盧向綱

我在多年的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn),和諧的師生關(guān)系調(diào)控著教育活動(dòng)的運(yùn)轉(zhuǎn),有利于教學(xué)效果的提高。如果師生之間既有共同愿望又有相同目標(biāo),既彼此尊重又相互促進(jìn),那么,必然會(huì)在教學(xué)中取得事半功倍的效果?？墒窃诂F(xiàn)實(shí)生活中,師生之間卻未必能夠和睦相處,他們有時(shí)會(huì)針?shù)h相對(duì),劍拔弩張,以至于傷害了師生感情,更重要的是影響了教學(xué)效果。

怎樣利用有效手段來(lái)促使和諧師生關(guān)系的形成呢?

一、多一點(diǎn)笑容,少一點(diǎn)冷臉

日本一項(xiàng)心理測(cè)試顯示,許多學(xué)生認(rèn)為:最溫暖、最親切的笑是“教師的微笑”。可是有些老師面對(duì)學(xué)生時(shí),笑容吝嗇得很,總是繃緊每一根面部神經(jīng),露出一副師爺冷面孔,他們不茍言笑,擔(dān)心微笑會(huì)降低自己的威信,會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得自己軟弱可欺。其實(shí),教師的臉是學(xué)生的一部書(shū),他們能從這本書(shū)上讀到許多無(wú)須用語(yǔ)言或文字表達(dá)的東西。正如雨果所說(shuō)的:“笑就是陽(yáng)光,它能消除人們臉上的冬色?！苯處煹奈⑿?可解除學(xué)生的防衛(wèi)心理,打開(kāi)心智的枷鎖,創(chuàng)造和諧愉快的氣氛,使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)更為有效。教師的微笑是沉穩(wěn)自信的表現(xiàn),會(huì)贏得學(xué)生更大的信賴(lài),縮短師生的心靈距離。因此,教師的微笑可以是一種教育手段,它往往會(huì)產(chǎn)生神奇微妙的教學(xué)功能。有人說(shuō):“微笑是教師的職業(yè)表情?！边@句話很有道理,教師應(yīng)該給予學(xué)生準(zhǔn)確的“感情晴雨表”,莫讓“寒霜”扼殺了希望的幼芽。

二、多一點(diǎn)尊重,少一點(diǎn)批評(píng)

著名教育學(xué)家愛(ài)默生說(shuō):“教育成功的經(jīng)驗(yàn)在于尊重學(xué)生?！笔聦?shí)也證明,尊重學(xué)生的老師必將贏得學(xué)生永遠(yuǎn)的尊重。實(shí)際工作中,有的老師不從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),用同一尺度要求學(xué)生,當(dāng)學(xué)生達(dá)不到要求時(shí),便以侮辱性語(yǔ)言貶斥學(xué)生,從而使學(xué)生的自尊心受到強(qiáng)烈影響,自信心、上進(jìn)心泯滅,給其健康成長(zhǎng)造成嚴(yán)重障礙。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格,使每個(gè)學(xué)生都“抬起頭來(lái)走路,挺起胸膛做人”。尊重學(xué)生,目前已被人們當(dāng)作激勵(lì)手段,其最簡(jiǎn)捷有效的表達(dá)方法是表?yè)P(yáng)。表?yè)P(yáng)是一種隨時(shí)隨地可采用又取之不盡的動(dòng)力源泉。它的直接作用是培養(yǎng)學(xué)生的自信心,而自信總是和成功聯(lián)系在一起的。美國(guó)教育家本尼斯說(shuō)過(guò):“只要老師對(duì)學(xué)生抱有很大的希望,僅此這一點(diǎn),就足以使學(xué)生智商提高25分”。這說(shuō)明老師對(duì)學(xué)生的尊重信任,可調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,使之以更的高熱情投入學(xué)習(xí),獲得成功。教師要盡可能減少單純的批評(píng)訓(xùn)斥和苦口婆心的說(shuō)教,極力捕捉學(xué)生身上的閃光點(diǎn),及時(shí)給予真誠(chéng)的表?yè)P(yáng)鼓勵(lì),給學(xué)生良性刺激,爭(zhēng)取以最低“成本”獲得最佳效益。

