石福華

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展,多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用已十分廣泛,其特點(diǎn)就是在教師和學(xué)生之間出現(xiàn)了除掛圖、教具、實(shí)物等傳統(tǒng)媒體之外的、能攜帶大量信息的多媒體課件。借助課件,把教學(xué)中一些枯燥、抽象的概念和不易見的現(xiàn)象圖文并茂地呈現(xiàn)出來(lái),有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,提高了他們分析問(wèn)題、理解問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。下面就本人的經(jīng)歷談?wù)勗诮虒W(xué)中使用多媒體的體會(huì)。

一、能增加課堂趣味性,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

生物課是一門自然科學(xué),它的研究對(duì)象就存在于大自然中。如果能把所學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái),則符合新課改精神。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性,我利用多媒體提供的聲音、圖像、動(dòng)畫及多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的互動(dòng)效果,極大地刺激了學(xué)生的視覺、聽覺等感覺器官,鍛煉了同學(xué)們腦、眼、手、口并用的能力,增加了趣味性。課堂氣氛異常活躍,學(xué)習(xí)效率也大大提高。

二、能變抽象為形象、變微觀為宏觀,從而化繁為簡(jiǎn)、化難為易

在初中生物教學(xué)中細(xì)胞分裂、血液循環(huán)、神經(jīng)傳導(dǎo)及食物的消化吸收等生理過(guò)程是教學(xué)中的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。但憑教師的積極引導(dǎo)和學(xué)生的充分想象效果還是不好。在這種情況下我有針對(duì)性地制作了Flash課件用于課堂教學(xué)。如在制人的血液循環(huán)課件時(shí)用紅色代表動(dòng)脈血,藍(lán)色代表靜脈血,箭頭顯示出血液的流動(dòng)方向;在制肺內(nèi)的氣體交換和組織內(nèi)的氣體交換課件時(shí)利用不同的圖形代表氧氣和二氧化碳分子,圖形的移動(dòng)方向表示二氧化碳和氧氣分子交換的過(guò)程。這樣利用動(dòng)畫反復(fù)演示血液循環(huán)全過(guò)程及肺內(nèi)的氣體交換、組織內(nèi)的氣體交換的過(guò)程,讓血液循環(huán)和氣體交換的過(guò)程在學(xué)生們的眼前活了起來(lái),增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),在學(xué)生的腦海中留下深刻的印象,使本來(lái)抽象、微妙的生理過(guò)程變得形象化、直觀化、具體化,從而化繁為簡(jiǎn)、化難為易,重點(diǎn)、難點(diǎn)迎刃而解,達(dá)到了單純的講解及識(shí)圖所不能比擬的教學(xué)效果。

三、能節(jié)約時(shí)間、加快實(shí)驗(yàn)進(jìn)程

在生物教學(xué)中有些實(shí)驗(yàn)操作需要很長(zhǎng)時(shí)間才能完成,但利用錄像放映,讓學(xué)生們觀看、模仿,就減少了教學(xué)的盲目性。如“制作植物細(xì)胞臨時(shí)切片”這一學(xué)生實(shí)驗(yàn),難度較大,學(xué)生做的標(biāo)本切片有的較厚,有的裝片在蓋片下出現(xiàn)氣泡,有的裝片染色不均勻。由于時(shí)間關(guān)系,老師不能在課堂上給每個(gè)人分別指導(dǎo),而利用錄像反復(fù)演示每一個(gè)步驟的制作過(guò)程,讓學(xué)生觀看并模仿,既減輕了實(shí)驗(yàn)課上教師的負(fù)擔(dān),又加快了實(shí)驗(yàn)進(jìn)程。再如“種子萌發(fā)的條件”的探究實(shí)驗(yàn)、“植物細(xì)胞吸水與失水實(shí)驗(yàn)”“節(jié)瘤的形成”等在短時(shí)間內(nèi)不能完成,可以將Flash動(dòng)畫或剪輯好的錄像資料放映給同學(xué)們看,讓同學(xué)們從中體會(huì)、理解。這樣,可以突破時(shí)空限制,加快實(shí)驗(yàn)進(jìn)程,彌補(bǔ)了實(shí)驗(yàn)操作中的不足。

