李利文

一、小組合作學(xué)習(xí)的必要性

社會分工越來越細,人與人之間的合作也越來越多樣化,在學(xué)科交叉、知識融合、技術(shù)集成的大背景下,個人的作用正日趨渺小,成就事業(yè)的關(guān)鍵在于群體的合力。新課標(biāo)倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,強調(diào)要改變以教師、課堂和書本為中心的局面,促進學(xué)生的主動學(xué)習(xí)和發(fā)展。新課標(biāo)注重語言的實踐性特征以及學(xué)生學(xué)習(xí)的體驗性,使學(xué)生真正成為教學(xué)過程的主體,從而使學(xué)生的認(rèn)知與情感及文化意識的全面協(xié)調(diào)發(fā)展成為可能。合作學(xué)習(xí)成為新課改倡導(dǎo)的一種重要學(xué)習(xí)方式。然而在初中英語教學(xué)中仍然存在著“重知識講授,輕能力培養(yǎng)”的現(xiàn)象,學(xué)生在課堂上相對被動,難以達到發(fā)展學(xué)生語言交際能力的目的。新課標(biāo)要求教師要創(chuàng)造多種機會,引導(dǎo)學(xué)生與同學(xué)合作、與老師合作,營造師生共同學(xué)習(xí)、探索和研究問題的氛圍,在課堂上更多地為學(xué)生提供相互交流、共同切磋的機會,并且更加注重學(xué)生社會交往能力和團隊精神的培養(yǎng),有效提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

小組合作學(xué)習(xí)是一種教學(xué)策略和學(xué)習(xí)組織形式,是一種學(xué)生在小組中通過明確的責(zé)任分工完成共同任務(wù)的互助性學(xué)習(xí)。它強調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方式,將社會心理學(xué)的合作原理應(yīng)用于教學(xué)之中,以教學(xué)中的人際合作和互動為基本特征。小組合作學(xué)習(xí)能使學(xué)生積極參與,真正成為學(xué)習(xí)的主人。只有取得小組的成功,才能獲得個人的成功,即個人目標(biāo)的真正達成取決于小組集體目標(biāo)的實現(xiàn)。即使學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,通過小組合作學(xué)習(xí),往往也能有所進步。此外,不僅每個組員要充分發(fā)揮自己的能力,各組員之間還必須建立良好的合作關(guān)系,學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中可以學(xué)會互相尊重和理解,學(xué)會溝通,學(xué)會互相分享。

二、有效小組合作學(xué)習(xí)的實施策略

1.合理分組,有效合作

目前教師大多數(shù)是面對授課過程中出現(xiàn)的問題而臨時組織學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)的,場面看起來很熱鬧,實際對學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的提高和合作意識的養(yǎng)成并沒有多大的促進作用。要進行有效的小組合作學(xué)習(xí),教師首先必須進行合理的分組。

小組合作學(xué)習(xí)不是“分層次”教學(xué),而是按學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、能力水平、學(xué)習(xí)進度、個性等混合分成若干小組。小組合作學(xué)習(xí)有多種組織形式,小組成員安排一般遵循“組內(nèi)異質(zhì),組間同質(zhì)”的原則,以增加小組合作成員的多樣性,并有利于開展學(xué)習(xí)小組間的學(xué)習(xí)競賽活動。

教師可在學(xué)期初與班主任協(xié)作,依據(jù)學(xué)生的學(xué)業(yè)水平、能力傾向、個性特征、性別以及社會家庭背景等方面的差異以4人為一組來安排座位,這種異質(zhì)就近組合能使教師在日常課堂教學(xué)中對學(xué)生進行相對固定的分組,且持之以恒進行小組合作教學(xué),同時逐漸形成學(xué)生平時自覺自發(fā)進行小組合作的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

新課標(biāo)注重倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)方式,強調(diào)在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生通過感知、體驗、實踐與合作等方式實現(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù)目標(biāo),體驗和經(jīng)歷語言學(xué)習(xí)的成功和失敗。因此教師還可以某一具體的學(xué)習(xí)任務(wù)(或一個需要解決的實際問題)為中心,讓學(xué)生按個人興趣自由組合,一般以2—6人為宜,這種同質(zhì)組合的小組合作方式因小組成員之間的個體差異較小而更有利于高效地完成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)任務(wù)可由教師或小組成員共同商討,自主設(shè)定。在任務(wù)型小組合作學(xué)習(xí)活動中,創(chuàng)設(shè)了開放性的環(huán)境和靈活的學(xué)習(xí)目標(biāo),較好地體現(xiàn)了因材施教、教學(xué)相長的教學(xué)原則,生生合作、師生討論形成了自主、合作、探究的良好教學(xué)氛圍。

