摘要:以黔西南民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院新校區(qū)的建設(shè)和現(xiàn)有綠化狀況為基點(diǎn),在參觀兄弟院校綠化實(shí)況和查閱大量資料的基礎(chǔ)上,對(duì)該校園的綠化設(shè)計(jì)方案進(jìn)行了系統(tǒng)研究。在綠化設(shè)計(jì)的基本理念、原則、生態(tài)要求、突出職教特色以及表現(xiàn)手法等方面提出了自己的觀點(diǎn)。

關(guān)鍵詞:校園綠化;園林化;生態(tài)型;職業(yè)教育

黔西南民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院是一所綜合性公辦高等職業(yè)技術(shù)院校,現(xiàn)有六個(gè)校區(qū)分散辦學(xué),每個(gè)校區(qū)規(guī)模小,辦學(xué)總體成本高。近幾年來(lái),根據(jù)教育部高職高專的辦學(xué)條件評(píng)估要求,當(dāng)?shù)卣蛯W(xué)院加大了對(duì)新校區(qū)建設(shè)的投資力度。筆者在考察兄弟院校校園綠化情況并查閱了大量參考文獻(xiàn)資料后認(rèn)為,理想的高職院校校園環(huán)境應(yīng)該是一個(gè)人與自然和諧發(fā)展的生態(tài)環(huán)境,是一個(gè)以人為本,安靜、優(yōu)美、衛(wèi)生、舒適的空間。師生在其中工作、學(xué)習(xí)及生活應(yīng)有一種安全、舒適、歸屬感,這才有利于教學(xué)、科研等工作的開展,才能塑造高職院校校園獨(dú)具特色的生態(tài)功能和作用。筆者從校園綠化建設(shè)的“生態(tài)效應(yīng)”、“景觀效應(yīng)”、“游憩效應(yīng)”、“經(jīng)濟(jì)效應(yīng)”以及對(duì)師生的身心健康、行為規(guī)范、品質(zhì)追求的綜合影響出發(fā),提出了高職院校校園綠化應(yīng)當(dāng)具有職業(yè)教育特色,應(yīng)為育人提供一個(gè)人景互動(dòng)的氛圍,搭建一個(gè)人景和諧互動(dòng)的平臺(tái),創(chuàng)建一個(gè)“獨(dú)具特色、景觀優(yōu)美、動(dòng)靜結(jié)合、以人為

本、賦予寬闊遐想空間”的“園林化、生態(tài)型”校園。

“園林化”校園綠化設(shè)計(jì)的基本理念

“園林化”校園綠化設(shè)計(jì)的基本理念就是讓學(xué)?；貧w自然,達(dá)到人與自然和諧共處。從返樸自然、模擬自然出發(fā),把學(xué)校建筑、景觀都融于自然之中。校園環(huán)境對(duì)大學(xué)生思想道德修養(yǎng)、品質(zhì)的形成,具有潛移默化的影響。在校園中,良好的教育環(huán)境、自然環(huán)境能滿足大學(xué)生生理和心理上的需求,使他們心地平和。在校園規(guī)劃設(shè)計(jì)時(shí),要考慮到為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)積極向上、和諧優(yōu)美的環(huán)境,使其既具有視覺效應(yīng),又會(huì)使置身于其中的學(xué)生感到身處一個(gè)無(wú)聲的課堂。因此,應(yīng)根據(jù)校園的具體情況劃分不同功能區(qū),注重人與自然“和諧共處”,并充分發(fā)揮這些功能區(qū)各自的作用,為師生服務(wù)。

