個人身上就是科學文化素質?？茖W文化素質在人的素質結構中占有基礎性的地位,它已經超越了知識形態(tài)而成為思考問題的思維模式、解決問題的能力和方法。

技能素質要求綜合化職業(yè)發(fā)展要求從業(yè)人員具有綜合技能。首先是對從業(yè)人員專業(yè)能力的要求。所謂專業(yè)能力就是指專業(yè)領域內從事生產、經營、服務等職業(yè)活動所需要的能力,是知識和技能的結合,只有具有扎實的專業(yè)能力才能勝任所從事的職業(yè)。其次是在專業(yè)知識和專業(yè)能力的基礎上綜合和升華而來的能力,包括對新技術的接收和理解力、職業(yè)適應能力、質量安全意識、時間經濟觀念、提出合理化建議的能力等等。再次是學習能力。學習能力應包括發(fā)展性學習能力以及與其相應的思維方法。由于知識的迅速增長和更新周期的不斷縮短,要求接受性、積累性的學習轉化為探索性、發(fā)展性學習。要求從業(yè)者對于知識的接受和吸收不再停留在機械化的程度,必須找出適合自己的思維方法,用自己的方法去接受、了解、運用知識,更好地培養(yǎng)自己的學習能力。

情感素質趨于完善現(xiàn)代生活節(jié)奏加快,職業(yè)變換頻繁,職業(yè)間競爭加劇,要求從業(yè)人員具有良好的心理素質,樹立正確完善的價值觀。要求從業(yè)人員具有良好的情緒、健全的人格和意志,具有和諧的人際關系、正確的自我觀念、適度的行為反應和積極的社會適應力,在就業(yè)、失業(yè)、再就業(yè)、轉業(yè)的一系列循環(huán)中,具有較強的心理承受力以及積極的心態(tài),只有如此,才能在職場中立于不敗之地。

職業(yè)技術教育應對

新時期職業(yè)發(fā)展趨勢的策略

職業(yè)發(fā)展趨勢與職業(yè)技術教育發(fā)展有著緊密的聯(lián)系。為了順應職業(yè)發(fā)展趨勢,職業(yè)技術教育要不斷創(chuàng)新自身體系,在培養(yǎng)目標、課程設置、教育途徑、教育體系等方面不斷創(chuàng)新。

培養(yǎng)目標的轉變:培養(yǎng)“金領工人”職業(yè)技術教育以往的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)全面發(fā)展、具有一定技能的人才,可知識經濟的發(fā)展對新型人才的需求與日俱增。職業(yè)技術教育的培養(yǎng)目標要轉變以適應社會和時代的發(fā)展,現(xiàn)代科學技術的最大特征是技術融合、學科交叉、新技術成果工業(yè)化速度越來越快,很多技術的產品剛剛開始研制就已著手于應用。因此,職業(yè)技術教育在培養(yǎng)目標上要不斷創(chuàng)新,從培養(yǎng)“藍領工人”向培養(yǎng)“金領工人”過渡。所謂的“金領工人”就是同時擁有“白領工人”的腦袋和“藍領工人”的手的高技能、多學科專家;還有人認為是從事高技能、高薪金、高要求的職業(yè)的人。培養(yǎng)“藍領工人”主要是使其獲得即時可用的崗位技能,職業(yè)技術教育的導向是就業(yè),而培養(yǎng)“金領工人”不僅僅傳授崗位技能,還要傳授團體合作、跨學科解決問題的能力、可發(fā)展性學習的能力等,重視培養(yǎng)復合型人才,建立順應職業(yè)發(fā)展趨勢的人才培養(yǎng)模式。

