鄭蓓豐

數(shù)字化課程資源具有信息量大、多媒體呈現(xiàn)、檢索快捷等優(yōu)點。它極大地方便了資源的查詢、管理和使用。但是，并不是所有活動都需要用數(shù)字化課程資源，就一次活動而言也不是從頭至尾都要用。什么時候、什么地方要使用數(shù)字化課程資源，必須依據(jù)教學實際需要而定，否則易造成為多媒體教學而教學的被動局面。

我園在參與教育部人文社科課題“幼兒園課程數(shù)字資源庫研究”的過程中，緊緊把握一個原則：以開放的心態(tài)使用數(shù)字化課程資源。具體體現(xiàn)在：以教學實際需要為中心，靈活地運用數(shù)字化課程資源，將它整合到日常教學中。下面結合我園“幼兒園活動整合課程”的實施，談談運用數(shù)字化課程資源的一些思路。

一、從教學側重點考慮

在充分了解課件結構和主題活動需要的基礎上，我們根據(jù)不同的教學側重點，選擇合適的資源靈活運用于不同的主題。如，課件《轉動彩色陀螺》用在小班主題活動“彩色世界”中，可以讓幼兒借此學習三原色。在“顏色碰一碰”(選自主題《顏色》)活動結束后，可以延伸出“顏色轉一轉”的活動。即教師先讓幼兒進行同種顏色的配對，再進行不同顏色的配對，如紅色找綠色轉一轉，綠色找藍色轉一轉。該課件在這個主題活動中主要側重于讓幼兒認識顏色。而如果運用在大班“旋轉樂園”主題活動中，就要側重于旋轉的速度，并結合活動“旋轉玩具大結合”，在幼兒探索了旋轉玩具的玩法后，引導幼兒觀察課件中的“旋轉陀螺”按速度一、速度二、速度三旋轉產(chǎn)生的不同效果，感受加快旋轉速度后陀螺顏色發(fā)生的變化。

二、從教學結構考慮

為了使課程資源真正為教學服務。我們可以把同樣的資源靈活運用于不同教學活動的不同環(huán)節(jié)中，至于占多大比例，可根據(jù)活動目標而定。

如課件《我們小區(qū)的標志牌》(選自主題《我住的地方》)運用在“我家和我家附近的”主題活動中。目的是讓幼兒關心社區(qū)，熟悉自己家附近環(huán)境的主要標志。課件中的動畫生動形象地展示了小區(qū)中的主要標志，但它不具備共性，因為每個小區(qū)的標志是不同的，所以該課件適合作為情境導入放在活動的開始部分，以拓展幼兒的思路，讓幼兒看完課件后再去實地尋找相關的重要標志。同時，我們還把尋找小區(qū)的重要標志作為獨立的生成活動進行設計。

上述數(shù)字化課程資源在“給你一封信”主題的“符號會說話”活動中則用在了第二部分，即在幼兒觀察和認識了自己周圍生活的常見符號后，讓幼兒運用該課件的游戲部分復習鞏固有關符號的知識，為幼兒下一步的學習打好基礎。

三、從教學內(nèi)容考慮

在運用數(shù)字化課程資源時，我們還需要根據(jù)本園實際將資源整合運用于主題活動中。如，我們在進行“我家和我家附近的”主題活動時。一個重要的教學目標是：讓幼兒從生活實際出發(fā)理解自然和社會，包括自己居住的環(huán)境、與鄰居之間的關系、與物業(yè)之間的關系、各種社會機構與職業(yè)類型在社會生活中發(fā)揮的作用，從而將認知與情感體驗的范圍從小家庭拓展到大社區(qū)。模擬資源庫已經(jīng)提供了一系列普適性的資源，如介紹醫(yī)院、郵局、銀行等場所的動畫課件。但考慮到本園地處海島，我們又在模擬資源庫中搜索了有關“大海”“島”等資源整合運用到主題活動中。

四、從認知重難點考慮

數(shù)字化資源豐富的表現(xiàn)力對于幫助幼兒解決教學中的認知重難點非常有效。尤其是多媒體教學能將幼兒平時無法觀察的、難以理解的內(nèi)容通過重放、慢放、定格等操作方式呈現(xiàn)在幼兒面前，讓幼兒看得明白，消除認知障礙。如“給你一封信”主題中有一個活動叫“郵局之旅”。在幼兒參觀郵局后，我們便讓幼兒通過觀看多媒體材料“信件的傳遞”，直觀感受信的傳遞過程。在“旋轉樂園”主題中，考慮到幼兒的思維特點難以把地球儀與浩瀚的宇宙聯(lián)系起來，我們采用了多媒體課件，讓幼兒看到地球在宇宙中旋轉的特點和情景，初步獲得了人在地球上、地球在宇宙中的方位感覺。