畢研寧

“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂,是國家興旺發(fā)達的不竭動力。”素質教育體現(xiàn)了教育的本質和發(fā)展趨勢,其核心內(nèi)容是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,造就創(chuàng)新型人才。當今世界,知識的更新周期縮短,高新技術發(fā)展迅猛,國力競爭日趨激烈,各國都急需一批又一批創(chuàng)新型科技人才。因此,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,越來越受到有識之士的重視。那么,如何在物理教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識呢?

一、激發(fā)興趣,喚醒創(chuàng)新意識

教師要不斷創(chuàng)設富有變化的、能夠激發(fā)學生興趣的學習情境,才能激發(fā)其求知欲,促進其多種能力的發(fā)展,形成為科技進步作貢獻的興趣和志向。創(chuàng)新意識不能只靠教師的講述來啟發(fā),在課堂上要注意知行結合,營造興趣氛圍。如:在講動量一節(jié)時,教師首先向學生提出問題:茶杯掉在水泥地上容易摔碎,而掉在泥地上不易碎,這是為什么呢?一片樹葉落下時,人們不以為然,而一塊磚頭從高處落下時,人們會望而生畏,這又是為什么呢?又如:在學習“變阻器”之前,教師問學生為什么調節(jié)電視機上的某個旋鈕時,熒光屏的畫面會變明變暗、喇叭的聲音會變大變小?這些現(xiàn)象學生并不陌生,但要解釋卻有一定困難。在教學過程中,只要教師做有心人,通過合理創(chuàng)設情境,不僅能起到組織教學的作用,而且能使學生明確學習目標,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識,激發(fā)學生的求知欲和為尋求真理不斷標新立異的濃厚興趣。

二、鼓勵質疑,培育創(chuàng)新精神

創(chuàng)新意識來自質疑,“學貴知疑,小疑則小進,大疑則大進?！敝挥猩朴诎l(fā)現(xiàn)問題和提出問題的人才能產(chǎn)生創(chuàng)新的沖動,所以要鼓勵學生提出問題。對于不切實際、漫無邊際、瞎想出來的問題、鉆牛角尖的問題,要耐心疏導,將他們的思維逐步納入正確軌道。對那些學生有能力解決的問題要善于點撥,提供思路,讓學生自己去鉆研解決。學生提出的問題有時會超出教師的預料,教師對回答不出的問題有責任刻苦攻堅,給學生以答復。例如:有的學生學過力是改變運動狀態(tài)的原因后,問道:站在汽車里的人齊心協(xié)力向前推汽車汽車紋絲不動,但是站到汽車外面來推就能推動,都是有力作用到物體上,為什么前者運動狀態(tài)未能改變,后者卻能改變?還有自己抱不起自己,抱別人卻能抱起?總之“啟發(fā)”的石子能激起學生思維的千重浪花,使他們獲得書本上并沒有的東西。

三、正確評價,發(fā)展勵創(chuàng)新能力

教師應采取激勵的評價機制,做到賞識學生、尊重學生、鼓勵學生,注意保護和充分調動每一位學生創(chuàng)新的主動性、積極性。在課堂上,學生勇于回答問題的行為是教師首先應給予肯定的,至于回答的正確與否是第二位的,是可以由學生集體討論逐步澄清的。教師應更多地關注學生對學習的積極態(tài)度和創(chuàng)新熱情,特別要注意保護學生尤其是學習有困難的學生的學習積極性。教學中做到不只是評價學生的做法正確與否,更要注意評價他們的學習態(tài)度、參與程度、交往狀態(tài)、評價學生自身的發(fā)展水平及探索創(chuàng)新的過程。在評價方式上,要注意多種評價方式的結合,包括書面的、口頭的、操作的。在教學中,要充分發(fā)揮成果的激勵功能,讓學生從中體驗成功的快樂,從而完善他們的創(chuàng)新精神。如在班中組織興趣小組,讓他們做些小制作,小發(fā)明,進行評比等等。既發(fā)揮了學生的主觀能動性,也使學生體驗到了成功的興趣,有利于他們再度創(chuàng)新。

四、改革實驗教學,營造創(chuàng)新氛圍

當前實驗教學普遍存在著只重視簡單的操作練習。教材中的演示實驗和學生實驗,從器材、方法到表格設計都是按照規(guī)定好的步驟和方法進行實驗,教師很少去引導學生思考和探索,有些學生在實驗中只是依葫蘆畫瓢,根本不能領會實驗的原理和思想。這種做法不利于學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng),因此必須改革實驗教學的方法。在演示實驗中,教師可不拘泥于教材或教參的安排,進行一些創(chuàng)新設計,如可以將一些演示實驗改為學生探索性實驗,讓學生選擇器材、設計實驗方法,在實驗中發(fā)現(xiàn)問題和尋找解決問題的方法等等。通過創(chuàng)設條件,讓學生充分地動腦、動手、動口,發(fā)揮學生學習的主動性,從而激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維,對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起著潛移默化的作用。在實驗教學中,教師不失時機地對學生標新立異的方法給予肯定、支持和幫助,鼓勵學生大膽地猜想和獨立地思考,并通過實驗否定錯誤的假設或修正不完善的猜想,使學生解決問題的勇氣、信心、毅力、科學地批判精神和創(chuàng)造力得到有效的培養(yǎng)。

作為基礎教育的物理教學,在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力時,應結合學生的年齡特點和物理學科的特點,遵循認知規(guī)律,盡力創(chuàng)設問題情景,激發(fā)創(chuàng)造性思維的火花,盡力為學生營造創(chuàng)新氛圍,讓學生在自主學習中學會創(chuàng)新。愿我們用創(chuàng)造性的教學活動,培育出更多具有創(chuàng)新能力的學生,為培養(yǎng)更多創(chuàng)造型人才作出應有的貢獻。