吳讓印

【摘 要】本文通過討論數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中常用的五種教學(xué)語言特點,分析這五種教學(xué)語言各自的優(yōu)點及正確運用能帶來的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】口頭語言 體態(tài)語言 實驗語言 板書語言 媒體語言

在新課標的推行及進入全面實施素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的階段,實施素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的主渠道是課堂教學(xué),而在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,語言是教師賴以完成教學(xué)任務(wù)的主要信息媒介,是師生教與學(xué)信息交流的主要手段和途徑,因此無論是什么樣的教學(xué)方法,教師課堂的口頭語言都是最基本的、必不可少的教學(xué)手段。語言是思維的外衣,是交流思想的工具,是表達內(nèi)容的形式。對老師來講,語言是從事課堂教學(xué)的起碼條件,是完成教育教學(xué)任務(wù)的重要手段,是最重要的基本素質(zhì)之一,教學(xué)是一門藝術(shù),老師要充分運用自己的語言使得課堂教學(xué)顯得輕松愉快又引人入勝,這樣才能增強教育教學(xué)效果,提高教育質(zhì)量。

一、口頭語言

口頭語言是人類之間交流、傳遞信息的最主要的工具?？陬^語言也是老師在課堂中最常用的授課方式。口頭語言相對其它語言來說最大的特點的是它的時間和空間的靈活性強,通過口頭語言的,老師可以將知識和情感完整和準確地傳遞給學(xué)生,同時還可以利用語言引導(dǎo)和開發(fā)學(xué)生思維并培養(yǎng)學(xué)生的能力;缺點是時間的延續(xù)性差。

1.準確精練的語言能培養(yǎng)學(xué)生嚴密的邏輯性。初中學(xué)生思維活躍,但注意的持久性差,抽象思維發(fā)展不夠。口頭語言和文字不同,時間延續(xù)性差,因此老師在講課時最忌語言拖沓、冗長、繁瑣復(fù)雜,否則學(xué)生就很難完整地記憶和理解。

2.風(fēng)趣的語言活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生的求和欲。教學(xué)語言幽默應(yīng)具有深刻智慧,能使學(xué)生在笑聲中領(lǐng)悟教師的語言所蘊含的豐富知識。然而,幽默只是手段,并不是目的。不能為幽默而幽默,如果脫離教材的內(nèi)容和實際需要,一味調(diào)笑逗樂,插科打諢,那只是舍本逐末。

3.親切和藹的語言能增進師生感情。教學(xué)是雙邊活動,師生在課堂中不單是簡單的知識授受關(guān)系,也是一個情感的傳遞過程。課堂上老師親切、和藹的語言能增進師生感情,溝通師生心靈,使學(xué)生熱愛你和你所教的學(xué)科,產(chǎn)生良好的效果。親切和藹的語言還可以給學(xué)生足夠的信心參與到教學(xué)中來,很難想象一位從來不茍言笑、語言生硬的老師能讓學(xué)生大膽的進行質(zhì)疑和回答。

二、體態(tài)語言

1.表情語言。心理學(xué)家發(fā)現(xiàn),當(dāng)人們面對面進行交談時,所獲得的信息有很大一部分是從對方交談時的表情獲得的。所以老師在課堂中應(yīng)恰當(dāng)利用表情來幫助教學(xué),會起到出神入化的作用。

2.手勢語言。不知大家注意到?jīng)]有,凡是做老師這一行的人,說話時特別喜歡打手勢,其實這是一個職業(yè)習(xí)慣。一般來說,老師在課堂都喜歡使用手勢語言,因為手勢動作和表情一樣,都是老師個人情感的外在表現(xiàn),能使?jié)M堂生輝,增強教學(xué)效果。

三、實驗語言

1.實驗語言是數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的重要工具。按照素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的要求,我們將不單要求學(xué)生機械的記住課本上的知識,更要培養(yǎng)學(xué)生形成比較全面的科學(xué)素質(zhì)和創(chuàng)新思維,使用實驗語言是不可或缺的一個手段。

2.實驗語言是對學(xué)生各種感官的充分訓(xùn)練。要真正觀察好一個實驗,就要求學(xué)生充分集中精力,發(fā)揮動手、動腦等各方面的能力,在觀察中分清主次,把握住觀察的重點,訓(xùn)練學(xué)生在觀察事物時對注意中心調(diào)整和運用能力。

