董玉剛

常?？吹竭@樣的報(bào)道:某位中學(xué)生因成績(jī)不理想而離家出走、某位大學(xué)生因戀愛(ài)失敗而自殺、某位大學(xué)生因自卑而殺害同室好友等等。這些孩子怎么啦?怎么這一點(diǎn)點(diǎn)挫折都受不了?個(gè)人認(rèn)為還不是成長(zhǎng)路上缺少“挫折”的歷練?！安唤?jīng)歷風(fēng)雨怎么見(jiàn)彩虹”?沒(méi)有人能平平坦坦走一生并干出轟轟烈烈的大事業(yè)。讓“溫室里的花朵”經(jīng)歷點(diǎn)困難,來(lái)點(diǎn)挫折,使之越挫越勇”。現(xiàn)行教育中對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)挫折教育是必要的,但決非“打是親罵是愛(ài)”。為了孩子們的健康成長(zhǎng),學(xué)校、家庭、社會(huì)行動(dòng)起來(lái)吧!讓孩子擁有強(qiáng)勁的翅膀,在人生的天空里翱翔。

一、正確認(rèn)識(shí)挫折教育

“挫折”在心理學(xué)上認(rèn)為是“當(dāng)個(gè)人從事有目的的活動(dòng)受到障礙或干擾時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的情緒狀態(tài)”,孩子成長(zhǎng)過(guò)程中既有愉悅的成功,也有各種碰釘子的事情發(fā)生即遭遇“挫折”。面對(duì)挫折有的孩子能從痛苦中很快解脫出來(lái),重振旗鼓,在黑暗中看到光明,不是他們沒(méi)有痛苦,而是認(rèn)為這只是成長(zhǎng)這盤“菜”中特辣的“辣椒”,調(diào)味劑而已,缺之未可,使自己更加清醒、精神地面對(duì)生活。更能促進(jìn)人格的健全、心理的成熟。

青少年的生理和心理都未完全定型,如果不能消除或有效的抵制消極的外界因素,就會(huì)情緒低落,形成心理陰影,喪失對(duì)美好未來(lái)的憧憬。更為嚴(yán)重的是,這可能成為犯罪的動(dòng)機(jī)。這樣的悲劇我們身邊還少嗎?

我國(guó)自改革開(kāi)放以來(lái),各種價(jià)值觀念和人生觀有著激烈的沖擊,經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展,人們生活水平快速提高,同時(shí)社會(huì)矛盾錯(cuò)綜復(fù)雜,暴力、貪污腐敗時(shí)時(shí)侵蝕著青少年的美好心靈,不可避免地影響他們的健康成長(zhǎng),成為前進(jìn)道路上的障礙。增強(qiáng)他們的心理承受能力和適應(yīng)社會(huì)的能力迫在眉睫,讓他們走出溫室,接受點(diǎn)風(fēng)雨雷電是必要的。

二、挫折教育實(shí)施形式

讓學(xué)生認(rèn)識(shí)事物發(fā)展的規(guī)律,增強(qiáng)信心,提高面對(duì)挫折的勇氣,培養(yǎng)必要的認(rèn)知能力、情感交流和控制能力,進(jìn)行健康人格的養(yǎng)成教育。

(一)心理輔導(dǎo)

學(xué)校要切實(shí)把國(guó)家教委規(guī)定的《心理健康》課程落到實(shí)處,并提供心理咨詢服務(wù),讓學(xué)生明事理,克服不良的習(xí)慣,形成良好的心態(tài),學(xué)會(huì)放松情緒,調(diào)節(jié)情緒,從悲觀中走出來(lái)接受積極進(jìn)取的價(jià)值觀,從而達(dá)到預(yù)防學(xué)生犯錯(cuò)乃至犯罪事情的發(fā)生。使其以積極向上和樂(lè)觀的精神面貌面對(duì)生活。

(二)適當(dāng)?shù)呐u(píng)

從教六年來(lái),經(jīng)常聽(tīng)到同事或家長(zhǎng)說(shuō)“某某孩子心理承受能力太差,即使做錯(cuò)了事也不敢批評(píng)”。雖然教育心理學(xué)強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生要多表?yè)P(yáng)少批評(píng),但沒(méi)說(shuō)不批評(píng)呀?現(xiàn)在不培養(yǎng)心理素質(zhì),將來(lái)長(zhǎng)大了如何能承受來(lái)自外界的批評(píng)聲音呢?個(gè)人認(rèn)為對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的紀(jì)律約束和適當(dāng)?shù)呐u(píng)是有必要的,而且犯了較重的錯(cuò)誤還可以嚴(yán)厲些,但要注意分寸,觀察學(xué)生的動(dòng)向,以免觸動(dòng)“安全”這條紅線,切記生命對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō)只有一次,別讓“鮮花”過(guò)早枯萎。

(三)適度的懲罰

曾有報(bào)道,學(xué)生在學(xué)校食堂買飯,因師傅動(dòng)作稍慢,該學(xué)生惡語(yǔ)相向,校方得知此事,及時(shí)做出決定:第二天該學(xué)生“停課”一天,按照食堂作息時(shí)間表上一天的“班”,早晨五點(diǎn)起床,晚上十一點(diǎn)收工休息。事后該生深知?jiǎng)趧?dòng)之辛苦,“改過(guò)自新”。這既給了懲罰,受到挫折的情感教育,又能學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié),可以說(shuō)是一次人格的升華。

(四)注意引導(dǎo)

當(dāng)學(xué)生遇到不如意或不順心的事情時(shí),先弄清真相,加以引導(dǎo)。譬如:上操的時(shí)候?qū)W生抱怨“累”的時(shí)候,老師可以拍拍其肩膀問(wèn)他該咋辦,讓其有機(jī)會(huì)把不滿的情緒發(fā)泄出來(lái),然后說(shuō)老師也一直在陪你跑啊!此時(shí)可視情況而定,能堅(jiān)持的話,拉著學(xué)生手跑,這樣學(xué)生不就沒(méi)了怨言嗎?

三、注意事項(xiàng)

對(duì)學(xué)生進(jìn)行挫折教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立生活的意識(shí)和堅(jiān)忍不拔的精神品質(zhì),使其形成健全的人格,在人生道路上健康成長(zhǎng),勇敢對(duì)待挫折!而不是一味地追求挫折,視讓學(xué)生受挫折為出發(fā)點(diǎn)和歸宿,要加強(qiáng)引導(dǎo),達(dá)到歷練學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)個(gè)性的目的。

1.進(jìn)行挫折教育不意味著不需要表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。要適時(shí)的予以肯定,增強(qiáng)克服困難的勇氣,使其從悲觀的情緒中走出來(lái),造就堅(jiān)強(qiáng)的性格。

2.挫折并非越多越好,難度也并非越大越好,要適量、適度,物極必反嘛。

3.精神和物質(zhì)上都可進(jìn)行,但要側(cè)重精神上的鼓勵(lì)和誘導(dǎo),要使之學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié),應(yīng)對(duì)生活中將可能出現(xiàn)的挫折壓力。

但愿家庭、學(xué)校、社會(huì)共同努力,使廣大的青少年能夠健康地成長(zhǎng),使他們得到呵護(hù)的同時(shí)能更好的養(yǎng)成適應(yīng)社會(huì)的能力,擁有良好的心態(tài)。