葛　耿

摘要:文章結(jié)合《化工制圖》課程的教學(xué)實踐,圍繞提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、空間想象力和邏輯思維能力,介紹了五種實用有效的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞:制圖課;平面圖形;空間想象力

制圖課是工科類學(xué)生的重要專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課,對這門課程知識的掌握程度直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量,而教學(xué)方法對實現(xiàn)教學(xué)任務(wù),提高教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。正確的使用方法,能調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲,能提高教學(xué)的工作效率,培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。在制圖課教學(xué)中運用適當?shù)慕虒W(xué)方法,可以取得較好的學(xué)習(xí)效果。

一、直觀演示教學(xué)法

制圖課的學(xué)習(xí)基本分為兩點:(1)由物到圖,由空間實體到平面圖形轉(zhuǎn)換,即運用投影原理和投影規(guī)律繪制平面三視圖;(2)由圖到物,由平面圖形到空間物體轉(zhuǎn)換,即運用形體分析法和線面分析法把實體從圖中抽象出來,確定空間物體形狀。

直觀演示教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生空間想象力和空間思維能力有著重要作用。任何具體的東西都比抽象的東西容易理解和認識,直觀教學(xué)符合學(xué)生的認知規(guī)律。在課堂上運用可以使圖物對照,生動鮮明,具有很強的說服力。它直接從實物模型入手,由表及里,從整體到局部,最后了解各組成部分之間的聯(lián)系。形成一個完整清晰的表象,建立起具體的“實物”,然后按照投影規(guī)律繪制出平面圖形。在課堂上適時使用實物圖,教具并及時引導(dǎo)學(xué)生思考所講的問題,對于學(xué)生理解可以起到事半功倍的效果。

二、引導(dǎo)探究教學(xué)法

傳統(tǒng)的教學(xué)過程中,教師采用的教學(xué)方法基本上是“滿堂灌”。要講授一個新的知識內(nèi)容,往往要用“概念——定義分析——舉例說明——歸納總結(jié)”的模式。教師總是先提出問題,最終再解決問題,學(xué)生只是聽眾,是結(jié)論和真理的灌注容器。這樣是非常不利于學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。而引導(dǎo)探究教學(xué)和學(xué)習(xí),要求學(xué)生對所學(xué)的知識,不時簡單地從教師和書本那里接受現(xiàn)成的解答,而是在教師引導(dǎo)下,自主探究,從而獲取知識和能力。實現(xiàn)由“灌”到“引”的轉(zhuǎn)變。那么在教學(xué)過程中如何實現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)呢?首先,讓學(xué)生自定目標。以零件圖為例,老師提出“關(guān)于零件圖你想知道些什么,學(xué)過零件圖后希望自己掌握哪些技能,”學(xué)生通過思考、交流,制定并完善學(xué)習(xí)目標。其次由學(xué)生根據(jù)自定的目標去探索。學(xué)習(xí)是否達到目標,主要由合作同學(xué)互檢,然后以練習(xí),集體討論等方式激發(fā)思維,擴展思路,加深理解。通過教師引導(dǎo),學(xué)生探究活動使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)知識的動機,激發(fā)學(xué)生求知需求,從而使學(xué)習(xí)更有效。

三、分層次教學(xué)法

制圖課學(xué)習(xí)要求學(xué)生有良好的空間想象力,而有的同學(xué)立體感比較強,對立體圖一看便知,有的同學(xué)立體感比較弱,連最基本的正方形都看不懂。因此上課時可采用分層次教學(xué),所謂分層次教學(xué)就是根據(jù)學(xué)生不同的基礎(chǔ)和個體差異,提出不同的學(xué)習(xí)要求,通過學(xué)習(xí),使每個學(xué)生都能獲得成功的樂趣,從而對下面的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。例如在學(xué)習(xí)“三視圖的練習(xí)”這部分內(nèi)容時,首先對全班學(xué)生進行摸底,按其學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和空間想象力分成三個層次并在課前準備了三類不同層次的木制模型,一類為最簡單的基本體類,一類以“方形——方形”為主的疊加類,一類為切割類。課堂中把不同的模型分發(fā)給相應(yīng)層次的學(xué)生,讓他們分別畫出三視圖,結(jié)果幾乎所有的學(xué)生都能正確地畫出,通過多次訓(xùn)練,不但那些原來基礎(chǔ)比較差的那部分學(xué)生的空間想象力得到了較大的提高,而且也縮短了和高層次學(xué)生的差距。

四、實體模型教學(xué)法

這種方法是讓學(xué)生拿實物模型畫圖和根據(jù)三視圖作模型實物,它可以更有效地幫助學(xué)生構(gòu)建空間想象力與思維能力。此方法其實是鍛煉學(xué)生的識圖和繪圖能力。繪圖與識圖是互逆過程:模型或?qū)嵨铩晥D規(guī)律——平面圖形,平面圖形——形體分析法——空間形體。在訓(xùn)練中需遵循循序漸進的原則,首先必須讓學(xué)生在掌握點、線、面的基礎(chǔ)上掌握基本幾何體的投影的規(guī)律。例如:方框?qū)Ψ娇蚓鸵氲介L方體,方框?qū)θ切尉鸵氲饺庵?圓框?qū)θ切尉鸵胧盏藉F體等等,簡單幾何體理解了,學(xué)生學(xué)習(xí)制圖課自信心增強了,也為學(xué)習(xí)組合體奠定了基礎(chǔ)。

五、多媒體輔助教學(xué)法

采用計算機多媒體制作課件,可使教學(xué)內(nèi)容色彩豐富,具體直觀,應(yīng)用自如,可有效地控制講課節(jié)奏,對重、難點內(nèi)容可調(diào)動反復(fù)演示反復(fù)講解,是突出重點、突破難點的有效措施。另外對教學(xué)模型插圖數(shù)量少,不能完全滿足教學(xué)要求的現(xiàn)象也得到改變。總之多媒體教學(xué)可以節(jié)約大量的時間,講解更多的內(nèi)容,提高教學(xué)效率及教學(xué)效果。

以上幾種教學(xué)方法是筆者在教學(xué)過程中總結(jié)出來的,通過實踐我體會到:在授課時采用合適的教學(xué)方法,不僅能提高教學(xué)質(zhì)量,還能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,更能夠提高學(xué)生的思維創(chuàng)新能力和空間想象力。