2.制定內(nèi)容,指導(dǎo)實施

新課標(biāo)的初中英語教材題材多樣,內(nèi)容貼近學(xué)生生活,是學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)的好素材。在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)有意識地圍繞教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)便于小組交流的情境,引導(dǎo)學(xué)生主動地、創(chuàng)造性地開展言語交際活動。例如在教學(xué)JEFC 1B Unit 19 Lesson 73時,可以給合作小組一項調(diào)查任務(wù):調(diào)查同學(xué)們平常最喜歡的食物和飲料,然后各小組進行匯報交流。在教SEFC 1A Unit 8 Sports之前,教師提供了一些有關(guān)體育運動的中英文網(wǎng)址,并提出任務(wù):姚明和劉翔都是我們耳熟能詳?shù)捏w育明星,假設(shè)要采訪他們,在采訪之前,能否搜集查找一些有關(guān)他們的資料介紹或他們參加比賽的視頻錄像呢?全班同學(xué)分成小組,確定各自的查找專題。為了更好地完成任務(wù),小組成員利用課外時間分頭查找資料和相互討論,這既鍛煉了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,又培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和合作意識。在課堂進行交流匯報時,有的小組播放了巨人姚明和飛人劉翔參加的重要賽事的視頻錄像;尤其是一些愛好籃球比賽的男生,還展示了他們自己認(rèn)為最心儀的NBA球隊的所有資料,列出一串連教師也說不上名字的球隊名稱;有的學(xué)生專門就2008年北京奧運會進行熱情洋溢的宣傳,并且提出了很多關(guān)于運動的英文名稱,部分還是教材課本沒列舉出來的。

教師還可以在學(xué)生的單詞學(xué)習(xí)、對話練習(xí)、書籍閱讀、作業(yè)完成等等方面進行小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容的制定,并指導(dǎo)實施。小組活動時,教師應(yīng)認(rèn)真觀察各小組的進展情況,啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生之間的互動,并適時地為學(xué)生間的言語活動提供詞匯、句式等方面的幫助,還要有意識地組織小組學(xué)習(xí)成果的交流,以增強小組成員間的合作意識和競爭能力。教師還應(yīng)指導(dǎo)課后的小組合作學(xué)習(xí)活動。例如,布置小組成員間的詞語聽寫、課文朗讀和背誦,進行會話練習(xí)和書面作業(yè)檢查等,并及時根據(jù)反饋信息指導(dǎo)各小組有效地開展合作學(xué)習(xí)。

3.建立機制,科學(xué)評價

研究表明,小組合作學(xué)習(xí)要想實實在在地提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績,必須建立一種合理的、激發(fā)每個小組成員最大潛力的小組合作學(xué)習(xí)評價機制,確立一種促進學(xué)生在小組集體中不僅個人努力并且樂于與同學(xué)互助合作的良性制約機制,否則合作學(xué)習(xí)應(yīng)有的教學(xué)效果就難以體現(xiàn)出來。學(xué)習(xí)小組是否成功關(guān)鍵就在于它能否提高小組中每個成員的學(xué)習(xí)成績。

因此,進行小組合作學(xué)習(xí)評價時要把學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)結(jié)果評價相結(jié)合,把對合作小組的集體評價與對小組成員個人的評價相結(jié)合,促使學(xué)生更加關(guān)注合作學(xué)習(xí)的過程,并認(rèn)識到從合作學(xué)習(xí)過程中體驗合作學(xué)習(xí)方式、發(fā)展合作學(xué)習(xí)精神的重要性。在小組評價時,也要對個人合作學(xué)習(xí)的參與度、積極性、獨創(chuàng)性等給予恰當(dāng)?shù)脑u價,在小組內(nèi)部樹立榜樣,激發(fā)組內(nèi)競爭,調(diào)動每位成員參與的積極性。

三、小組合作學(xué)習(xí)中教師應(yīng)擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧蛻?yīng)具備的教學(xué)技能

在小組合作學(xué)習(xí)中,教師的角色發(fā)生了變化,成為學(xué)生學(xué)習(xí)的向?qū)Ш痛龠M者,教師擔(dān)當(dāng)好學(xué)習(xí)促進者的角色是合作式學(xué)習(xí)取得成功的重要因素。那么,教師應(yīng)該具備怎樣的合作教學(xué)技能呢?

