李德輝

摘 要:分析我國(guó)體育教育的現(xiàn)狀,指出體育教育的片面與不足,從教學(xué)過程中以學(xué)生為主體、注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)、重視學(xué)生人格的塑造以及創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍三個(gè)方面剖析了快樂體育的內(nèi)涵,進(jìn)一步闡明了快樂體育“育人”的目的。

關(guān)鍵詞:快樂體育 體育教學(xué) 教師 學(xué)生

快樂體育的教學(xué)思想是在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中不斷反思、探究和學(xué)習(xí)外國(guó)先進(jìn)的教學(xué)思想,并結(jié)合我國(guó)的實(shí)情而發(fā)展起來的?？鞓敷w育以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性為出發(fā)點(diǎn),面向全體學(xué)生,在快樂中進(jìn)行體育教學(xué)與練習(xí),在體育學(xué)習(xí)與練習(xí)中滿足身心需求,陶冶情操,寓教于樂,從而促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的全面發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)能力的提高為教學(xué)歸宿。由于傳統(tǒng)體育教學(xué)組織性強(qiáng),體育課嚴(yán)肅有余而活潑不足,使體育課變成機(jī)械、呆板的單純技術(shù)課或體育鍛煉課。要使快樂、活潑、求新、求變的心理在體育教育中得以充分體現(xiàn),改變以往體育教學(xué)重“體”輕“智”的理念和方式,積極促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展,就應(yīng)向快樂體育方向進(jìn)行探索。

1.教學(xué)過程中要以學(xué)生為主體,注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)

教學(xué)過程是教師的教和學(xué)生的學(xué)的雙邊活動(dòng)。在這一過程中教師的教是為了學(xué)生的學(xué)而進(jìn)行的,快樂體育的教學(xué)觀正好反映了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的確認(rèn)。教師在教學(xué)過程中注意利用和發(fā)揮學(xué)生對(duì)“玩”的本能需求,并以學(xué)生快樂的心理及情感需求為基礎(chǔ),根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力實(shí)施教學(xué)。根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和特征、學(xué)生的認(rèn)知水平以及身體活動(dòng)能力、興趣和情感等因素,對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)方法的創(chuàng)新和教材的創(chuàng)造性改造,從而充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。

體育教學(xué)在以學(xué)生為中心的同時(shí)還要以積極的方式去促進(jìn)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。杜威曾說過:“興趣是生活中能力的信號(hào)和象征,興趣是顯示最初出現(xiàn)的能力?！狈€(wěn)定的興趣是學(xué)生個(gè)體體育活動(dòng)能力發(fā)展的內(nèi)因。那么,怎樣培養(yǎng)學(xué)生的興趣呢?一方面可以科學(xué)地安排教學(xué)內(nèi)容,使教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)活潑,具有趣味性,運(yùn)用體育本身的魅力去誘導(dǎo)學(xué)生的興趣,激發(fā)學(xué)生的求知欲望。另一方面可以結(jié)合體育教學(xué)內(nèi)容和特點(diǎn),適當(dāng)采用競(jìng)賽形式組織教學(xué)比賽,利用學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)心理激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.重視學(xué)生人格的塑造

樹立民主意識(shí),造就獨(dú)立人格,已成為當(dāng)代國(guó)際教育變革的一個(gè)重要標(biāo)志?？鞓敷w育教學(xué)觀內(nèi)涵的一個(gè)重要方面就是尊重學(xué)生的個(gè)性、重視對(duì)學(xué)生人格的塑造。