課程設置的創(chuàng)新:加強通識教育課程設置直接與所培養(yǎng)人才的知識技能結構相關,職業(yè)技術教育要不斷創(chuàng)新課程。一方面可以開發(fā)和運用新的符合“金領工人”的能力標準,另一方面可以提倡實驗學習。在知識經濟時代,技術和知識更新的速度加快,知識傳播途徑多樣化,新知識的產生往往以問題為中心,而問題的提出和解決都以應用為背景,應用跨學科的方法和一系列看似不協(xié)調的方法。在此背景下,富有創(chuàng)新意義的實驗學習就顯得格外重要。所以,要改變以往一味模仿的學習方式,加入更多的嘗試、實驗和創(chuàng)造;改革職業(yè)技術教育課程,更新教學內容,加強學生的文化基礎,使學生一專多能,提高學生的適應性,培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)能力。加強通識教育,把通識教育與專業(yè)教育結合起來,使學生的知識、能力結構向綜合化方向發(fā)展,進行學科大交叉,設置一些跨學科的綜合性課程。

教育途徑的創(chuàng)新:多規(guī)格、小批量在知識經濟和網(wǎng)絡時代,工業(yè)社會標準化的大批量人才培養(yǎng)模式逐步轉變?yōu)樾畔⑸鐣傲可矶ㄖ啤笔降亩嘁?guī)格、小批量的人才培養(yǎng)模式。新的科學技術給教育途徑注入新的技術因素,完全可以利用這些先進技術實現(xiàn)不定點學習。學員無論在家里還是在辦公室,足不出戶就能享受到量身定制的教育,對零星的分散的學習機構可以建立一個統(tǒng)一的機構予以管理,實現(xiàn)資源的共享和優(yōu)化。這樣,可以培養(yǎng)學員的自我學習能力,自己確定學習的步調,學習彈性加大。

職業(yè)技術教育體系的創(chuàng)新:嘗試開設技術本科隨著知識、技術的發(fā)展,職業(yè)對從業(yè)人員的素質要求也越來越高。我國雖然已經初步建立起初、中、高三級職業(yè)技術教育體系,但仍然在順應知識經濟帶來的教育體系終身化方面有很大的發(fā)展余地。我國大陸目前的職業(yè)技術教育最高層次還停留在?？茖哟?與職業(yè)發(fā)展對“金領工人”的要求不相符。例如,國內需要航空系統(tǒng)的維修技師、網(wǎng)絡管理者以及高級的制造業(yè)技師、金領工程師、化學家、生物學家或地理學家等,他們要了解學科與商業(yè)的關系,擁有商業(yè)環(huán)境中所需要的管理和理財知識,并且能使科學與產業(yè)聯(lián)姻,這樣的人才可能是兩三年的職業(yè)技術教育培養(yǎng)不出來的。既然有繼續(xù)深入接受教育的愿望和需求,嘗試舉辦技術本科不失為明智之舉。從社會需求來看,此類人才供不應求;從技術水平來看,完全具備這樣的新型技術;從資源供給來看,教育完全有能力創(chuàng)造。因此,目前可以嘗試開設技術本科。

大力實施創(chuàng)新教育:建設現(xiàn)代學力評價體制所謂創(chuàng)新教育就是從知識中心型、教師中心型向自我教育型轉移,建立以學力觀支撐課程與教學的基本觀點,建立現(xiàn)代學力評價體制。日本教育專家田睿一在《教育評價理論》中指出:現(xiàn)代學力由“顯性學力”和“隱性學力”組成。前者以“知識、技能、理解”為代表,后者以“關心、動機、態(tài)度”為代表。其中“態(tài)度”是學力中最基本、最能動的因素?！帮@性學力”可以用教學活動的成就度來表示,可以借助分數(shù)評定的方式作出客觀計量。“隱性學力”是由體力、智商、情商等支撐的學力?，F(xiàn)在“隱性學力”在當代更加受到重視,這是因為“隱性學力”有可能使人終生獲得“顯性學力”。從“顯性學力”向“隱性學力”的轉移,形成學生的主體性與創(chuàng)造性,促進學生能力形成,必須充分培養(yǎng)學生的職業(yè)技能、人格成長與道德發(fā)展的基礎,同時促進學生形成學力,即學習動機、學習方法、獨立學習態(tài)度等。

總之,我國的職業(yè)技術教育要不斷創(chuàng)新、不斷改進,才能與時俱進,順應經濟社會發(fā)展趨勢。

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作者簡介:

唐燕(1983—),女,山東肥城人,南京師范大學2007級碩士研究生,研究方向為職業(yè)技術教育學。