1.更新觀念,調(diào)整方式

新課標(biāo)給教師提出了一些新的教育理念,強調(diào)課程應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗和認(rèn)知水平出發(fā),倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與探究的學(xué)習(xí)方式。要求教師既要面向全體學(xué)生,又要承認(rèn)和尊重學(xué)生的個體差異,既要改變學(xué)生學(xué)習(xí)英語的方式,也要調(diào)整評價的方式、手段及內(nèi)容。教育改革是一個整體,教學(xué)組織形式是其中的一個部分,教師只有認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)所提出的新理念,轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,才能真正搞好小組合作學(xué)習(xí)。

2.引導(dǎo)促進,及時調(diào)控

在教學(xué)過程中,教師要仔細觀察各合作小組成員的合作和學(xué)習(xí)情況,并及時發(fā)現(xiàn)活動過程中所存在的問題,要采取一定的調(diào)控措施。

首先,教師要善于協(xié)調(diào)組織學(xué)生進入一個有共同主題的活動中,并能夠發(fā)揮創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛、維持學(xué)習(xí)秩序等作用。

其次,教師要善于激發(fā)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)活動,從被動到主動、由啟發(fā)到自發(fā),要設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)有意識地圍繞教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)便于小組交流的情境,激發(fā)學(xué)生主動地、創(chuàng)造性地開展言語交際活動。如筆者在教學(xué)人教版《初中英語》第二冊有關(guān)運動會的主題時,出其不意地向?qū)W生播放了他們曾參加學(xué)校運動會的一些比賽視頻片斷,引起學(xué)生的驚喜和激動,同時也強烈激發(fā)了他們表達交流的欲望。

再者,教師要善于監(jiān)控學(xué)生的小組合作活動,并及時作出反饋。當(dāng)學(xué)生的言語交際活動出現(xiàn)偏差或錯誤時,教師必須能夠指出、更正、提供反饋和相應(yīng)的幫助。對學(xué)生的大膽質(zhì)疑要及時充分肯定和鼓勵,有問題時及時對學(xué)生進行點撥和引導(dǎo),讓學(xué)生心中永遠充滿對知識的好奇和渴望,讓學(xué)生在質(zhì)疑中求索、在爭辯中明理、在合作中進步。

3.善于設(shè)計,靈活實施

教師對全班同學(xué)的分組要進行認(rèn)真研究設(shè)計,使每組成員的組織能力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績、性別等盡量均衡。備課時要深入研究教材,分析研究要合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容是否具有一定的趣味性、可行性和探究性,問題是否具有一定的開放性。要設(shè)計好哪些內(nèi)容需要合作學(xué)習(xí)、什么時候進行合作學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的時間是多少等等,同時需要根據(jù)課前的教學(xué)設(shè)計展開教學(xué),靈活掌握合作的時機及動態(tài)。

4.及時總結(jié),客觀評價

教師課后要善于總結(jié)反思,可以通過課堂觀察、作業(yè)批改、課后調(diào)查、反思與評價、找學(xué)生談話等方式收集信息,評估合作教學(xué)的有效性,針對每個小組的表現(xiàn)進行具體指導(dǎo),促使每個小組都進行反思,這樣逐漸形成小組合作學(xué)習(xí)的良性循環(huán),從而使每個小組成員成績都有所提高,進而提高英語課堂教學(xué)的整體質(zhì)量和水平。

實踐證明,在初中英語課堂教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)方式,能夠促使學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)成為對自己學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的人,真正在學(xué)習(xí)實踐中學(xué)會學(xué)習(xí),同時能夠通過合作式交流學(xué)會與他人互相合作、互相鼓勵和啟發(fā),在主動參與的互動中完成合作意識的內(nèi)化與協(xié)作能力的提高。

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(責(zé)編 周侯辰)