葉日清

【摘 要】 現(xiàn)代科學技術的高速發(fā)展促進了現(xiàn)代教育科學的急劇變革。在英語教學中,我們也要順應時代發(fā)展的需要,把現(xiàn)代教育技術積極引入我們的英語課堂上來,積極擴充教學手段,豐富課堂內(nèi)容,激發(fā)學生學習英語的興趣,從而達到提高課堂教學效果的目的。

【關鍵詞】 現(xiàn)代化教育技術 英語課堂教學 電化教育 多媒體

隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展,電腦技術在教育領域得到了廣泛的運用,靠一支粉筆一本書的傳統(tǒng)教學模式遇到了空前的挑戰(zhàn)。新的挑戰(zhàn)已使英語教學改革勢在必行,在新形勢下英語教學必須采用現(xiàn)代化的教學手段,以適應社會對高水平教學成果的需求。充分利用現(xiàn)代教育技術,開發(fā)英語的教學資源,可以“拓寬學生學習渠道,改進學生學習方式,提高教學效果”。作為現(xiàn)代化教學手段的電化教育在教學中不僅能提高課堂教學效果,還能彌補傳統(tǒng)的教師單一教學所帶來的缺陷。錄音、投影等多媒體已進入課堂,電化教育在學校整體教育中的地位越來越重要,并發(fā)揮著越來越大的作用。校園網(wǎng)絡的建設、教學軟件的開發(fā),使得廣大教師能制作精美有效、直觀形象的教學課件來組織課堂教學活動,從而更充分地調(diào)動了學生學習英語的積極性,開發(fā)了學生的思維,大大提高了課堂教學效率。

一、利用錄音進行教學,是提高學生聽說能力的催化劑

運用課文錄音幫助學生學習聽說是英語教學中最普遍的做法,它以規(guī)范的朗讀為學生提供了學習的典范,彌補了教師的不足。首先在課堂教學中,要掌握播放錄音的時機,教師在導入課文對話后先讓同學們靜靜地聽一聽對話,然后講解對話,再重放錄音,讓學生回味對話,體會對話人的語音和語調(diào),強化語言運用場合以及說話人的情感,無疑會在學生中引起共鳴,這樣課文錄音就能起到激發(fā)學生學習興趣、提高課堂效果的目的。同時,錄音機體積小,價格不高,可利用它在課后的休息時間讓學生自己放一些英語歌曲,創(chuàng)造英語學習的氛圍。

二、利用投影進行教學,可以使詞匯、語篇教學有效地進行

利用投影進行英語教學,無需當堂在黑板上逐字逐句抄列。在作文教學中,可用投影儀展示教師、學生的范文或一些有講評價值的學生作文,在教師明確了描寫對象和要求以后,讓學生仔細地觀察、通讀范文,然后教師講評例文,讓學生掌握寫作思想和寫作技巧,明確作文主題方向,語法錯誤減少,寫作水平明顯提高。如在指導描寫人物外貌的教學中,我找到學生們比較感興趣的球星喬丹的圖片,指導學生仔細觀察其外貌特點,然后用簡單的語言把喬丹描述出來。學生僅用幾分鐘就把短文寫好了,我將從中發(fā)現(xiàn)的較有代表性的幾篇用投影放出來,讓學生找出其優(yōu)點和不足,把作文的主干明確后,再讓學生自由發(fā)揮,如此一來,學生的作文就不會像以往的一樣,眉毛胡子一把抓了。

三、利用多媒體進行教學,可以優(yōu)化課堂教學

1.可以呈現(xiàn)真實語境,激發(fā)學習興趣

外語是一門交際工具,許多語言的出現(xiàn)和運用都是在情景中發(fā)生發(fā)展的,多媒體則能提供各種所需情景,大大地方便了外語課堂教學。它以其先進的科學技術走進課堂,采用錄像、錄音、投影、電視、電腦等多種教學媒體組合,極大地豐富了學習內(nèi)容,擴大了知識領域,活躍了課堂氣氛,激發(fā)了學生學習英語的興趣,促進了學生思維能力的發(fā)展,提供了良好的課堂環(huán)境,使老師與學生真正體現(xiàn)主導和主體的作用。從另一個角度來說,無聲的書面語言、有聲的口頭語言與形象直觀的畫面結合起來,使語言教學真正成為音、形、意、景的統(tǒng)一體。

在英語教學中,要引發(fā)興趣、激活思維,就必須為學生提供直觀形象、富有吸引力的感性材料,呈現(xiàn)真實的語境。在教學實踐中充分發(fā)揮多媒體的呈現(xiàn)優(yōu)勢,讓學生在身臨其境的氛圍中潛移默化地、心情愉快地學習外語,收到了良好的效果。

中學生好奇心強,想像力豐富,記憶力強,他們對感興趣的東西往往一學就會。利用這一點,可結合人教版現(xiàn)行教材內(nèi)容活潑有趣、圖文并茂的特點,在教學中創(chuàng)設學生口語練習的情景,強化說的訓練。在Book II Les?鄄son 19 的對話課教學中,我根據(jù)課本內(nèi)容,在電腦課件上插入了一棵結滿碩果的大蘋果樹的剪貼畫,又用畫板畫上一副梯子和幾個兒童。把這幅畫往屏幕上一投,一幅逼真的摘蘋果的場景栩栩如生地展現(xiàn)在學生面前,學生的思維變得活躍起來,在老師的引導下你一言我一語練習起來,輕而易舉地掌握了課文內(nèi)容。