3.實驗語言是學(xué)生提高動手能力和運用、創(chuàng)造知識能力的最好訓(xùn)練。新教育要求全面提高學(xué)生的各種素質(zhì),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中訓(xùn)練他們的實踐能力又是以前教育中最薄弱的環(huán)節(jié)。如果我們運用好實驗,讓學(xué)生親自動手做和設(shè)計實驗去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,就可以使學(xué)生的動手能力和將理論運用到實踐中的最好方式;再進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),讓學(xué)生從實驗中得出結(jié)論和尋找規(guī)律,更可使學(xué)生完成了從實踐中提煉理論的更高層次。

四、板書語言

1.板書的計劃性。要求老師事先要吃透教材,將學(xué)生最容易忘記、混淆的內(nèi)容找出來,然后有針對性進行板書設(shè)計,讓學(xué)生更清晰地把握知識的重點和理解的要點。板書的先后順序還能使學(xué)生看到知識形成、發(fā)生、發(fā)展的過程,從中看到思路和方法。而通過板書的位置設(shè)計還可以讓學(xué)生看到知識點間的聯(lián)系和不同,把握到知識的脈絡(luò)框架。

2.板書的啟發(fā)性。板書的空間限制性強,老師不可能也不應(yīng)該將所有的內(nèi)容都進行板書,所以對板書一定要強調(diào)其的啟發(fā)性,利用幾個簡短句子甚至一個大的問號或文字所加幾個點,將學(xué)生的心中的疑問和好奇心吊起來、引出來,啟發(fā)學(xué)生的思考、引導(dǎo)學(xué)生的探究,幫助學(xué)生去探究發(fā)現(xiàn)知識,促使學(xué)生形成積極思維的習(xí)慣。

3.板書的規(guī)范性。板書的時間的延續(xù)性強,不象口頭語言過了就過了,它會留在黑板上,所以板書語言的規(guī)范性、嚴密性的要求都更高。統(tǒng)一風(fēng)格的規(guī)范性板書可以讓學(xué)生更容易把握知識的重點和記憶的規(guī)律,形成良好記憶和思維習(xí)慣。一個規(guī)范、完整的板書設(shè)計本身就是一種美,還體現(xiàn)出老師個人對藝術(shù)和美的理解和表現(xiàn),堅持下來可以薰陶、培養(yǎng)學(xué)生的審美觀點,使學(xué)生自覺地鑒別美、追求美和創(chuàng)造美。

五、媒體語言

現(xiàn)代科技的發(fā)展,為豐富教學(xué)活動的形式帶來了良好的契機,優(yōu)化組合多種電教媒體,不但可展示內(nèi)容中的細節(jié)和動態(tài)變化過程,激發(fā)學(xué)生多種感官的協(xié)調(diào)活動,而且可以節(jié)省活動的時間和拓寬活動的寬間,利用多媒體教學(xué),更能把具體和抽象結(jié)合。多媒體的動感,給學(xué)生留下深刻的印象,多媒體的直觀可以使知識具體化形象化,因此,能促使形象思維和抽象思維的相結(jié)合,減少學(xué)生掌握抽象問題的困難,提高他們學(xué)習(xí)的興趣和積極性,幫助他們更容易地由感性認識上升到理性認識。

五種語言也各有其優(yōu)缺點,是相輔相成的,過度依重于一種語言,會使課堂變得呆板枯燥、缺乏變化,不符合初中生的心理特點和教學(xué)規(guī)律,使教學(xué)效率變低。各種教學(xué)語言對不同的教學(xué)內(nèi)容闡述能力也各有長短,這就要求我們老師吃深吃透教材,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容自身和教學(xué)的規(guī)律,有針對性的設(shè)計、運用好教學(xué)語言,取長補短、趨利避害,讓課堂搖曳生輝、新奇多變,緊緊的抓住學(xué)生的好奇心,并讓課堂起伏松緊得度,使學(xué)生在愉快輕松的氣氛中的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

當(dāng)然,隨著教育教學(xué)技術(shù)的發(fā)展和進步,還會有更多的“語言”進入到我們的課堂中來,但只要我們把握住各種“語言”的自身特點,靈活的運用就可以收到更好的教學(xué)效果。