徐廣益

【摘 要】 提高課堂效率是教學(xué)永恒的追求目標(biāo),也是課程改革面臨的一個重要問題,筆者從教材和學(xué)生主體、教材和教學(xué)內(nèi)容、教材和教法等三個關(guān)系入手,對如何提高課堂教學(xué)效率從理論和實踐作了精要的探索,并提出了八個要注意的事項。

【關(guān)鍵詞】 課堂效率 教材 學(xué)生主體 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)方法

筆者曾出席一個關(guān)于提高課堂效率的研討會,會上有教師提出,提高課堂效率首要的是緊扣新教材,其次是明確教材編寫者的意圖,全面貫徹落實教材提出的各項目標(biāo),贊同者有之。我認(rèn)為新教材的使用確實為提高課堂效率奠定了基礎(chǔ),但要更好地提高課堂效率,要處理好三大關(guān)系和注意八個方面的問題。

一、首先要處理好以下三大關(guān)系:

1.教材和學(xué)生主體的關(guān)系

教材是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的依據(jù)。教學(xué)中怎樣突出重點?怎樣分散難點?怎樣讓學(xué)生通過自己的探究獲得真知?教材編者盡其所能考慮了這些問題,想了一些解決辦法。編者力求通過自己的書來幫助教師。但教材總是面向一個較大的地區(qū)、一個較大的學(xué)生群體,它無法滿足現(xiàn)實中的每個學(xué)生的需要?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教學(xué)過程是學(xué)生主動認(rèn)識的過程,要提高教學(xué)質(zhì)量,就必須發(fā)揮學(xué)生的主體作用。因此,我們在制定教學(xué)方案、實施教學(xué)過程中不得不考慮學(xué)生的主體地位。如在確定教學(xué)重點、難點這一實現(xiàn)有效教學(xué)的前提時,我們既要吃透課程標(biāo)準(zhǔn)、把握新教材,更要了解學(xué)生原有的知識和技能的狀況;了解他們的興趣、需要和思想狀況;了解他們的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師要預(yù)見到學(xué)生在接受新知時可能遇到的困難、產(chǎn)生的問題,以便對癥下藥。如當(dāng)原來確定的難點絕大多數(shù)學(xué)生并不感到難以理解時,教師就不必再在這個問題上花過多時間和精力;而當(dāng)學(xué)生提出教師事先未估計到的疑難問題時,教師應(yīng)慎重地思考和引導(dǎo)。

我們往往有這樣的體驗:在備課的過程中所確立的重點和難點,當(dāng)上完課后會發(fā)現(xiàn)這個重點和難點應(yīng)當(dāng)改寫。當(dāng)初這個重點和難點是我們根據(jù)教材、教參和以往的教學(xué)經(jīng)驗來確定的,其實對不同的學(xué)生,情況是不一樣的。教參上的東西也只能作為參考,很多時候在講課的時候,我們會受到學(xué)生存在的問題的啟發(fā),臨時發(fā)揮,效果往往很好。

在課堂教學(xué)中,教師如果過于忠于教材,按照教材的設(shè)計程序編寫教案,教材上有的不敢不教,教材上沒有的不作考慮;有的甚至連練習(xí)題的處理,教學(xué)時間的分配,也都按照教參的要求,點點滴滴絲毫不漏,最終被教材所駕馭,以至于課堂上對學(xué)生提出的教案以外的問題置之不理,心目中絲毫沒有學(xué)生的主體意識,哪有什么教學(xué)效率可言。

2.教材和教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系

教學(xué)內(nèi)容是指教學(xué)活動過程中所涉及的全部知識、能力、思想情感等領(lǐng)域,它除包含教材內(nèi)容外、還包含教材所涉及的相關(guān)內(nèi)容、教師的經(jīng)驗、學(xué)生的知識等。教學(xué)內(nèi)容中的基礎(chǔ)知識、基本能力、基本思想情感觀點具有一定的規(guī)定性;但許多發(fā)展性內(nèi)容卻在其深度和廣度上都有很大的靈活性和擴展性。而從教學(xué)目的看,教材內(nèi)容不是學(xué)生直接掌握的對象,而是師生教學(xué)活動的中介,教材是教師幫助學(xué)生實現(xiàn)課程學(xué)習(xí)目標(biāo)的工具和跳板。這也說明了為什么各省區(qū)可以有不同的教材,而同一教材也可服務(wù)于不同的課程內(nèi)容目標(biāo),不同地區(qū)的學(xué)?？梢赃x擇相同的教材作為教本。

