覃金山

【摘 要】 新課程改革的理念猶如春風(fēng)化雨,滋潤了我們的心田。跨入一個全新的基礎(chǔ)教育課程改革的時代,我們憧憬著在新課程改革大潮中,能掀起波瀾,與時俱進。在參與課改的第一線上,我有了較深刻的領(lǐng)悟,新課程召喚具備“會讀書、會研究、會上課、會寫作”的新型教師。

【關(guān)鍵詞】 教師 讀書 研究 上課 寫作

現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)、暢通無阻的精神、合作的意識和開放的視野,具備包括閱讀理解與表達交流在內(nèi)的多方面的基本能力,以及運用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。語文教育應(yīng)該而且能夠為打造現(xiàn)代社會所需的一代新人發(fā)揮重要的作用。那么,作為新課程標(biāo)準(zhǔn)下的現(xiàn)代語文教師應(yīng)如何提高自身的素養(yǎng),滿足現(xiàn)代社會的需要呢?本文就這一問題談?wù)剛€人粗淺的看法。

第一,教師要會讀書?，F(xiàn)代教師必須具備廣博的知識積累和較強的發(fā)展?jié)摿?。所謂廣博的知識,是教師要有當(dāng)代科學(xué)和人文的基本知識,工具性學(xué)科的扎實基礎(chǔ)和熟練運用的技能、技巧,以及1-2門學(xué)科的專門性知識與技能。除對本學(xué)科知識技能的理解與掌握要準(zhǔn)確、熟練之外,還要旁通相關(guān)學(xué)科的必要知識與內(nèi)在聯(lián)系,以便在組織教學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,了解學(xué)科發(fā)展的歷史和趨勢,其發(fā)展緣由和社會意義及其蘊含的科學(xué)精神,以便教學(xué)中能夠深刻揭示其人文價值,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、探索和創(chuàng)造的欲望,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)造品質(zhì)。學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解能否達到一定的深度、廣度,很大程度上決定于教師本身是否見多識廣、知識豐富。而理解掌握教材,是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的基礎(chǔ)。教學(xué)過程中,學(xué)生會提出許多問題,解答這些問題并非易事。如果教師見多識廣,對這些問題就能應(yīng)對自如,用自己豐富的知識作出解答,不斷提高學(xué)生的思維素質(zhì)。如果教師閱歷少,見解膚淺,甚至以“以后再告訴你”來應(yīng)付學(xué)生,無疑會給學(xué)生潑冷水,既有損自身形象,又挫傷了學(xué)生的求知欲。因此,教師要不斷提高自己的知識水平,要博覽群書,在腦子中建立一個“活書庫”,以給學(xué)生提供豐富的知識。然而要滿足上述需要,教師就必須要會讀書。教壇上盛行這么一句話:“教師要給學(xué)生一杯水,自己就得有一桶水?！倍鴷x書,是語文教師的基本素養(yǎng),要以書為主,讀古今中外的教育名著,接受先進的教育理念。中華五千年文明源遠(yuǎn)流長,博大精深的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)給我們炎黃子孫留下了寶貴的精神財富,它猶如一座取之不盡的寶藏,積淀著智慧結(jié)晶,映射著理性光輝。而那些流傳了幾千年的言論著作、詩詞曲賦,更如燦爛的星辰,在歷史的長河中熠熠生輝。如《與莊子對話》,我們可感悟到莊子的教育思想、道德追求、精神境界和良心品質(zhì)等。

第二,教師要會研究。一個不搞科研的教師,不可能成為一位名師,教師應(yīng)以研究者的姿態(tài)出現(xiàn)在素質(zhì)教育的舞臺上,從自己的教育教學(xué)實際中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題,進行研究。早在本世紀(jì)七十年代,英國著名的課程教學(xué)者斯騰豪斯就倡導(dǎo)“教師即研究者”運動,把教師研究的重要性推到了醒目的位置。我國著名教育家葉圣陶先生也曾說過:“語文教學(xué)的實踐者是教師,因此,研究語文教學(xué)如何改進,語文教師責(zé)無旁貸?！薄吨腥A人民共和國教育法》第十一條也規(guī)定:“國家支持、鼓勵和組織教育科學(xué)研究,推廣教育科學(xué)研究成果,促進教育質(zhì)量提高?！闭Z文教育科研能力是探索語文教育規(guī)律,用以指導(dǎo)語文教育實踐的革新創(chuàng)造能力,它是語文教師的學(xué)業(yè)知識、教育能力和創(chuàng)新意識的集中體現(xiàn)。教學(xué)是科研的起點,科研是教學(xué)的深化。語文教師應(yīng)邊教學(xué)邊研究,把教育事業(yè)變成科學(xué)事業(yè),就可能成為學(xué)者型教師。語文教師的教研能力具體包括以下幾個方面:

1.發(fā)現(xiàn)問題的能力。許多語文教師教了幾十年書,卻連一篇研究性的文章也沒寫出來。這其中一個很重要的原因就是不會發(fā)現(xiàn)問題,覺得自己那一套很好。再一個原因是懶,懶于動手、懶于思考。這對于一個教師來講是致命的缺點,照這樣下去,其教學(xué)只能原地踏步,甚至隨著時間的推移還會退步。為此,作為中學(xué)語文教師,在教學(xué)的過程中要勤于思考、善于發(fā)現(xiàn)問題,勤于動手去解決問題。發(fā)現(xiàn)了問題之后要去調(diào)查研究,進行分析,確立研究課題。

