王建輝

隨著教育改革的不斷深入和素質(zhì)教育的全面展開,集中講座式的傳統(tǒng)而單一的校長(zhǎng)培訓(xùn)模式已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足新時(shí)期校長(zhǎng)工作的需求。為了進(jìn)一步提高校長(zhǎng)素質(zhì),激發(fā)校長(zhǎng)的創(chuàng)新精神,開發(fā)校長(zhǎng)辦學(xué)治校的潛能,從而獲得高素質(zhì)的校長(zhǎng)人力資源,作為干訓(xùn)教師必須不斷探索和思考新時(shí)期校長(zhǎng)培訓(xùn)的新模式。

依據(jù)“十一五”校長(zhǎng)培訓(xùn)規(guī)劃和校長(zhǎng)培訓(xùn)特點(diǎn),在滿足不同類型、不同層次和不同崗位校長(zhǎng)實(shí)際需求的前提下,我們探索了以教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)為中心的多維教學(xué)模式,以提高培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性。

一、專題性課堂講授模式

專題性課堂講授教學(xué)模式,是指在授課前進(jìn)行問卷調(diào)查或征求校長(zhǎng)的需求,根據(jù)校長(zhǎng)需求,有的放矢開設(shè)一些針對(duì)性強(qiáng)的教學(xué)課程或?qū)ｎ}講座。例如:我們根據(jù)新上任教導(dǎo)主任的需求,組織了《教導(dǎo)主任的職責(zé)》專題講座;根據(jù)副校長(zhǎng)的需求,組織了《副手的崗位職責(zé)和應(yīng)處理好的幾種關(guān)系》專題講座;根據(jù)校長(zhǎng)對(duì)教育理論知識(shí)更新的需求,舉辦了“學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部高級(jí)研修班”,歷時(shí)7天、一行47人,赴東北師大遠(yuǎn)程與繼續(xù)教育學(xué)院研修學(xué)習(xí),夯實(shí)教育教學(xué)理論基礎(chǔ),更新教育觀念。這種專題性課堂講授教學(xué)模式,既是校長(zhǎng)們對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)的系統(tǒng)進(jìn)修,又是崗位培訓(xùn)對(duì)更新知識(shí)的需要,講授模式的重點(diǎn)是以文化素質(zhì)的培養(yǎng)為價(jià)值取向,而不是單純知識(shí)的傳授,校長(zhǎng)們受益匪淺。

二、多向性案例分析教學(xué)模式

案例教學(xué)是指圍繞一定的教學(xué)目的,將采集到的學(xué)校教育教學(xué)和管理實(shí)踐中的真實(shí)事例(成功的或失敗的),加以典型化處理而形成的一種特定的教學(xué)案例,以供校長(zhǎng)們分析、思考、討論,并作出各自判斷的一種教學(xué)模式。這種教學(xué)模式有助于啟發(fā)校長(zhǎng)思維,提高分析問題解決問題的能力。在案例教學(xué)活動(dòng)中,我們有意識(shí)地引導(dǎo)校長(zhǎng)從多種方向、多種角度來分析案例,具體方式主要有三類:一是發(fā)散型導(dǎo)向,啟發(fā)校長(zhǎng)進(jìn)行創(chuàng)造性思維,分析思考的方向與解決問題的角度辦法越多越好;二是對(duì)抗型導(dǎo)向,即讓校長(zhǎng)在案例討論中形成兩種對(duì)立的觀點(diǎn),在爭(zhēng)論、辯論中提高各自的分析能力;三是總結(jié)型導(dǎo)向,即通過案例討論進(jìn)行系統(tǒng)歸納、正面總結(jié),使經(jīng)驗(yàn)上升為理性認(rèn)識(shí)。我們先后組織了主任和校長(zhǎng)案例教學(xué)評(píng)析活動(dòng)。通過分組,采取三類導(dǎo)向進(jìn)行案例分析,提高主任、校長(zhǎng)們分析問題、解決問題的能力,主任、校長(zhǎng)們收獲極大。實(shí)踐證明,多向性案例分析是培訓(xùn)跨世紀(jì)中小學(xué)校長(zhǎng)思考分析能力的一種有效教學(xué)模式。

三、開放性遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)模式

開展遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn),借助于現(xiàn)代信息技術(shù)所提供的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),充分利用國(guó)家教育部的培訓(xùn)資源,開設(shè)及時(shí)、多樣、動(dòng)態(tài)的課程,以解決優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)資源不足的矛盾。運(yùn)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程信息化手段進(jìn)行校長(zhǎng)培訓(xùn)工作,不是對(duì)原有培訓(xùn)模式的否定,而是在原有基礎(chǔ)上的發(fā)展和整合。我們遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的基本思路是:網(wǎng)上培訓(xùn)與校本干訓(xùn)相結(jié)合,以問題為導(dǎo)向,以案例為主的研究性協(xié)作學(xué)習(xí),網(wǎng)上網(wǎng)下互動(dòng),培訓(xùn)、科研、管理工作一體化。這一基本模式的培訓(xùn)過程主要是:以“全國(guó)中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)、中國(guó)校長(zhǎng)網(wǎng)、中國(guó)教育干部培訓(xùn)網(wǎng)”為網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),參加培訓(xùn)的校長(zhǎng)以聯(lián)誼學(xué)校組成學(xué)習(xí)小組,通過網(wǎng)上學(xué)習(xí)、自選培訓(xùn)課題、小組討論、匯報(bào)交流等形式,完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)是校長(zhǎng)們借助先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù),進(jìn)行知識(shí)傳播和知識(shí)學(xué)習(xí)的新型教育模式,其優(yōu)勢(shì)在于:一是網(wǎng)絡(luò)的開放性有助于校長(zhǎng)自主學(xué)習(xí),減少工學(xué)矛盾;二是網(wǎng)絡(luò)的個(gè)性化和快捷性有助于提高校長(zhǎng)繼續(xù)教育實(shí)效;三是網(wǎng)絡(luò)的互動(dòng)化有助于豐富校長(zhǎng)繼續(xù)教育的培訓(xùn)方式。目前,我們已經(jīng)形成了8個(gè)遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)小組,各小組按照網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)要求,結(jié)合各自的校本干訓(xùn)主題,有條不紊地進(jìn)行著遠(yuǎn)程培訓(xùn),提高校長(zhǎng)們的工作能力。

經(jīng)過實(shí)踐和嘗試,以上三種教學(xué)模式具有針對(duì)性、實(shí)效性,滿足了校長(zhǎng)的工作需求,注重了潛能開發(fā)、素質(zhì)培養(yǎng)的價(jià)值取向。只有這樣的培訓(xùn),才能適應(yīng)教育教學(xué)改革發(fā)展的需要,才能得到校長(zhǎng)們的認(rèn)可和歡迎。