吳鳳娟

摘要: 眾所周知,小學英語是學生英語學習的啟蒙階段,對學生的終身學習起著重要的作用,而學好英語的首要條件就是必須把握一定數(shù)量的單詞。記憶單詞是小學生學英語的一個薄弱環(huán)節(jié),如何幫助學生在單位時間內(nèi)最高效率地牢牢記住所學的詞匯是我們英語教學的一個重點和難點。

關(guān)鍵詞:小學英語;國際音標;單詞教學;步驟;呈現(xiàn);鞏固

引言

由于小學生年齡小,貪玩,不愿把更多的精力花費在記單詞上,因此,幾乎所有的小學生一提起英語單詞,就感到很頭痛。這就要求教師要充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性,優(yōu)化教學過程,講究教學藝術(shù),創(chuàng)設(shè)不同形式的活動來激發(fā)學生學習英語的熱情,使他們每個人的學習才能得以充分發(fā)揮。下面筆者結(jié)合近幾年的小學英語教學實踐談?wù)勑W英語單詞的教學心得。

一、將國際音標貫穿于單詞教學中

結(jié)合自己學英語的經(jīng)驗,我把音標引入了課堂。通過兩年的實踐練習,收到了很好的效果。我每天都會擠出一點時間,在課余時間集中進行音標訓練。從最簡單的單音節(jié)入手,如[p],[b],[d],[k]漸漸過渡到雙音節(jié)[ai],[ei],[au]等。不要求他們嚴格按照國際音標的發(fā)音準則來學習,也無需講授太多關(guān)于發(fā)音時氣流的運用。只要求他們能把音發(fā)到位,如[i]和[i:],能區(qū)分短音長音即可。從學生的學習成績和學習英語的能力來看,小學生不僅能學音標,而且學得很好。學習48個國際音標如同一年級小朋友學漢語拼音一樣,有一個音與形的認識過程。開始我像教漢語拼音那樣,教學生認識并記憶音標。教學中我常常采用“比一比誰的發(fā)音最準”的競賽來使學生集中精力,養(yǎng)成仔細聽音、觀察口形、認真模仿的好習慣。在對音標有了一個初步認識的基礎(chǔ)上,在平日的新單詞教學中我經(jīng)常事先寫好音標,讓學生認讀音標,從而來讀準這個詞的音。

例舉一個教學片段(人教版四年級下冊第六單元)

新單詞:farm[fa:m],pig[pig],hen[hen]

T: Try to read by yourself.

(學生在底下紛紛試讀)

T: Who can read?Hands up!

(全班一大半人舉手)

Ss: [f] [fa:] [fa:m],[p] [pi] [pig],[h] [he] [hen]

老師放開手,讓學生大膽去試讀,學生體驗到了成功的喜悅,增強了學習的自信,從而更投入于下個階段的學習。

二、單詞教學的六種方法

1.直觀教學

直觀教學是采用圖片、實物、玩具和幻燈片等一系列輔助教具以及手勢、動作和表情開展新詞教學的手段。直觀教學里用得最多的是使用圖片和實物的方式。

2.圖片演示法

這是最普通的一種方法。目前,《人教版小學英語》教材最大的優(yōu)點就是在出示新單詞時都有圖片,這樣圖文并茂,學生心眼合一,認知更加簡單,記憶更加深刻,而且這些圖基本上都是卡通的,符合小學生的認知心理。比如學習zebra,bear,elephant等這一類單詞時出示相應(yīng)的圖片,色彩鮮亮、可愛的卡通圖畫一下子就吸引了學生的注意力,充分調(diào)動了學生學習的積極性。

3.實物演示法

英語課和其他課相比最大的特點就是把實物帶進課堂,把生活中的許多東西搬進課堂,使學生覺得這不是正襟危坐的課堂,為營造輕松愉快的課堂氛圍打下了伏筆。

比如學習《人教版小學三年級英語》6A中的small,big,long,short時,我設(shè)計了這樣一個程序:我事先將自己的鞋和衣服與一位學生對調(diào),上課時我指著自己的shoes和coat說:“Look,my shoes are too small.My coat is too short.”這樣學生明白了我的意思后,我指著那位學生指著她的shoes和coat引導學生和我一起說:“Look,her shoes are too big.Her coat is too long.”在此基礎(chǔ)上教師說出She looks so funny.這樣學生學習so funny又會水到渠成。以后只要讀到so funny就會想到這可笑的一幕。但運用直觀教學法不能簡單地理解為使用圖片和實物,教師應(yīng)根據(jù)需要適當?shù)剡x擇。