2.選題定向、收集資料的能力。在發(fā)現(xiàn)問題、確立研究課題時,要注意選擇切入問題的角度,才便于研究。一個角度不行,再換個角度。這里要指出的是,語文教師進行的研究應(yīng)緊密聯(lián)系教學(xué)實際,是為了解決實際問題才來研究的,而不是空洞的理論式研究,語文教師的研究不同于專門研究人員的研究,其研究課題宜由小到大、由淺入深,以免貪大嚼不爛。確立了課題之后,便是收集資料。收集資料時要廣泛閱讀,詳細(xì)占有原始資料,用小卡片記錄下重要部分或其出處,以便寫作時參考。

3.撰寫論文的能力。在正式動筆前要列出提綱,提綱雖是總括式,但應(yīng)越細(xì)越好。撰寫論文也是語文教師科研能力的主要標(biāo)志。語文教師根據(jù)自己的教學(xué)實踐進行有創(chuàng)見的科學(xué)研究,沿著這條路子走下去,由當(dāng)初的寫小文章到后來的寫大論著,這樣就由一個教書匠發(fā)展成為教育家,這也應(yīng)是每位中學(xué)語文教師所追求的最高目標(biāo)。

第三,教師要會上課。課堂是展示教師人生價值的舞臺,是會讀書、會研究的目標(biāo),語文的工具性、人文性、實踐性的重要體現(xiàn)。教師駕馭課堂教學(xué)的能力,直接影響課堂的活力。無活力并不是因為學(xué)生沒有問題,無問題是因為沒有活力。而教師是課堂活動的促進者、學(xué)生的幫助者、與學(xué)生的關(guān)系是合作關(guān)系?！盀榱嗣恳晃粚W(xué)生的發(fā)展”,這是新課程的教學(xué)理念?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。因此,教師首先必須確立學(xué)生的主體地位,將傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué),不斷地讓位于師生互教互學(xué),彼此形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”。課堂不是教師表演的舞臺,而是師生交流、互動的天地,教學(xué)不是為了控制學(xué)生,而是為促進學(xué)生的發(fā)展,因此,教師還應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確定位,從講臺走向?qū)W生,與生為善,以退求進,以學(xué)論教,以學(xué)定教。將課堂教學(xué)的視線集中到學(xué)生身上,把課堂還給學(xué)生,從“三尺神壇”中走出來,走到孩子們中間去,因為講臺不是你的“家”。應(yīng)與他們交流,溝通,傾聽他們的心聲,融入到他們中間去,創(chuàng)出一個融洽、和諧的課堂。巴甫洛夫說:“不論鳥的翅膀如何完美,如果不依靠空氣,它就不能起飛?！毙抡n程改革不是理論上的改革,而是一次全面的,根本性的改革。如何上好一堂課才是課程改革的實質(zhì),教師應(yīng)做好充分的課前準(zhǔn)備,活化教材。在教學(xué)過程中,教師所提的問題應(yīng)具有開放性,讓學(xué)生有充分討論與發(fā)展的空間和時間。對于學(xué)生的回答,教師要及時予以反饋,以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。教學(xué)可借助實物、多媒體等增強學(xué)生的體驗。上課的學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變成學(xué)生不斷提出問題、解決問題的探索過程,并且能夠針對不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容,選擇接受、探索、模仿、體驗等豐富多樣的適合個人特點的學(xué)習(xí)方式?！皢柷牡们迦缭S,為有源頭活水來”,讓學(xué)生在點滴積累中成長進步,成為一個有學(xué)識的人,讓學(xué)生們在自主、合作、探究學(xué)習(xí)中,成為一個有作為的人。

第四,教師要會寫作。不會寫作的語文教師,是不稱職的語文教師。寫作是一種生命的運動,也是一種自我豐富與發(fā)展的過程,是對人的思維和語言的綜合訓(xùn)練,語文教師要保持業(yè)務(wù)優(yōu)勢,要特別注意提高寫作水平。舊時代對學(xué)生語文能力的一般要求是“出口成章,下筆能文”,如果今天連教師都做不到這一點,我們的語文教育將很難有發(fā)展。教師的“下水”作文,是作為提高作文教學(xué)效果的一種手段,已為廣大中學(xué)語文教師所重視,但僅僅偶然濕濕身子,未必能很好地把握學(xué)生。“下水”作文往往是在充分準(zhǔn)備之后進行的,要花時間收集素材,要深思熟慮。垂范作文,題目要立足于精,力求淺顯易懂。例如,有一位教師寫《〈愛因斯坦制作小板凳〉的啟迪》,他把角度定在“不以成敗論英雄”上,避免了談毅力,恒心,自尊和膽量等老生常談的話題。指導(dǎo)時他還注意介紹其他角度和寫法,以便學(xué)生根據(jù)材料和自身的特長有所選擇。

(責(zé)編 雷 艷)