吳培宏

【摘 要】中學(xué)地理課程改革的基本理念之一是重視地理空間思維能力的培養(yǎng),情景教學(xué)儼然成為高中地理教學(xué)的重要教學(xué)手段,也是培養(yǎng)學(xué)生空間思維能力的重要方式。本文將從情景教學(xué)的益處、情景教學(xué)的方法兩方面談如何培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力。

【關(guān)鍵詞】高中地理 情境教學(xué) 空間思維能力

伴隨新課改的春風(fēng),情景教學(xué)儼然成為高中地理教學(xué)的重要教學(xué)手段。而當(dāng)前中學(xué)地理課程改革的基本理念之一,是重視地理空間思維能力的培養(yǎng)。地理學(xué)科的性質(zhì)決定了其思維方式的特色,地圖是地理空間思維的載體,各種地理思維活動都是借助各種形式的空間展開、正確的心理地圖來進(jìn)行的,這種借助地圖對地理問題進(jìn)行各種空間思維的心理活動稱為地理空間思維。本文作者為多年來的一線教學(xué)老師,根據(jù)自己的教學(xué)體驗,深知情景教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力方面起著至關(guān)重要的作用。

一、情景教學(xué)的益處

情境教學(xué)就是以培養(yǎng)興趣為前提,激起學(xué)生的好奇心、求知欲,從而使學(xué)生樹立起自信心,積極主動地參與到地理學(xué)習(xí)的過程中來。良好的情境可以使教學(xué)內(nèi)容觸及學(xué)生的情緒,讓學(xué)生深切感受學(xué)習(xí)活動的全過程并升華到自己精神的領(lǐng)域。

通過借助教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)各種能激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的地理情境,從而讓學(xué)生在地理活動中感受地理、體驗地理、獲得成功、形成良好的地理品質(zhì)。如趣味性的地理情境,能激發(fā)學(xué)生的參與興趣,能引起學(xué)生愉悅的心理感受;生活化的地理情境,能調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗,使學(xué)生體驗到地理與人類生活的密切聯(lián)系和作用;挑戰(zhàn)性的地理情境,能引發(fā)學(xué)生探究活動,學(xué)會地理思維。情境教學(xué)比較注重采用“互動式教學(xué)”方法,在地理課堂教學(xué)中,教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)討論探究、競賽、調(diào)查、角色扮演、游戲等小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)情境。常常需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、性格特點等因素進(jìn)行明確分工,讓每位同學(xué)各盡其職,通過小組內(nèi)所有成員的共同努力來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這個過程中同學(xué)之間互相幫助,互相鼓勵,可以增進(jìn)同學(xué)之間的友誼,培養(yǎng)良好的人際關(guān)系、合作意識和正確的競爭意識。更重要的是通過創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,能使師生之間、同學(xué)之間思想互相交流,互相啟迪,打開思路,舉一反三,互相促進(jìn),各有所得。

二、情景教學(xué)的方法

地理學(xué)科本身的特點和學(xué)科功能決定了利于根據(jù)地理教學(xué)的實際需要,為達(dá)到一定的教學(xué)目的,運用一定的教學(xué)手段和形式,創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的活動情境。

好的教學(xué)離不開老師的語言。教師通過親切簡潔、直觀形象、幽默風(fēng)趣、抑揚頓挫、飽含感情色彩的語言描繪把學(xué)生帶入特定的地理情境,以激起學(xué)生的情緒、情感體臉,從而促進(jìn)學(xué)生對地理知識掌握的情境創(chuàng)設(shè)方法。問題情境就是在地理教學(xué)過程中,地理教師圍繞教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些問題或引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問,激發(fā)學(xué)生的思維活動,讓學(xué)生在解答過程中進(jìn)行地理知識學(xué)習(xí)的情境創(chuàng)設(shè)方法。所以說問題是思維的基礎(chǔ),問題具有集中學(xué)生注意力、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、啟迪學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力,提供反饋信息等教育功能。在地理教學(xué)過程中,教師要抓住時機(jī),設(shè)問導(dǎo)思,如:地震、火山噴發(fā)、日食、月食等地理現(xiàn)象比較抽象不易理解,又不便于運用實體展示,而通過多媒體卻能夠很好的進(jìn)行模擬演示。