4.游戲法

游戲永遠是學生最鐘愛的活動。把枯燥的單詞學習融入到游戲中,會收到事半功倍的效果。

“Whats missing?”是一個短時記憶游戲。具體做法是:教師可以把所學的單詞卡片放在一起,然后抽去一張,再讓學生快速看一遍教師手上的卡片,假如誰能以最快的速度說出缺哪個單詞誰就會贏。從低年級到高年級,從新授單詞到鞏固復(fù)習,教師可提高游戲的難度,用單詞卡片代替圖片,使學生在游戲中鞏固強化單詞。

“聽命令做動作”是一個手腦并用的游戲。比如在教學nose,ears,eyes等五官類單詞后,教師命令說:“Touch your nose.Touch your ears.”學生聽后迅速指鼻、耳。這個游戲還可由學生發(fā)命令,全班做動作,或分組進行。

Magic eyes,Magic ears,Magic nose,這三個游戲有利于學生鞏固單詞和強化認讀單詞。這些游戲降低了學生的學習難度,激發(fā)了學生的學習興趣。

5.兒歌增趣法

興趣永遠是最好的老師。蘇霍姆林斯基說過:“所有的智力活動都要依靠于愛好?！眱焊杈哂腥の缎詮姟⒐?jié)奏清楚和朗朗上口等特點。假如教師能在教學中根據(jù)教學內(nèi)容、學生的水平以及學生的喜好等,選取或創(chuàng)作兒歌或小詩來幫助學生鞏固所學的單詞,學生就能很輕松地記住這些單詞。

6.肢體語言呈現(xiàn)法

肢體語言呈現(xiàn)法通過動作、表情、聲音等呈現(xiàn)單詞、表達單詞的意思,學生開始可以通過模仿老師的動作和單詞的讀音學習單詞,進而可以自由發(fā)揮動作,用自己的方式向老師和同學表達單詞的意思。人教版小學英語教材的特點是Lets do部分中都需要學生運用肢體語言來表現(xiàn)。對小學英語教學來說,體態(tài)語具有舉足輕重的作用,學生很容易把動作和單詞聯(lián)系起來,便于記憶。值得一提的是,教師是學生的模仿對象,我們在運用肢體語言時,要多花心思,力求做到恰到好處。太拘謹表達不出意思,太過夸張則會弄巧成拙,這都達不到教學的效果?？偟膩碚f,肢體語言呈現(xiàn)法可以廣泛地應(yīng)用于英語教學當中,只要多加斟酌,我們就會體會到這是個很有趣并且很有效的教學方法。

三、英語單詞教學的五個步驟

1.讓學生仔細聽單詞的讀音。教師可放錄音給他們聽,使學生從聽覺上正確地感受單詞的讀音。

2.讓學生看所學單詞所代表的事物之形狀。因為小學英語中,大部分單詞表示具體的事物,抽象詞甚少。這樣教師就可以通過實物、卡片或寥寥幾筆的簡筆畫,把要學的單詞展示在學生面前,使學生有一種直觀感受。如學習用品、交通工具、動物等單詞,可以用實物或玩具進行直觀教學。如sun,moon,star等單詞,教師可用簡筆畫幫助教學,既生動,又形象。

3.讓學生拼讀單詞。教師把所學單詞書寫在黑板上或卡片上,讓學生拼讀,掌握單詞是由哪些字母組合而成的。4.讓學生想其讀音和構(gòu)成。通過以上三個步驟的訓練,所學單詞的讀音和構(gòu)成已基本上在學生大腦中形成。這時要求學生想一想所學單詞讀音和字母組合,主要是加深印象,讓學生記牢。

5.讓學生說出和寫出單詞,目的是檢驗學生的掌握情況。教師拿出實物或卡片,要求學生正確拼讀出來,并能在三線本上寫出來。如教師拿出蘋果,學生觀其形,就拼寫出a-p-p-l-e。

總之,教學有法,教無定法。一個成功的小學英語教師只有按照英語課程標準的要求,明確小學英語詞匯教學的任務(wù),在教學中有意識地培養(yǎng)學生對英語的持久愛好,不斷地發(fā)現(xiàn)、尋找新鮮的教學方法。才能使學生對單詞善學、會學,學而忘我,樂此不疲,使英語學習形成一個良性循環(huán)。

參考文獻

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