因此,教師備課的重點是考慮如何“用教材教”,而不是如何“教教材”。對教材內(nèi)容要有所取舍、補充或調(diào)整,綜合加工,這一過程可稱為對教材內(nèi)容的“教學(xué)化”。同時,因教材內(nèi)容是靜態(tài)的,它只是對教學(xué)內(nèi)容的某種預(yù)設(shè),而具體教學(xué)情景是復(fù)雜多變的,是動態(tài)的,這便引出了教材內(nèi)容“教學(xué)化”的另一層含義,即教師在教學(xué)過程中根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)情景還要對教材內(nèi)容進行處理,形成具體而有效的教學(xué)設(shè)計。教材內(nèi)容進入教師的教學(xué)過程,經(jīng)由教師的加工處理和“教學(xué)化”過程轉(zhuǎn)變而后才成為教學(xué)內(nèi)容。

3.教材和教法的關(guān)系

教材對教學(xué)方法具有一定的制約性,而教學(xué)內(nèi)容則決定教學(xué)方法,但教學(xué)方法的發(fā)展對教學(xué)內(nèi)容的選擇也會起一定的促進作用。經(jīng)驗豐富的教師總會處理好其內(nèi)在關(guān)系,選擇與教材、教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)且適合學(xué)情的教法。筆者曾觀摩《<黃花崗七十二烈士事略>序》一課,上課鈴聲響過,教者安排學(xué)生、來訪者和教者本人分別以地方方音、廣州話和普通話各自朗讀文章一段(全文共三段),并就多個問題展開討論,使聽者始料未及,使課堂頓然生輝。來訪者廣東的李老師字正腔圓的朗讀和對課文相關(guān)內(nèi)容獨到的見解引起了學(xué)生極大的興趣。這種教學(xué)方法就體現(xiàn)了雙邊性、多邊性互學(xué)、互動的特點。

總之,教材、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法之間相輔相成的關(guān)系,尤其是語文課程教學(xué)內(nèi)容綜合性、開放性和教學(xué)目標(biāo)的多元性決定了語文教學(xué)方法的多樣化。巴班斯基曾說過:“現(xiàn)代教學(xué)的鮮明特點乃是教學(xué)方法的豐富多彩。”教師要慎重選擇出既符合學(xué)生實際,又體現(xiàn)自己教學(xué)個性的行之有效的教學(xué)方法。但不管怎樣,教學(xué)效果,是一切教學(xué)方法所孜孜以求的永恒的目標(biāo)。

二、其次要注意以下八下問題:

1.注意突顯學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人

學(xué)生是受教育者,是主體,他們和教學(xué)的成敗息息相關(guān)。在現(xiàn)實生活中,每一個學(xué)生都是一個獨立的個體,教師在遵循教育規(guī)律對學(xué)生進行教育的同時,必須打破以往按統(tǒng)一模式塑造學(xué)生的傳統(tǒng)做法,滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,讓他們成為學(xué)習(xí)的主人。實踐證明,尊重、發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,不僅有助于學(xué)習(xí)效率的提高,而且對發(fā)展學(xué)生潛能,培養(yǎng)創(chuàng)造精神、獨立人格和負(fù)責(zé)的態(tài)度等具有重要意義。

2.注意給學(xué)生成功的愉悅,幫學(xué)生樹立自信

從心理學(xué)角度來說,在學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生如果反復(fù)多次體驗成功的滿足感,就會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愉悅感。因此,教師在教學(xué)實踐中要設(shè)法給學(xué)生以成功的滿足,如尋找亮點,更新觀念,提出“參與就是勝利”、“堅持到底就是成功”、“超過自己昨天的成績就是勝利”、“縮小了和競賽對手的距離也是成功”、“改正了錯誤,就是進步,就是成功”等口號,讓學(xué)生感受成功;也可將目標(biāo)分解,逐步積累成功;創(chuàng)造條件,人人成功。對于失敗也要寬容,給學(xué)生留足爭取的機會,幫助他樹立信心,走向成功。

3.注意形成和諧的師生關(guān)系,創(chuàng)造歡快愉悅的教學(xué)環(huán)境

古語曰:“親其師,必信其道?！焙椭C的師生關(guān)系能創(chuàng)造出融洽、民主、活躍的課堂氣氛。本學(xué)期,班里有一名從外地轉(zhuǎn)來的學(xué)生,剛到時,他對一切感到是那么的陌生,無論是課上還是課下都顯得畏首畏尾,特別是對老師更是敬而遠(yuǎn)之,聽課時總是心不在焉。為此,我找到了他,聊他的家鄉(xiāng)、他的朋友、他的興趣等,從他感興趣的話題入手與他談心,鼓勵他,推倒了他心靈上的圍墻,使他很快進入了狀態(tài),聽課效果也隨之漸入佳境,并能主動回答老師的提問,學(xué)習(xí)成績提高很快。