教師對(duì)學(xué)生的愛是建立在尊重學(xué)生獨(dú)立人格的基礎(chǔ)上的,主要依靠正面教育去激勵(lì)學(xué)生,讓學(xué)生感到自尊和自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。教師對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)的良好評(píng)價(jià),是造就學(xué)生自信的關(guān)鍵。在教學(xué)過程中,當(dāng)學(xué)生完成一次練習(xí)后會(huì)本能地看一下教師,希望得到評(píng)價(jià)。教師及時(shí)地給學(xué)生一個(gè)微笑或一聲“很好”、一個(gè)點(diǎn)頭或一個(gè)肯定的手勢(shì),都會(huì)滿足學(xué)生的成就感,使其體驗(yàn)到體育的快樂,這也是“快樂”體育的又一表現(xiàn)形式。另一方面,在學(xué)生完成動(dòng)作不理想時(shí),教師親切的鼓勵(lì)和耐心的指導(dǎo)也會(huì)使學(xué)生備受鼓舞,信心大增,學(xué)生會(huì)從教師的鼓舞和期待中體驗(yàn)到人格受到尊重和師愛的親切。學(xué)生在這種被尊重的前提下進(jìn)行體育鍛煉,會(huì)領(lǐng)悟到自己做人的尊嚴(yán),并由低層次的快樂體驗(yàn)逐步向那種經(jīng)過自己努力后獲得成功的高層次快樂感升華,而成功后的快樂會(huì)使學(xué)生獲得正確的體育價(jià)值觀和健康向上的人生觀,對(duì)學(xué)生終身體育意識(shí)的培養(yǎng)是一種推進(jìn)。

3.創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍

體育教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)寬松自主的教學(xué)氛圍是進(jìn)行快樂體育教育的必要前提。例如教師在動(dòng)作的講解示范時(shí)要求學(xué)生保持安靜,集中注意力于動(dòng)作分析上,而對(duì)學(xué)生的隊(duì)列不做要求,以看得見、聽得清為原則,給學(xué)生一定的"自由空間"。這就使每個(gè)學(xué)生都能選擇自己認(rèn)為的最佳位置,目的是為了更好地學(xué)習(xí)。而傳統(tǒng)教學(xué)方式講究隊(duì)形整齊和體現(xiàn)課堂紀(jì)律嚴(yán)明,課上機(jī)械地要求學(xué)生保持預(yù)定的隊(duì)形,這樣會(huì)使一部分學(xué)生因位置和距離的原因而影響視線和聽覺的效果,無形中對(duì)學(xué)生了解動(dòng)作人為地設(shè)置了障礙,學(xué)生的學(xué)習(xí)心理需求也因此受到束縛和壓抑。同時(shí)教師對(duì)學(xué)生的認(rèn)同、悅納、師生間的情感交流都會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情感參與學(xué)習(xí),使教育過程在氣氛融洽的教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行。個(gè)體之間情緒情感互相交流、互相感染,造成了心理上的共振、情感上的共鳴,達(dá)到了課堂教學(xué)氛圍的優(yōu)化,從而使學(xué)生形成一種接納教師,指導(dǎo)和服從教育的心理傾向,體現(xiàn)了快樂體育教學(xué)觀的實(shí)際意義和價(jià)值,有利于提高教學(xué)質(zhì)量和促進(jìn)育人作用。

綜上所述,快樂體育教學(xué)觀講求寓教于樂,使學(xué)生在快樂中積極地豐富自身的體育內(nèi)涵,并由此達(dá)到健體、育心、個(gè)性協(xié)調(diào)發(fā)展,與目前教育界大力提倡的“素質(zhì)教育”是相符合的,是寓“素質(zhì)教育”內(nèi)涵于其中的一種先進(jìn)的教育觀。

現(xiàn)代的體育教學(xué)已不再片面地局限于增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、掌握體育技能,而是面向全體學(xué)生,改變單純“重技術(shù)”的教學(xué),使學(xué)生和教師擺脫傳統(tǒng)教學(xué)機(jī)械、單調(diào)枯燥的強(qiáng)制性束縛,積極、主動(dòng)地讓學(xué)生在身心方面得到全面發(fā)展,從而達(dá)到學(xué)校教育“育人”的目的。而在實(shí)施快樂體育教育的同時(shí)對(duì)教師也提出了新的要求:教師應(yīng)不斷更新自身的知識(shí),提高文化素養(yǎng)和教學(xué)能力,以滿足學(xué)生求新、求知、求趣的需要;深入研究教學(xué)方法,做到因材施教。只有這樣,才能保證快樂體育教育觀,真正地發(fā)揮它的實(shí)際意義和價(jià)值并達(dá)到育人的目的。

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作者單位:廣東省東莞市經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)校體育教研組