園林綠化有助于陶冶師生的思想情操獨(dú)特的高校園林景觀和景點(diǎn),可在潛移默化中陶冶情操。高校作為培養(yǎng)高素質(zhì)人才的基地,其園林綠化應(yīng)汲取中國(guó)園林的精華,并結(jié)合時(shí)代特征和職業(yè)教育的特色,創(chuàng)造出融自然美、社會(huì)美與藝術(shù)美于一體的園林景觀,使師生工作、生活、學(xué)習(xí)如入“芝蘭之室”,獲得美好的身心感受,從而具有良好的精神面貌。通過獨(dú)具特色的綠化設(shè)計(jì),師生在觀賞、游憩之時(shí)就了解了學(xué)校的辦學(xué)特色,從而受到熏陶。

園林小品精致適宜,注重啟迪師生思想,豐富校園文化(1)從園林植物著手。以疏落有致、搖曳多姿、豐富多彩的植物造型、植物群落來(lái)浸潤(rùn)師生身心,提升其修養(yǎng),諸如蘭的高雅、荷的清純、菊的素雅、梅的堅(jiān)貞,本身就能給人以啟迪和陶冶,而愉悅身心則是大多數(shù)觀賞植物都具有的功能。(2)景觀營(yíng)造要達(dá)到環(huán)境效益和育人效應(yīng)高度結(jié)合,使校園不僅綠樹成蔭,鳥語(yǔ)花香,而且景觀耐看、耐品。師生身處其間能凈化心靈和陶冶情操,達(dá)到提高師生修養(yǎng)和思想境界的目的。(3)山石小品、雕塑宜畫龍點(diǎn)睛,不宜過繁。要求簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單,如應(yīng)多選用體現(xiàn)凝重、古樸、剛毅、向上等性格或寓意形體的置石,而少用或不用那種古怪、小巧玲瓏的石頭。又如雕塑,所表達(dá)的含義更應(yīng)豐富、曲隱、高雅,不能直而蒼白。根據(jù)新校區(qū)的專業(yè)是以生命科學(xué)類為主的特點(diǎn),筆者初步構(gòu)思了以外形優(yōu)美的細(xì)胞為主題的微觀雕塑園,把地球生命的基本結(jié)構(gòu)單位和功能單元——細(xì)胞,甚至組織、器官,用金屬、石頭或植物進(jìn)行景觀雕塑,具體體現(xiàn)哲學(xué)領(lǐng)域的宏觀世界。同時(shí)還用著名科學(xué)家、高素質(zhì)的勞動(dòng)者及其勞動(dòng)過程雕塑體現(xiàn)對(duì)科學(xué)家和勞動(dòng)者的尊敬與禮贊。

用園林綠化手法搭建

人景互動(dòng)的“育人平臺(tái)”

園林綠化要為育人創(chuàng)造良好的環(huán)境精致的園林布局如筑山、疊石、理水、種植樹木花草、營(yíng)造建筑及布置園路等都能吸引師生在其間游憩、學(xué)習(xí)、交流,所提供的使用功能和時(shí)空環(huán)境,對(duì)師生的想象力、創(chuàng)造力具有一定的激發(fā)作用。中國(guó)園林在創(chuàng)作和審美中追求的主要是意境和品格,注重的是寄托和交融,希望在有限的事物中表現(xiàn)出廣闊思想境界來(lái)。高職院校的園林綠化更應(yīng)如此,校園環(huán)境中人的活動(dòng)本身就是一幅動(dòng)態(tài)社會(huì)生活畫卷,人的精神狀態(tài)和行為方式都會(huì)不可避免地受到他人和環(huán)境的影響。優(yōu)美的園林環(huán)境可舒緩、釋放人的消極情緒,啟迪人的思維,對(duì)身臨其境的師生產(chǎn)生潛在的良性誘導(dǎo),這對(duì)于引導(dǎo)師生形成良好的學(xué)風(fēng)、校風(fēng),釀造良好的高職院校育人環(huán)境具有不可忽視的作用。