4.注意優(yōu)化合作學(xué)習(xí),融入競爭機制

現(xiàn)代教育理念認(rèn)為,一個人今天在校的學(xué)習(xí)方式,必然會與他明天的社會生存方式保持某種內(nèi)在的一致性,而合作學(xué)習(xí)正是這種一致性的切入點之一。合作學(xué)習(xí)以“學(xué)生自主探索、合作交流”為中心,著眼于人的發(fā)展,著眼于兒童獲取信息的多向交流,能營造寬松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境。在合作的基礎(chǔ)上適時引入競爭機制,更能提高學(xué)生對課堂教學(xué)的參與能力,更能改進課堂教學(xué)形式,從而提高課堂教學(xué)效率。

5.注意開展語文實踐活動,給學(xué)生一個全新的視覺

語文實踐活動,是新課程改革的一項重要內(nèi)容,它能為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境,提供多渠道、多層面的學(xué)習(xí)實踐機會。教師要創(chuàng)造條件,指導(dǎo)學(xué)生多讀書,并采取多種形式,交流讀書心得,可以在課內(nèi)外走出校門組織參觀訪問、開展辦報、演講、辯論、猜謎語、演課本劇、開故事會等活動。根據(jù)學(xué)生的愛好,組織書法、寫作等興趣小組,利用廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體,補充課堂的不足,鞏固深化課堂上所學(xué)的知識,為培養(yǎng)具有視野開放、素養(yǎng)全面和實踐能力較強的未來人才打好基礎(chǔ)。

6.注意合理利用現(xiàn)代輔助教學(xué)手段

利用電化教育手段教學(xué),既可節(jié)約大量的課堂教學(xué)時間,又可作用于學(xué)生的多種感官,生動形象,直觀性強;既便于學(xué)生儲存記憶,又便于學(xué)生展開聯(lián)想。但這里也有個合理使用的問題,如幻燈投影就不能完全代替板書。課堂教學(xué)本身是一項富有節(jié)奏、有張有弛的藝術(shù),這樣才符合學(xué)生的認(rèn)知心理。學(xué)生思考問題、理解結(jié)論和規(guī)律也都需要時間。用粉筆在黑板上板書,就可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況靈活掌握節(jié)奏。再如,每個學(xué)科每節(jié)課都用幻燈投影,對學(xué)生的視力也會有影響。

7.注意重視學(xué)法指導(dǎo),讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)

學(xué)生成績不理想,大多是沒有養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、沒有好的學(xué)習(xí)方法所致。他們往往懶于思考、觀察,缺少學(xué)習(xí)興趣,不喜歡課前預(yù)習(xí),不會總結(jié)歸納知識,沒有自學(xué)能力等等。學(xué)語文,就應(yīng)該先培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。從文字的書寫,工具書的使用,課外閱讀,到觀察生活,隨時練筆,積累資料,思辨感悟,養(yǎng)成習(xí)慣,學(xué)會學(xué)習(xí)。教師要根據(jù)學(xué)情進行系統(tǒng)的學(xué)法指導(dǎo),如在教學(xué)《新聞兩則》時,可以鼓勵學(xué)生去搜集報紙、網(wǎng)絡(luò)等新聞資料,分析歸納這些資料的特點,如標(biāo)題的類型,導(dǎo)語的概括性,語言的準(zhǔn)確性等,這樣學(xué)生就會對消息的特點有一定的感性認(rèn)識,學(xué)起課文來自然就如魚得水,深入透徹了。

8.注意面向全體學(xué)生,增大覆蓋面

教師講授的內(nèi)容,要針對大多數(shù)學(xué)生的實際接受能力來確定。你講的雖然很好,但只有少數(shù)學(xué)生能聽懂,大多數(shù)人卻不知所云,像在聽天書;你講得太淺顯,沒有一定的深度,只顧及了個別差生,大部分人不感興趣,像在聽一首單調(diào)的催眠曲,效率都不會高。應(yīng)該著眼大多數(shù),兼顧兩頭,讓差生跳起來也能嘗嘗果子的味道,讓優(yōu)等生也不至于感到淡而無味。當(dāng)然不能忘記補差提優(yōu)的工作。課堂上輸出信息的覆蓋面大了,效率當(dāng)然也就高了。2003年,筆者曾和本班其他學(xué)科教師通力合作,面向全體同學(xué)教學(xué),效益特好,全班54人有53人達(dá)本科線,其中上重點本科的有36人。

參考文獻(xiàn):

[1]巴班斯基.論教學(xué)過程最優(yōu)化.中國教育科學(xué)出版社,1984.

[2]徐龍年.葉圣陶與語文教育.中國文史出版社,2005.

[3]林方.人的潛能和價值.北京:華夏出版社,1987.

[4]龔春燕等.魏書生教育教學(xué)藝術(shù).漓江出版社,2000.

(責(zé)編 李 曄)