另外,針對培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力的教學(xué)目標(biāo),我們也可以充分利用地圖教學(xué),以下將詳細(xì)論述。

1.地圖教學(xué)的好處。促使地理圖像直觀、形象,建立地理空間概念。空間概念是進(jìn)行空間思維、空間想象的關(guān)鍵,而空間概念的建立必須憑借形象的地圖來展示。地理知識中的空間概念是根據(jù)地理事物存在的不同位置、不同距離、不同范圍和許多地理現(xiàn)象難以直接感知的特點,通過形象直觀手段,樹立地理事物存在的位置層次、范圍大小、距離遠(yuǎn)近、高低深淺長短等關(guān)系。

2.地圖教學(xué)方法一:利用直觀教具。地理直觀教具與現(xiàn)實地理事物相比較小,能把地理事物或現(xiàn)象置于學(xué)生的視覺感知范圍內(nèi),形成表象,易于建立地理空間概念。教具主要包括教學(xué)掛圖、示意圖、圖片資料、地理模型、模具等。其中,教學(xué)掛圖有利于學(xué)生形成一個能自己把握的虛擬空間,為想象提供場地;示意圖主要利于理解某些具有動態(tài)發(fā)展的地理現(xiàn)象;圖片資料、模型、模具主要利于學(xué)生形成表象,為想象提供“素材”。例如,天體系統(tǒng)層次圖可以讓浩瀚的宇宙在學(xué)生頭腦中構(gòu)建清晰有序的空間概念;三球儀可讓抽象的日、地、月三者的運動關(guān)系一目了然。因此,在教學(xué)中,教師最大限度地、創(chuàng)造性地運用直觀教具是學(xué)生建立空間概念不可或缺的條件。

3.地圖教學(xué)方法二:畫地理板圖、簡圖。教師利用邊講邊畫的示意性草圖,能把地理事物與虛擬的空間結(jié)合起來。比如講世界洋流的分布,就可以利用這一方法,把抽象的洋流化為直觀的“彩色粉筆線”,為學(xué)生提供一個可供想象的直觀素材。從某個角度講,這種草圖比掛圖效果更為有用,因為它的信息量要少得多,不易產(chǎn)生干擾,更有利于學(xué)生形成空間概念,因此,教師畫地理板圖、簡圖不但可以突破難點,而且是學(xué)生形成空間概念的橋梁。

三、情景教學(xué)中應(yīng)該注意的問題

無論老師的教學(xué)水平有多高,要想上好一堂高中地理課一定要把教材研究透,將情境教學(xué)的方法與教材進(jìn)行有效的結(jié)合起來。

高中地理新教材突出了實踐性和探究性,更多地要求學(xué)生在活動中培養(yǎng)實踐能力和創(chuàng)新能力。因而作為導(dǎo)演的教師怎樣創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,怎樣指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行活動,使學(xué)生通過活動主動地參與到教學(xué)過程中來,是教師在課堂教學(xué)中的一個重要方面,這個時候一定要:吃透教材,把握好教學(xué)的方向。另外,還要建立良好的師生情感和民主的學(xué)習(xí)氣氛。情境教學(xué)的實質(zhì)是通過情境的創(chuàng)設(shè)引起學(xué)生積極的情感體驗,以達(dá)到良好的教學(xué)效果。因此,和諧的師生關(guān)系是取得良好教學(xué)效果的重要前提條件,正所謂“親其師,信其道”,讓教師的人格魅力成為促進(jìn)學(xué)生“樂學(xué)”的主要外部動力,是開展情境教學(xué)的基本前提。

總之,情景教學(xué)是一門好的教學(xué)方法,對于高中地理老師來說,培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)方面的空間思維能力是教學(xué)成功的重要環(huán)節(jié)。因此,采取行之有效的教學(xué)方式,把情境教學(xué)與培養(yǎng)學(xué)生良好的空間思維能力結(jié)合好,是當(dāng)下高中地理課堂亟待解決的問題。

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