園林綠化與教育教學(xué)相互滲透,是拓寬高職院校教育的重要途徑高職院校園林綠化是一項(xiàng)具有物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)雙重效益的長(zhǎng)期工程,是耗物、耗財(cái)、耗時(shí)、耗力的不間斷的過程,在這一過程中它與高校教育互促互融,成為提高高職院校教育效果的一股不可忽視的力量。園林綠化的“游憩效應(yīng)”為育人生態(tài)環(huán)境的構(gòu)建提供了驅(qū)動(dòng)力,園林綠化的“經(jīng)濟(jì)效應(yīng)”是為育人節(jié)省了人力、物力及時(shí)間,它在改善人的行為方式和培養(yǎng)高素質(zhì)人才上服務(wù)廣大師生,這對(duì)提高師生的綜合素質(zhì)大有裨益。

高職校園園林規(guī)劃設(shè)計(jì)的基本原則

景觀與專業(yè)結(jié)合,反映職業(yè)教育特色高職院校校園綠化應(yīng)結(jié)合教學(xué)區(qū)特點(diǎn),運(yùn)用園林要素反映教學(xué)區(qū)的特色,這有利于專業(yè)教育和學(xué)科建設(shè)。如景觀與實(shí)訓(xùn)基地結(jié)合、景觀與植物園結(jié)合。

生態(tài)系統(tǒng)完善,富有文化內(nèi)涵應(yīng)從有利于教學(xué)出發(fā),營(yíng)造生態(tài)系統(tǒng)完善、布局形式多樣、考慮季節(jié)變化、承載豐富文化內(nèi)涵的校園時(shí)空環(huán)境。

總體景觀穩(wěn)定,持續(xù)完善發(fā)展由于高職院校校園綠化的文化承載量高,耗物、耗財(cái)、耗時(shí)、耗力,高職院校園林綠化往往需要幾代人的努力,不可能一步到位,在園林規(guī)劃時(shí)就要考慮此因素。

規(guī)劃應(yīng)以人為本,服務(wù)育人規(guī)劃要以人為本,體現(xiàn)個(gè)性化、特色化?？臻g的組織與劃分應(yīng)依據(jù)不同層次需要,構(gòu)建不同活動(dòng)空間。為滿足人們回歸自然的渴望,景觀的創(chuàng)造應(yīng)充分考慮人們鐘情于自然的心理需求;應(yīng)關(guān)注人的審美習(xí)慣,園林硬質(zhì)材料要素應(yīng)被賦予豐厚的文化內(nèi)涵,表達(dá)一定思想感情;綠化植物配置應(yīng)選擇有益于身心健康的保健植物,園路的設(shè)計(jì)走向和廣場(chǎng)面積、位置設(shè)計(jì)要充分考慮到學(xué)生的出入方便;樹木的位置、數(shù)量,要考慮到是否影響師生日常學(xué)習(xí)和生活的采光、通風(fēng)及安全。

校園綠化的生態(tài)要求

生態(tài)型校園應(yīng)具備的特點(diǎn)一是園林建筑盡量選用新型環(huán)保、節(jié)能、無(wú)公害材料;二是校園內(nèi)部綠化要形成相對(duì)獨(dú)立的生態(tài)體系,具備自我調(diào)節(jié)、完善、發(fā)展、循環(huán)的功能;三是注重園林植物的適地性;四是校園采用生態(tài)學(xué)手法進(jìn)行長(zhǎng)期不懈管理,特別是生物防治技術(shù)的應(yīng)用。應(yīng)注重發(fā)揮學(xué)校環(huán)境監(jiān)測(cè)設(shè)備和技術(shù)人員的優(yōu)勢(shì),進(jìn)行校園環(huán)境的預(yù)測(cè)、預(yù)報(bào)和病蟲害防治等管理,使校園擁有清潔、優(yōu)美、生態(tài)良性循環(huán)的學(xué)習(xí)、生活空間。