三、多一點(diǎn)愛(ài)心,少一點(diǎn)無(wú)情

愛(ài)是造就孩子健全人格的關(guān)鍵要素。心理學(xué)家指出:要給學(xué)生三種食品,即知識(shí)、營(yíng)養(yǎng)和愛(ài)。然而有些教師常因?qū)W生違紀(jì)、成績(jī)差等,全然不顧學(xué)生的個(gè)性心理,而送給他們冷臉和白眼,平時(shí)對(duì)學(xué)生的生活不聞不問(wèn),動(dòng)輒實(shí)行高壓政策,罰字當(dāng)頭,使學(xué)生處于消極的“輸入狀態(tài)”,產(chǎn)生厭學(xué)情緒。久而久之,這種教育方式會(huì)給學(xué)生心靈造成難以挽回的傷害,直接影響教學(xué)成績(jī)。要想達(dá)到教育目的,必須有愛(ài)心——愛(ài)心是師生形成合力、贏得教學(xué)高效的情感基礎(chǔ)。

教育家捷爾任斯基說(shuō)過(guò):“誰(shuí)愛(ài)孩子,孩子就愛(ài)他,只有愛(ài)孩子的人,他才能教育孩子?！苯處煹恼媲槭谴蜷_(kāi)學(xué)生心靈的鑰匙。教師只有深入學(xué)生,以朋友的身份、飽滿的熱情和學(xué)生交談,做學(xué)生的貼心人,用“師愛(ài)”長(zhǎng)善救失,才能使學(xué)生的“撫愛(ài)饑渴”得以滿足,從而調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)主動(dòng)性。因此,有人說(shuō):“把愛(ài)的陽(yáng)光灑在每個(gè)學(xué)生的心田,是教育藝術(shù)的最高表現(xiàn)?！弊鳛榻處?應(yīng)該清楚地意識(shí)到,可以改變石頭的,往往不是風(fēng)刀霜?jiǎng)?而是柔水——成年累月的撫摸,持之以恒的關(guān)愛(ài)。

四、多一點(diǎn)平等,少一點(diǎn)專(zhuān)橫

現(xiàn)代教育要求教師轉(zhuǎn)變觀念,從高高在上的師道尊嚴(yán)中走出來(lái),淡化角色意識(shí),搞好師生關(guān)系定位,能夠“蹲下來(lái)欣賞學(xué)生”,絕不可趾高氣揚(yáng),獨(dú)斷專(zhuān)行,凌駕于學(xué)生之上,甚至把自己置于學(xué)生的對(duì)立面。要給學(xué)生充分的發(fā)言權(quán),虛心聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn),在人格上把自己放在與學(xué)生平等的地位,主動(dòng)接近學(xué)生,用心靈贏得心靈。只有這樣,才能真正密切師生關(guān)系,提高教學(xué)質(zhì)量。生活中,教師應(yīng)充分利用“身教”這一教育資源,要求學(xué)生做到的,教師自己必須率先垂范,比學(xué)生做得更好?！捌渖碚?不令而行;其身下正,雖令不從”。教師以身作則,會(huì)在學(xué)生中起到潛移默化的作用,有利于撫平師生關(guān)系中的溝溝坎坎,使學(xué)生以民主平等的意識(shí)積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。

總之,教育是一項(xiàng)復(fù)雜的活動(dòng),搞好師生關(guān)系定位,建立和諧的師生關(guān)系,需要社會(huì)、學(xué)校(包括學(xué)生)等各方面的共同努力,教師更應(yīng)處于主要地位,要從教師做起,更新教育觀念,用情感去架設(shè)師生心靈的橋梁,并用尊重、信任、關(guān)愛(ài)去維護(hù)。提倡師生同唱一首歌,同踢一只球,同談一個(gè)話題,變“一日為師,終身為父”為“一日為師,終身為友”。

(責(zé)編 黃 曉)