四、擴(kuò)大空間,變小課堂為大世界

在學(xué)習(xí)八年級(jí)下冊(cè)“生物的多樣性”一章時(shí),課前讓學(xué)生認(rèn)識(shí)校園內(nèi)的動(dòng)、植物,然后擴(kuò)展到所在小區(qū)、附近公園等地方的動(dòng)、植物及與我們關(guān)系密切的動(dòng)、植物(如家養(yǎng)的狗、貓、雞、鴨、鵝、魚、馬、牛、羊及動(dòng)物園里的獅子、老虎,蚯蚓、蟑螂、蟬、螞蟻及白菜、大豆、蔥、韭菜、水稻、小麥、玉米等),把不認(rèn)識(shí)的植物一一記錄下來(lái)和同學(xué)們一起討論,這樣也只能認(rèn)識(shí)本地的部分動(dòng)、植物,有一定的局限性。在學(xué)生們課前準(zhǔn)備的同時(shí)老師也收集資料,把生活在不同環(huán)境(水中、陸地、空中、溫帶、熱帶、寒帶及草原、農(nóng)田等)中的動(dòng)植物圖片資料(如藻類植物、蕨類植物、苔蘚植物、各種裸子植物,多種被子植物、魚類、兩棲類、爬行動(dòng)物、鳥類和哺乳動(dòng)物的圖片)按從低等到高等的順序進(jìn)行分類并整理成課件,在課上展示給同學(xué)們。這樣不僅把課堂擴(kuò)展到了全國(guó)各地,甚至世界各地的高山、大海、河流、湖泊、草原、高空、海洋深處等都不受時(shí)間和空間的限制,既開闊了學(xué)生的視野,又豐富了課本內(nèi)容,擴(kuò)大了課堂空間,把世界引進(jìn)了課堂。

多媒體在生物教學(xué)中的作用不可替代,但也不是使用越多越好。為取得最佳的教學(xué)效果,在使用中還要注意以下幾個(gè)問(wèn)題:

1.不是每節(jié)課必用多媒體,應(yīng)適時(shí)使用。如在學(xué)習(xí)“探究影響鼠分布的環(huán)境因素”時(shí)就可以不用多媒體,通過(guò)小組合作實(shí)驗(yàn)即可完成。

2.使用多媒體要適度,否則會(huì)影響教學(xué)效果。如在學(xué)習(xí)“動(dòng)物多樣性”一節(jié)時(shí),第一節(jié)課我在二班使用的多媒體時(shí)間較長(zhǎng)、圖片多,這節(jié)課課堂氣氛倒是挺活躍,漂亮的圖片也很吸引學(xué)生的眼球,但該學(xué)的知識(shí)點(diǎn)并沒有記住,有點(diǎn)避重就輕。而在其他幾個(gè)班中用的多媒體恰到好處,起到了畫龍點(diǎn)睛的作用,同學(xué)們積極性也很高,并且自己總結(jié)出的各類動(dòng)物的主要特征和動(dòng)物與人類的關(guān)系,效果不錯(cuò)。所以說(shuō),在教學(xué)中使用多媒體要注意一個(gè)度的問(wèn)題。

3.課件不是做得越花哨越好。如果這樣,上課時(shí)學(xué)生只顧看熱鬧,就會(huì)分散注意力,不能把精力真正的集中到學(xué)習(xí)中,得不償失。

總之,對(duì)于多媒體這個(gè)現(xiàn)代化教學(xué)工具我們既要充分認(rèn)識(shí)到它在教學(xué)中的作用,彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中的不足,也要做到適時(shí)、適度的運(yùn)用,以求與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)結(jié)合并達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

作者單位:河北省衡水市第九中學(xué)