校園生態(tài)系統(tǒng)要有利于教書育人高職院校園林綠化的“生態(tài)效應(yīng)”應(yīng)具備較高的審美價(jià)值,以促進(jìn)師生身心的健康發(fā)展。園林綠化所形成的蔥郁的樹木、青翠的草坪不僅能吸收二氧化碳,釋放出新鮮的氧氣,還能降低噪音、吸收廢氣和粉塵,減少空氣中的有害物含量。樹木、草坪還具有調(diào)節(jié)空氣溫度、濕度,減少地表徑流,保持水土等諸多作用。園林綠化的一草一木、一山一水都是活教材,要重點(diǎn)突出本院新校區(qū)“以生命科學(xué)為主,醫(yī)、農(nóng)、工、商結(jié)合”的職業(yè)高校特色,力爭(zhēng)把新校區(qū)建成一個(gè)融風(fēng)景區(qū)、休療園林、植物園、種質(zhì)資源庫(kù)為一體的現(xiàn)代園林,要求在10年內(nèi)選用綠化植物種類達(dá)到80科1500種以上。在設(shè)計(jì)手法上,融綠化、美化功能和植物種質(zhì)資源標(biāo)本功能為一體,切實(shí)做到喬、灌、草相結(jié)合,春、夏、秋、冬四季特色相結(jié)合,實(shí)現(xiàn)季季有美景,月月有花開。在功能分區(qū)布局設(shè)計(jì)上,融實(shí)用功能區(qū)與種質(zhì)資源標(biāo)本區(qū)為一體,做到標(biāo)本材料與功能的統(tǒng)一,使主題突出。在道路設(shè)計(jì)和布局上,突出主干道光彩照人的特色,次干道如行政路、醫(yī)學(xué)路、農(nóng)藝路、工業(yè)路、信科路、商務(wù)路等的典雅和幽靜,使各種園路主次分明、錯(cuò)落有致、連通完善,切實(shí)做到功能和實(shí)用的統(tǒng)一。

園林布局形式要做到“景與意的結(jié)合”在表現(xiàn)手法上可采用四種形式。 一是規(guī)則式,即幾何布局應(yīng)用在教學(xué)區(qū)、行政辦公區(qū),做到圖案簡(jiǎn)約,意境抽象,修剪精細(xì),體現(xiàn)莊嚴(yán)、雄偉、整齊、內(nèi)涵深邃。二是自然式。應(yīng)用在生活區(qū)、游憩區(qū)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)生產(chǎn)區(qū)、體育鍛煉競(jìng)賽區(qū),做到回歸自然、環(huán)保質(zhì)樸、閑散幽雅、詩(shī)情畫意。三是古典式。在個(gè)別建筑庭院、鬧區(qū)小游園,應(yīng)用古典園林造園手法,配置亭臺(tái)樓閣、小橋流水,營(yíng)造曲徑通幽、山回路轉(zhuǎn)、雅俗共賞的空間。四是現(xiàn)代式。在大門、主題廣場(chǎng)、景觀大道應(yīng)用現(xiàn)代高科技手段,通過配置程控藝術(shù)噴泉、彩色燈飾、電視墻、電控設(shè)施等,反映現(xiàn)代科技的瑰麗璀璨,也反映出傳統(tǒng)與現(xiàn)代完美結(jié)合的意境。

參考文獻(xiàn):

[1]張萬(wàn)榮,方紅,馮維維.高等學(xué)校校園綠化探討[J].浙江林學(xué)院學(xué)報(bào),2003,20(2).

[2]肖創(chuàng)偉.園林規(guī)劃設(shè)計(jì)[M].北京:中國(guó)農(nóng)業(yè)出版社,2001:209-211.

[3]周興元,劉粉蓮.園林植物栽培[M].北京:高等教育出版社,2006.

[4]周初梅.園林建筑設(shè)計(jì)與施工[M].北京:中國(guó)農(nóng)業(yè)出版社,2002.

作者簡(jiǎn)介:

白美發(fā)(1964—),男,回族,貴州黔西南民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授,從事教學(xué)行政管理、土壤肥料、植物組織培養(yǎng)、園林方面的教學(xué)和研究工作。

(本欄責(zé)任編輯:尚傳梅)