沙英姿

網(wǎng)絡作為新生事物，影響著教師的教學和幼兒的生活。一方面，網(wǎng)絡資源已成為教師不可或缺的教育教學資源；另一方面，網(wǎng)絡資源已成為幼兒喜聞樂見的學習內(nèi)容。本文擬介紹幾個在實施主題活動“幼兒園”過程中的案例，來說明利用網(wǎng)絡資源培養(yǎng)幼兒自主學習能力的實踐與思考。

[案例一]

在進行“幼兒園”主題活動時，我使用了《小司機》《裝扮活動室》等動畫，其中《裝扮活動室》創(chuàng)設了一個圖、聲、文并茂的三維空間，幼兒可以根據(jù)自己的需要與能力設計“活動室”的墻面圖案，組合擺放“活動室”里的物品。如，潔潔選擇了紅色墻紙，瞬間把“活動室”布置成了溫馨的小天地，然后他又在這個小天地里放了三架鋼琴，還在玩具柜上整齊地擺放上許多樂器……潔潔說：“這是一個音樂活動室，我最喜歡唱歌跳舞了!”天天則選擇了藍色墻紙，“活動室”瞬間成了寧靜的港灣，然后他放上書架，鋪上地毯，還在角落里和玩具柜上放上了一盆盆綠色植物。天天說：“我喜歡看書，喜歡藍藍的天空、綠綠的草，還有好聽的童話故事?！?/p>

在活動過程中，我們發(fā)現(xiàn)這些動畫具有很強的可操作性，幼兒可以自由組合變化，主動體驗，自主探索。

[案例二]

動畫《幼兒園里的大人們》《好朋友》《我們的活動區(qū)》等是一組有關幼兒園的人、事、物的學習資源。在進行“幼兒園”主題活動時，我鼓勵幼兒選擇自己感興趣的數(shù)字化資源進行探索學習，然后引導幼兒交流分享，同時輔以梳理提升和啟發(fā)引導。如，菁菁在操作動畫故事《三個好朋友》，越越向大家推薦了能把小動物送到幼兒園的電腦游戲《小司機》，潔潔發(fā)現(xiàn)“幼兒園”里有許多好玩的地方。孩子們分享著自己的發(fā)現(xiàn)。“是啊，幼兒園真是有趣、好玩，有許多人，有可以游戲、生活和學習的地方，還會發(fā)生許多有趣的事。接下來，大家可以分成幾個小組，去找一找幼兒園里還有哪些人，他們做的這些事情和我們有什么關系。另外你們看了、聽了許多好朋友之間發(fā)生的故事有什么想法?你和好朋友之間發(fā)生過什么事情，你是怎么做的?”在我的啟發(fā)引導下，孩子們自由結(jié)伴，興致勃勃地尋找感興趣的網(wǎng)絡資源分享交流。

在活動過程中，我們發(fā)現(xiàn)每個幼兒都可以從豐富的網(wǎng)絡資源中找到符合自己需要的學習內(nèi)容、學習方法，他們在教師的引導下深入探究某些問題，真正成了學習的主人。

[案例三]

在一組《小松鼠吃松果》的音樂游戲中，教師引導幼兒選擇不同難度的游戲自主學習。其中一個游戲是分別使用松果圖標表示do、re、mi、fa、sol、la、si，幼兒可用鼠標將松果圖標拖到五線譜相應位置來創(chuàng)作和彈奏樂曲，并可隨時根據(jù)自己的需要再作調(diào)整和創(chuàng)作。在另一個游戲中，游戲者按照音的高低用鼠標將松果圖標拖到相應高低的松樹上。如果沒有拖到正確的位置，松果便會掉落到原來的位置。

在活動過程中，我們發(fā)現(xiàn)數(shù)字化網(wǎng)絡資源可與幼兒形成“反饋循環(huán)交互作用”，幼兒可循序漸進地開展學習，在活動中自我發(fā)現(xiàn)問題并修正，在不斷嘗試解決問題的過程中主動探究。

[案例四]

主題活動“幼兒園”的網(wǎng)絡資源中有兩個子主題“好朋友”和“互相幫助”，相關課件中有多個關于同伴交往的問題情境，學習者可以借助課件中的提問邊操作邊思考。在活動中，我首先引導幼兒獨立開展學習，然后引發(fā)幼幼、師幼之間的思維碰撞和交流分享。在“裝扮活動室”系列活動中，我首先鼓勵幼兒設計“活動室”，然后通過“為森林的小動物造動物幼兒園”的問題情境，引導幼兒自由組合設計不同的活動區(qū)，最后將各個小組的設計進行組合，“建造一個完整的幼兒園”。

在活動過程中，我們發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡資源的共享性、交互性為幼兒的合作學習提供了支持。小組幼兒針對同一學習內(nèi)容各自擔當一定的任務又彼此合作，在解決問題的過程中共享資源、共同協(xié)商、共同創(chuàng)造、共展成果。網(wǎng)絡的協(xié)同學習系統(tǒng)還讓每個小組的幼兒觀察、了解了其他小組幼兒的學習方法、合作策略以及學習成果。

[案例五]

強強比較調(diào)皮，常常不能與同伴和睦相處。奕奕是個插班生，對幼兒園的環(huán)境不熟悉。于是，我通過網(wǎng)絡向他們推薦了不同的親子學習內(nèi)容。給強強的是《互相幫助》《好朋友》，意在引導強強了解與同伴相處的方式。給奕奕的是《幼兒園里的大人們》《我們的活動區(qū)》，意在引導奕奕盡快熟悉、了解幼兒園。

在這個案例中，我們通過網(wǎng)絡推薦了個性化的親子學習內(nèi)容并及時了解情況，充分體現(xiàn)了網(wǎng)絡資源因材施教、家園共育的作用，從而更好地滿足了幼兒自主學習的需要，促進了幼兒的個性化發(fā)展。