【摘要】近年來高考中因短語并列引起的語病概率極高,針對這一現(xiàn)象,本文以2008年的高考試題為例,分類探討這類語病題的出錯(cuò)類型:語序混亂、并列不當(dāng)、重復(fù)贅余、搭配不當(dāng)、產(chǎn)生歧義等,指出設(shè)置錯(cuò)誤的特點(diǎn)規(guī)律。

【關(guān)鍵詞】語文高考 修改病句 試題分析

辨析語病是高考的一個(gè)重要考點(diǎn),也是多年來逢考必出的的題型?？疾旖鼛啄陙淼母呖颊Z病題,筆者發(fā)現(xiàn)因短語并列引起的語病概率極高,幾乎是出現(xiàn)短語并列句子就會(huì)出現(xiàn)語病,可以說是語句中的“高致病”因素。但這類語病往往又具有相當(dāng)大的迷惑性和干擾性,總結(jié)這類病句的特點(diǎn),筆者發(fā)現(xiàn)短語并列常引起以下幾種語病,在此以2008年高考試題為例作一些分類探討。

一、語序混亂

短語并列在一起,往往要按照時(shí)間、空間、邏輯等規(guī)律排序,違背了這種規(guī)律,就會(huì)造成語序混亂。

2008年江蘇卷3:A.任何一種文明的發(fā)展都是與其他文明碰撞、融合、交流的過程,完全封閉的環(huán)境不可能帶來文明的進(jìn)步,只會(huì)導(dǎo)致文明的衰落。

【解析】語序不當(dāng),“碰撞”指初步接觸,“交流”是“碰撞”的進(jìn)一步發(fā)展,“融合”在“交流”的基礎(chǔ)上才能實(shí)現(xiàn),這一過程是有先后順序的,所以應(yīng)改為“碰撞、交流、融合”。

二、并列不當(dāng)

并列的短語應(yīng)從屬同一類別,相互之間語義不能交叉、包容。

2008年湖北卷4:D.社區(qū)服務(wù)中心為孩子們準(zhǔn)備了跳繩、羽毛球、拼圖、棋類、卡拉OK等19項(xiàng)體育活動(dòng),并將20萬元活動(dòng)經(jīng)費(fèi)發(fā)放到各社區(qū)。

【解析】嚴(yán)格來說只有“跳繩”可稱為“體育活動(dòng)”,“拼圖”屬于智力游戲,“卡拉OK”即使改為“唱卡拉OK”也只屬于文娛活動(dòng),“羽毛球、棋類”是體育用品,不能稱為體育活動(dòng)。它們不從屬于同一類別,不能并列。

2008年全國卷Ⅰ3:B.蕎麥具有降低毛細(xì)血管脆性、改善微循環(huán)、增加免疫力的作用,可用于高血壓、高血脂、冠心病、中風(fēng)發(fā)作等疾病的輔助治療。

【解析】“中風(fēng)發(fā)作”不屬于疾病名稱,與“高血壓、高血脂、冠心病”不能并列。應(yīng)改為“中風(fēng)”。(此句還有其他語病,“增加免疫力”應(yīng)改為“增強(qiáng)免疫力”。)

三、重復(fù)贅余

并列的短語意思相同,造成語義重復(fù)贅余。

2008遼寧卷3:A.中國皮影戲的藝術(shù)魅力曾經(jīng)傾倒和征服了無數(shù)熱愛它的人民,它的傳播對中國近代電影藝術(shù)也有著不可忽視的啟示作用。

【解析】“傾倒”和“征服”均指被中國皮影戲的藝術(shù)魅力所折服,語義重復(fù)。(還有一處錯(cuò)誤是“它的傳播”,它指的是“中國皮影戲”而不是“中國皮影戲的藝術(shù)魅力”。)

2008浙江卷4:D.奧運(yùn)圣火登頂珠峰的瞬間,無論是參與登頂?shù)挠率?還是全世界觀看這一壯舉的人們,無不毫無例外地感受到了心靈的震撼。

【解析】“無不”與“毫無例外”都是沒有例外的意思,語義重復(fù)。

四、搭配不當(dāng)

并列的短語在句子中作的是同一種句子成分,在與其他成分搭配時(shí),往往出現(xiàn)一部分可以與其他成分搭配,另一部分不能搭配的問題。

2008年江西卷5:B.中華人民共和國公民在年老、疾病或者喪失勞動(dòng)能力的情況下,有從國家和社會(huì)獲得物質(zhì)幫助的權(quán)利。

【解析】“年老、疾病或者喪失勞動(dòng)能力”三個(gè)短語并列,共同作“情況”這一中心語的定語,“年老”、“喪失勞動(dòng)能力”都可以和“在……的情況下”搭配,但不能說“在疾病的情況下”,即“疾病”與“在……的情況下”不搭配。將“疾病”改為“患病”就可以搭配了。

五、產(chǎn)生歧義

兩個(gè)短語并列,并且有“和、與、以及”等這類詞連接,其中前一詞語的修飾成分既可以被認(rèn)為是單獨(dú)修飾前一詞語,也可被認(rèn)為是兩個(gè)并列短語的共同修飾語,從而造成歧義。

2008年山東卷5:D.我校這次為四川地震災(zāi)區(qū)募捐的活動(dòng),得到了許多學(xué)校老師和同學(xué)的積極響應(yīng),在不到一天的時(shí)間內(nèi)就募集善款三萬余元。

【解析】“學(xué)校老師”與“同學(xué)”并列,“許多”既可認(rèn)為是只修飾“學(xué)校老師”,,也可認(rèn)為是修飾“學(xué)校老師和同學(xué)”這一整體,造成歧義。

語序混亂、并列不當(dāng)、重復(fù)贅余屬于并列的短語內(nèi)部之間語義關(guān)系錯(cuò)誤產(chǎn)生的語病,搭配不當(dāng)、產(chǎn)生歧義屬于并列的短語與其他句子成分搭配錯(cuò)誤產(chǎn)生的語病?？v觀這幾年的高考病句題,由短語并列引起的語病可謂比比皆是。命題者何以偏愛在短語并列上設(shè)置語病?原因在于短語并列增加了句子的復(fù)雜程度,增強(qiáng)了語病辨析的迷惑性和干擾性。有鑒于此,提高對并列短語的警惕性,在句子中出現(xiàn)的短語并列的時(shí)候認(rèn)真細(xì)致地從以上幾個(gè)方面加以審視辨析,從內(nèi)部看語義關(guān)系,從外部看搭配關(guān)系,將有助于更加便捷準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)病句的癥結(jié)所在。

★作者簡介:王光玉,河南省南陽市二中教師。