我們教材中有些情景是學生沒有親身經(jīng)歷或體驗的,而文字的抽象描述也難以給學生留下深刻印象。如果使用多媒體手段,讓學生觀看有關資料、圖片,向學生提供與教學內(nèi)容相應的、翔實典型的感性材料,呈現(xiàn)真實語境,就能使學生原先很難或無法得到的直接經(jīng)驗,通過多媒體的作用而獲得。

2.可以增加信息密度,擴大信息容量

在教學中,通過多媒體課件的制作,使學生置身于音像、文字的環(huán)境中,忽略了傳統(tǒng)教學手段中一些不必要的過程,節(jié)省了教師課堂大量板書的寶貴時間,使演示和呈現(xiàn)的速度特別快。這樣,只需要用鍵盤和鼠標簡單地幾下操作,就能使教學內(nèi)容、文字資料等清楚地展現(xiàn)在學生面前,節(jié)約了課堂教學時間,增加了課堂信息量,提高了課堂效率。例如,我在講授Book I Unit 5時,把要學習的有關球類及相關的句型制作在幻燈片上,然后利用電腦圖片設計了一個sports collection。上課時,我先把sports collection呈現(xiàn)出來,說:This is my sports col?鄄lection. Whats this in English? Its a basketball/soccer ball/volleyball/ tennis ball...我將要學習的有關體育用品一邊領讀一邊點擊鼠標往“sports collection ”里添加東西。練完后再點擊這些單詞的復數(shù)形式:They are bas?鄄ketballs/ soccer balls/ volleyballs/ tennis balls...

這種創(chuàng)造性的、大密度快節(jié)奏的課堂結構極大地吸引了學生的注意力。在教學中,為兼顧語言基本知識的掌握和語言應用能力的培養(yǎng),我們總想補充一些相關知識或知識背景,多媒體為我們提供了條件。事實證明,用其他教學手段兩節(jié)課完成的內(nèi)容,用多媒體手段則只需要一節(jié)課。從本質(zhì)上說,計算機輔助手段的運用讓學生在一節(jié)課中獲得了更多、更廣、更系統(tǒng)的知識。

3.有利于突破教學難點

多媒體教學重視將圖表與色彩、動像與靜像有機地結合起來,使教學過程動中有靜、靜中有動。例如:制作一個電子板書就可以將要寫出的內(nèi)容逐漸地呈現(xiàn),還可以任意地強調(diào)某處,改變字的大小、顏色,設計字的閃爍或者配上聲音、插圖。這樣一來,使靜態(tài)的板書一下子活躍了,不僅突出了重點,而且讓學生的思維再次活躍起來,發(fā)揮了他們的想像力,激發(fā)他們自己去進一步理解學習的內(nèi)容,轉化為自己的東西。例如,我在講授There be 句型的主謂一致問題時,是這樣設計的:

There is a book and some pens on the desk.

There are some pens and a book on the desk.

There is some milk in the glass.

通過這樣直觀對比,產(chǎn)生強烈的視覺沖擊力,使原來難以一下子掌握的東西容易為學生所掌握。

4.可以提高課堂效率,減輕學生負擔

減輕學生作業(yè)負擔,提高教學質(zhì)量,實施素質(zhì)教育,已成為廣大教育工作者的共識。其實,作業(yè)無非是為鞏固課堂教學的內(nèi)容而設的。過多的作業(yè)只是彌補課堂教學效果的不足,現(xiàn)在由于多媒體技術的輔助,情況發(fā)生了巨大的變化。英語知識直觀形象了,課堂信息量大,交互性強,抽象的東西容易理解了,教學內(nèi)容的鞏固及時了,學生的創(chuàng)新意識和能力得到了培養(yǎng)。深化訓練、鞏固新知、及時反饋、發(fā)展思維等主要任務在課堂這個主戰(zhàn)場上完成了,避免了學生作業(yè)負擔過重的現(xiàn)象,保持了學生學習英語的積極性。

實踐證明,多媒體教學可以彌補書本音像資料以及常規(guī)的語言教學所無法滿足的學習需求。利用多媒體教學可以在聽力、口語教學上,為學生提供更多的參與機會,可以提供具體的情景、場合、角色等,這樣既豐富了課堂教學,也使學生的學習生動活潑。在英語課上老師可以借助多媒體教學軟件為每位同學或每個學習小組提供合理的交流活動,這種方法不僅為學生提供大量的參與機會,更重要的是允許學生選擇自己感興趣的內(nèi)容,彌補教師常規(guī)教學和教材的不足之處。但運用多媒體應注意課堂節(jié)奏和教學效果,避免嘩眾取寵、走馬觀花。多媒體可以代替老師重復費力的工作,但卻不能取代老師的作用。因此,我們既要用好多媒體手段輔助教學,又不能忽視師生的情感交流,使多媒體的使用真正達到提高教學效果的目的。

參考文獻:

[1]英語課程標準(實驗稿).北京大學出版社,2001

[2]周巧玲.利用網(wǎng)絡資源輔助中學英語課堂教學.中小學外語教學,2003(3)

(責編 周侯辰)